高職院校創業型人才培養模式的問題與?對策

郭晶晶

摘 要：在高職院校中開展創業型人才培養模式研究，是高等職業教育改革發展的必然趨勢。本文以高職院校如何開展創業型人才培養為研究重點，通過分析當前高職院校創業型人才培養的現狀、存在的問題及原因，研究在經濟新常態下高職院校創業型人才的培養模式和方法，為高職院校創業教育工作的開展提供依據。

關鍵詞：人才培養；創業教育；高職院校；經濟新常態

一、緒論

近年來，受國際經濟大環境的影響，我國高職院校畢業生的就業率呈下滑趨勢。高職院校如果能夠培養出一批具有創業素質和創業能力的技能人才，那么對解決就業難題、實現社會經濟的快速發展，都將產生積極影響。在經濟發展新常態下，國家高度重視高職院校的創業型人才培養。期望能對高等職業教育的人才培養模式進行改革，加強學生的創新創業教育，實現應用型人才向創業型人才的轉變。

目前，我國大學畢業生自主創業比例不足1%，同西方發達國家30%的創業比例相距甚遠。我國創業型人才的培養仍然受教材、師資隊伍、社會環境等諸多因素的限制，還沒有形成系統可持續的創業教育管理體系。因此，在高職院校中開展創業型人才培養模式研究，為高職院校創業教育的開展提供依據，是提高高職院校人才培養質量的重要途徑，是高等職業教育改革發展的必然趨勢。

二、高職院校創業型人才培養的現狀與問題

創業是一項實踐性極強的社會化活動，其不僅需要創業者具備基本的從業素養，并且還要求創業者具備堅持、認真、果敢等優秀品質。在高職院校中開展創業型人才培養活動是為了提高學生的創業技能水平，培養其堅定意志和進取精神，以適應先進技術發展對學生能力的要求，以及接受經濟新常態下各種社會現象和經濟波動帶來的挑戰。

目前，創業型人才培養的重要性在普通高職院校中已經得到認可，大學生創業的理念已深入人心，近些年，各行各業涌現出許多創業成功人士和業界精英。個別高職院校還學習國外的創業教育經驗，嘗試建立創業園、“企業孵化器”、創業實習基地等，也起到了一定的作用。但也存在著創業教育體系不夠完整、師資力量薄弱、缺少創業教育的成功經驗等問題。

1.對創業型人才培養的重視程度依然不夠

創業教育的教育活動近年來在高職院校中比較普及，但實質性效果不明顯，主要是體現在學校領導、授課教師和學生三個方面。學校領導雖然態度明確，支持創業型人才培養工作，但在考核指標、獎懲措施、財力和物力支持上力度不夠。授課教師對創業型人才培養沒有很高的熱情。創業型人才培養是一個實踐性很強的教育過程，對授課教師的能力要求比較高，費時費力，難以見到成效。高職學生普遍存在安于現狀的心理，對于“高風險、高難度”的創業而言，更希望循規蹈矩，認為去企業工作更有保障。

2.創業型人才培養的形式過于單一

在高職院校的教學活動中創業型人才培養的形式過于單一，通常是授課教師照本宣科地灌輸理論。教學過程還處于創業理論知識傳授的階段，偶爾也會邀請社會上的企業家、科研工作者、創業成功人士舉辦講座，但學生缺少必要的創業實踐活動，很難能領會到成功者創業的技巧和奧妙。有些高職院校雖然也開展了一些創業實踐活動，但也只是依葫蘆畫瓢，簡單地復制他人的實踐流程，學生感受不到創業的魅力。

3.專門從事創業型人才培養的師資力量不足

創業教育的效果如何，關鍵在于授課教師的綜合素質。目前，高職院校的創業培訓教師在管理上還不夠規范，創業培訓教師的選拔沒有標準。師資隊伍綜合能力也偏低，絕大多數老師缺少創業經歷，對企業的籌建與運營相關的知識也少之甚少。進行過專門的培訓教師數量不足，對于創業型人才培養的熱情不高，導致創新型人才培養質量低。

4.創業型人才培養所用優質教材太少

高職院校的專業性較強，各學校有自己不同的特點與優勢，在選擇創業教育教材上，應有針對性。在沒有實用教材情況下，部分老師只根據一些創業學的經典著作或者一些舊有的創業教材進行授課，無法適應新技術條件下創業需求，由此導致創業觀念落后創業教育負面效果明顯。而從國外引入的教材，理念固然先進，但不完全符合中國國情。所以，具有鮮明專業特色、緊跟先進技術發展趨勢且符合中國國情特色的創業型人才培養教材的缺乏，會嚴重阻礙高職院校創業型人才的培養。

5.創業型人才培養實踐環節薄弱

目前創業型人才培養教學實踐過程中，教學手法過于陳舊，授課內容的范圍較小，缺少創業實踐活動環節，不利于學生對綜合理論和創業流程知識的掌握，解決困難能力弱，人才培養質量不高。盡管有些高職院校會邀請一些社會上知名的企業家、成功人士等舉辦講座，但大多以大班形式進行，教學效果不理想，對從實質上提高學生的創業能力作用不明顯。部分學生的自身素質不高，怕吃苦，缺乏毅力，協調能力差，對創業缺乏興趣。

6.缺乏創業精神，創業比例低

盡管國家大力推進大學生創業教育，各高職院校也響應號召開展了相應的工作，但受傳統就業觀念的影響，多數高職畢業生還是會選擇就業，因此我國高職院校畢業生的創業比例比較低，創業成功率也比較低。例如，2013屆畢業大學生創業比例僅為2.3%。有數據顯示，大學畢業生開創的企業、公司5年內存活率僅有30%，比社會創業平均存活率低20個百分點。

三、高職院校創業型人才培養質量有效保障途徑

1.轉變傳統就業觀念，培養創業型人才

在進入高職院校之前，學生所接受的都是傳統灌輸式的教育，完全的應試教育，注重的只是考試分數，而不是學生的個體發展，忽略了學生的個體差異。高職院校應轉變傳統的教育觀念，堅持以學生為本，關注每個學生的個體差異性，有針對性地實施有效教學。高職生的高考成績普遍不理想，但這并不意味著他們的智力水平比普通高校的學生低，相反，高職生的創造性和實用性能力是比較高的，具有較強的創業潛力。

2. 建立專業化、專兼職相結合的師資隊伍

沒有專業化的師資隊伍，將難以保障創業型人才培養課程研究成果和學生綜合素質的提高。因此，高職院校開展創業型人才培養的首要任務是要建立一支專業化的創業師資隊伍。創業型人才培養教育不同于傳統教育和其他專業學科的教育，對授課教師的能力的要求也比較特殊，教師必須同時具備豐富的創業理論和實踐經驗，二者缺一不可。

3.調整課程內容設置，建立創業型人才培養管理機構

創業型人才培養課程內容包括核心課程、特色課程、專題研討和實踐以及實戰四個部分。核心課程部分主要教授的是基本商業知識、創業機會的識別等基礎知識，務求學生對創業有基本且理性的認識和了解。特色課程部分為選修的模塊課，要結合學校性質及學生專業的特點定向開展。至于專題研討和實踐部分以及實戰模塊則比較偏重于實踐性教學，通過案例教學與創業見習相結合，在實踐中提高學生的創業技能水平。

要保證創業型人才培養工作科學有序開展，離不開管理機構的指導和監督，成立專門的機構是做好創業型人才培養工作的基礎，它可以為授課教師開展教學活動提供有力的保障。通過出臺相應的管理辦法，統籌規劃，在學校層面建立創業型人才培養中心，作為全校創業型人才培養工作開展及研究的核心機構，指導全校各級部門的工作，部署全校創業型人才培養活動。

4.加強創業實踐基地建設

創業型人才培養必須理論與實踐兩手抓，在使學生具備一定的理論知識的基礎上，應鼓勵學生走出課堂，多參加相應的實踐教學活動，理解、消化課堂中的理論知識，學以致用。應該建立以學生為主體的大學生創業園、創業協會等機構，為大學生提供創業實踐平臺，在教師的指導下開展一系列創業實踐活動，使學生學習到的創業理論知識在創業實踐中得以運用，只有這樣，才能真正實現創業教育價值。實踐教學活動可以為學生積累實戰經驗提供良好的平臺，學生通過創業實踐活動，就會了解并具備一定的管理能力和創業知識，只有這樣，才能使學生了解創業教育的真諦，提高學生的創業能力，激發他們的創業激情。因此，高職院校要積極加強創業實踐基地的建設，以保障創業實踐教學的有效進行。

5.營造良好的創業文化氛圍

創業，不單單是開公司和做買賣，要讓學生對創業的概念有更深一步的理解。學校通過輿論宣傳，創造良好的校園氛圍，創造更多的機會讓學生接觸和了解創業，以現有的校園文化宣傳平臺為依托，并以各類學生創業大賽為契機，舉辦校內優秀創業項目選拔賽等活動，以激發學生的創新精神，增強學生的創業意識，形成健康、和諧、積極向上的校園創業文化。在新媒體時代的今天，學校也可以利用校園網、校園廣播、手機飛信、傳單、宣傳欄、手機短信、微信、微博等媒介，時時傳遞最新、最快的創業資訊，從中選拔具有創業意識、創業能力的優秀學生，使其加入到校園創業隊伍中來。此外，學校應該將學生放在整個大社會環境中來接受創業教育，除了邀請企業家進校園指導，還可以通過設置獎勵機制，鼓勵學生創業愛好者走出校園，融入社會的創業圈。

6.加強以創業為目的的校企合作

高職院校培養學生是以為企業輸送優秀人才為目標，企業對人才的要求與高職院校對學生的教育是緊密相連的。高職院校要想提高創業型人才的培養質量，就必須加強與企業的合作，與時俱進進行教育改革、人才培養模式改革。高校要充分利用地區產業優勢，在當地的企業為學校引進創業教育的資金、創業教育企業家講師以及創業見習場地等支持，并通過提供就業方面的科研、營銷、生產人才反哺企業，實現產學結合，結業創業雙發展。

我國的創業型人才培養研究及開展活動遠遠落后于發達國家，本文通過對經濟新常態下高職院校人才培養的現狀進行分析，找出了當前高職院校創業型人才培養中存在的主要問題，由此提出了高職院校創業教育的開展模式和方法。本文的研究可以為高職院校創業教育的開展提供依據，進而加速我國社會和經濟的發展，解決當前的就業難題。

參考文獻：

[1]趙云云.高職院校創業教育課程建設研究[D].咸陽：西北農林科技大學，2008.

[2]王 飛.湖南省高職院校創業教育現狀及對策研究[D].長沙：湖南師范大學，2009.