從《高級英語》的MOOC制作看對英語教師的能力要求

陳萬明

(重慶師范大學涉外商貿學院，重慶合川 401520)

從《高級英語》的MOOC制作看對英語教師的能力要求

陳萬明

(重慶師范大學涉外商貿學院，重慶合川 401520)

《高級英語》的MOOC制作要求英語教師不僅具備扎實的語言基礎，還應具備科學的課程選題、合理的課程規劃、精細的知識點設計、充分的團隊協作、互補性角色應變和良好的形象塑造能力。

《高級英語》；MOOC制作；英語教師；能力要求

引言

MOOC(Massive Open Online Course)又叫“慕課”，即“大規模開放在線課程”始于美國名牌大學。MOOC掀起了全球教育革命：英國12所大學聯合建立Future Learn，歐洲11個國家聯合推出OpenupED平臺(瞿振元2014：2)，日本組建Schoo平臺(王蔚2015)，澳大利亞網絡大學(OUA)推出Open2Study慕課平臺(殷朝暉、蔣君英2014)，巴西成立首個拉丁美洲地區的大規模在線課程品牌Veduca(楊綠2013)。MOOC在中國的建設也如火如荼。我國繼2012年建成“上海高校課程中心”平臺之后，清華大學、北京大學、香港大學、香港科技大學等高校2013年加盟美國在線教育平臺edX，上海交通大學和復旦大學也加入 MOOC 大家族(張曉鴿 2013)，清華大學則面向全球發布“學堂在線”平臺在線課程(鄧暉2013)。此外，網易云課堂與“愛課程網”合作推出“中國大學MOOC”項目。

互聯網是上個世紀最偉大的發明之一，它不僅給人類帶來全新的生活方式，也改變著教育，它的出現正引發教育革命。MOOC基于“互聯網+教育”的教育理念，是互聯網與教育的融合?！陡呒売⒄Z》(AdvancedEnglish)是普通高校英語專業課程中難度最大、內容最雜而要求又最高的專業必修課，其中文章均選自英語原版書刊，內容新穎，具有較強的時代氣息。這一門課主要是幫助學生通過閱讀和分析內容豐富、體裁廣泛的材料，鞏固提高英語語言技能，培養審美能力、評判能力，為獨立閱讀英語原著打下基礎。選擇《高級英語》制作成MOOC是課程建設需要。本文擬就筆者主持的《高級英語》的MOOC制作為例，從MOOC制作的基本流程探索其對英語教師的能力要求。

1.《高級英語》MOOC制作的基本流程

一般說來，MOOC的制作分為前期制作、中期制作、后期制作三個階段(圖1)。前期制作是最重要的工作，它涉及到課程的基本制作框架，直接關乎MOOC的上線效果?；局谱骺蚣苤饕獓@課程展開，一旦設計成型，幾乎不能改動。前期制作主要包括課程選題、團隊組建、課程規劃、知識點設計和錄屏計劃等活動。中期制作主要是指課程的具體拍攝和制作階段，這一階段主要涉及到MOOC的效果制作，包括內容拍攝、視頻剪輯和輔助資料的完善。后期制作是指MOOC的宣傳和課程上線等一些列開課準備工作，即為MOOC的“問世”做準備。

2.前期制作

2.1 課程選題

圖1 MOOC制作的基本流程

選擇張漢熙和王立禮編寫的《高級英語》(AdvancedEnglish)(張漢熙、王立禮 2011)做成MOOC，主要原因有：其一，《高級英語》是我校首批建設成功的精品課，教學經驗的積累相對豐富成熟，有一定的建設基礎。其二，《高級英語》是英語類專業本科階段最難的課程，任課教師往往是本專業的教學和科研精英，他們參與MOOC建設，既能升華對MOOC的理解和認識，又能對建設過程中可能出現的問題進行有益探索、控制和研究，從而形成適合英語專業MOOC建設的經驗和思路。其三，通過《高級英語》MOOC實作，每一位參與教師都能對整個流程得到真實體驗，為以后獨立擔當其他課程MOOC建設和在本專業推廣儲備人才。

2.2 團隊組建

組建MOOC團隊是《高級英語》建設的首要任務。MOOC團隊的組建形式千差萬別，但基本框架一致，主要由技術團隊和課程團隊構成，特殊情況下，成員可以身兼數職。以《高級英語》MOOC制作團隊為例(見圖2)，技術團隊由學校相關部門安排的超星集團技術人員組成。課程團隊由高年級骨干教師組成，其中教授一人副教授一人講師五人。團隊中有本院院長、外國語言學及應用語言學研究所所長和教學督導等參與制作。如前所述，團隊架構的初衷是通過《高級英語》MOOC的制作實踐培養一批能夠直接負責課程制作的MOOC課程設計和教學骨干，因此課程設計、知識點切分和課程拍攝這三個主要步驟所有成員全程參加。

圖2 《高級英語》MOOC制作團隊

2.3 課程規劃

《高級英語》MOOC的講授內容為《高級英語》第一冊的前七課，每一課的視頻時間定為100分鐘左右，總時間約720分鐘(其中20分鐘設計為課程開頭的Introduction，主要由課程負責人進行內容介紹和學法指導)。除第一部分Introduction之外，1-7課都由以下6部分組成，視頻內容和大致時間安排如下： 第一小節Introduction(5分鐘)主要介紹文章題目、作者姓名、發表年代，用3～4句話總述文章大意，并用2～3個問題幫助學生初步了解所學課文內容；第二小節Background Knowledge(10分鐘)圍繞課文談論2～3個 topics，如作者簡歷和主要作品、相關背景知識、文章寫作意圖和風格或人物刻畫等，幫助學生熟悉相關背景知識；第三小節Structural analysis(10分鐘)對課文進行結構簡析，幫助學生理清文章脈絡；第四小節Language appreciation (35分鐘)為語言欣賞，主要講解語言含義、詞匯用法和基本修辭手段等；第五小節Generalization (10分鐘)對文章的寫作手法、修辭等重要方面加以概括總結；最后一小節Read and Comment要求學生在深度理解課文和閱讀補充材料的基礎上寫出評論，在規定期限內完成并上傳到學習交流群，同時分享其他同學的心得。課文學習原則上按照General→Specific→General的模式進行：首先對文章的總體輪廓和結構框架有所了解, 即“見樹先見林”，具體講解按主要內容和組織結構分成若干部分；然后按照由大到小、由粗到細的原則發掘內容和語言，避免逐字逐句的解釋或翻譯；最后對文章的寫作手法、修辭等重要方面加以總結和反思。

2.4 知識點設計

MOOC與傳統教學的差異在于它將教學內容分解成知識碎片，并制作成簡短的視頻供學習者學習。對知識點進行合理地設計以及化整為零的內容組織方式符合MOOC的教學要求，能減輕學生的認知負荷，增加學習路徑的靈活選擇，更好地適應利用互聯網終端進行移動學習的需要。用短小的視頻講解復雜的知識要求應用模塊化的教學設計理念，將模塊化的思想運用于知識點設計，主要取決于教師對學科知識的內在邏輯的認知。每一視頻代表一個模塊。

《高級英語》教學的最大特點是知識較為零散和偶然，不易形成一個邏輯嚴密、結構合理的教學模塊。這就要求高校教師根據自己教授內容的實際情況和個性選擇，合情合理地對知識點做出劃分。以《高級英語》第一冊中的第四課“The Trial That Rocked the World”為例(圖3)，從4.1～4.5每一部分都有若干個小視頻組成，即知識點或知識模塊。

圖3 “The Trial That Rocked the World”授課結構

MOOC學習前還應考慮到學生的可接受程度，即學習基礎。學生在學習前應對所學知識有一定的鋪墊，如一些基本詞語的掌握，這無需教師講解而又需要學生掌握。此類知識的處理方式可以以文檔形式直接上線，由學生自學。以4.3的詳細導圖為例(見圖4)，該部分一共有九段小視頻。圖中沒有4.3.1，那是因為這一部分主要是Words and expressions，它們是以word文檔形式直接放在4.3中，供學生預習使用。

圖4 Language appreciation錄制碎片示意圖

2.5 錄屏計劃

《高級英語》MOOC錄制大致安排的時間為兩個半月。為保證內容和錄制質量，所有內容必須經過四個程序，即初審、終審、錄制和檢查補救。既然是執行項目，就必須充分考慮到風險和補救措施。以錄制過程中的四道程序為例，初審必須先將所有內容交由質量控制專家審查一遍，集中指出存在的問題，提出修改意見，保證內容準確和風格一致，然后根據錄制進度逐一審核。初審和終審正常情況下間隔一周，便于老師有充分的時間進行調整和修改。在終審階段，如果某一環節出現意外，比如某當事老師突然有事耽擱，則由下一位預備老師直接頂上，因此終審一般同時安排正式錄制和替補兩位老師開機。由于課程團隊的老師一般都要上課，只能利用空閑時間錄制，因此每周都錄制兩位老師的課程，以便于時間協調而不致歇機，錄制之后一般要求技術團隊和課程團隊相關老師仔細查看一遍視頻，針對不好的地方立即進行檢查補救。

3.中后期制作

《高級英語》MOOC的中期制作流程相對簡單。據超星集團技術專家在團隊培訓課上介紹：一般來說，專業級高清攝像師根據不同課程情況設置機位與燈光、為老師做造型和進行現場布景。授課老師需要緊密配合，包括服飾搭配及授課狀態的調節。服飾要求方面，男士應穿著整齊，避免條紋或細格上衣, 顏色應穩重大方，可以純色為主；女士可穿著顏色鮮艷亮麗，避免條紋或細格上衣。配飾、發型、眼鏡等裝飾不要中途拆換，避免導致畫面前后不一致。如果一個知識點分兩次拍攝完成，兩次所有衣著、配飾都要一致。室內拍攝時，教師不宜來回走動，可以小范圍活動，但應避免走到PPT的畫面中，以免投影。室外拍攝要配合編導、攝像進行走位彩排。為確保知識點表達流暢，教師要保持畫面連貫、動作自然，避免舔嘴唇、撓頭之類的不雅動作。眼睛直視鏡頭錄制出來的視頻會給學生一種一對一授課的感覺。視頻剪輯(特效制作、錄屏、后期的剪輯+包裝+調色+磨皮、二維三維動畫、字幕)需要任課教師根據課程內容的需要，提出知識穿插等理想的表現形式，部分細小知識點還需要老師配合共同處理剪輯。輔助資料主要是指老師在錄制前后要提供的相關資料，如PPT、課文原文和譯文、課文錄音以及其他參考資料等，供錄制和剪輯之用。

《高級英語》MOOC的后期制作主要是授課教師聯合拍攝了一個短小的宣傳片，向學習者介紹了一些基本信息和要求。此外，教師還需要學習一些線上線下的技術操作知識，為MOOC上線運行做好準備。

4.結語

《高級英語》的MOOC制作是一個非常復雜的過程。從制作的整個流程對英語教師的要求來看，MOOC背景下的英語教育對英語教師的教學要求更高更嚴格，它要求英語教師不僅具備扎實的語言基基礎，還要具備科學的課程選題、合理的課程規劃、精細的知識點設計、充分的團隊協作、互補性角色應變和良好的形象塑造能力。

鄧暉.2013.清華大學 MOOC“學堂在線”正式上線[N].光明日報(10-11).

瞿振元.2014.以MOOC發展為契機,促進信息技術與高等教育深度融合[J].中國高教研究(6).

王蔚.2015.慕課助推優質資源“破界”共享[N].新民晚報(01-30).

楊綠.2013.大規模公開在線課程競爭呈國際化趨勢[OL]. http://www.csstoday.net/xueshuzixun/jishizixun/82645.html

殷朝暉、蔣君英.2014.慕課不是一種教育?[N].中國教育報(12-29).

張漢熙、王立禮.2011.高級英語(1)(2)[M].北京：外語教學與研究出版社.

張曉鴿.2013.在線教育加速行業洗牌[N].京華時報(11-13).

2016-05-18

本研究獲中國外語教材與教法研究中心重點基金項目《高級英語MOOC課程建設與翻轉課堂實踐的實證研究》(項目編號：2015CQ0018A)資助，為我?？蒲许椖俊痘贛OOCs教學的英語教師教學能力發展路徑的研究與實踐》(編號：JG2014017)部分研究成果。