論高中英語教學

賈瑩

【摘要】激勵性評價一直是教育領域中重點研究的問題之一，對學生的學習成果有著至關重要的影響。如果在教育過程中激勵性評價手段應用恰當，能夠有效提高學生的學習興趣。文章從高中英語教學入手，對興趣和激勵性評價在其中的應用進行了全面分析，有利于英語教學效率的提升。

【關鍵詞】高中英語 課堂教學 激勵性評價

在新課程改革不斷深入的現代社會中，激勵性評價以一種非常重要的教學手段引起了教育人士的關注，成為了教學過程中具有重要意義的一個環節，引導著整個教學進度的進行。尤其是在高中英語教學中，由于大部分學生的基礎知識比較弱，再加上高中知識點較難，所以在學習時難免會存在抵觸心理，這時就需教師采用激勵性評價方式展開教學，對學生積極性、主動性能夠進行有效激發，進而提高學生英語學習的能力?；诖?，文章對高中英語教學中興趣和激勵性評價策略進行了重點分析，希望能夠為教育人員提供一定的幫助。

一、興趣和激勵性評價的重要性

在高中英語教學中應用興趣和激勵性評價，首先，能夠激發學生的學習興趣。教師通過引導學生參加小組合作、展開自主學習等活動，不僅完成了激勵教學，也在營造課堂氛圍方面起到了非常重要的作用，并在激勵和鼓勵中挖掘學生的潛能；其次，能夠營造良好的課堂氛圍，幫助學生答疑解惑。教師在教學時要對學生的具體表現和感情變化進行關注，并觀察學生的每一個小細節，由此入手進行激勵性評價，提高學生對英語學習的自信心；最后，有利于差異教學的開展。對于學生的疑惑教師應該重點關注，尤其是后進生，要引導他們的積極的表現自己，為他們創造主動學習的機會，通過激勵性評價方式的應用，讓學生感受到教師不一樣的態度，從而體會到學習英語的樂趣，實現自身學習能力的提升。

二、高中英語教學中興趣和激勵性評價的策略

1.開展目標激勵，激發學生求知欲。對于每一堂英語課程而言，其教學目標是基本的出發點，也是教師和學生為止努力的方向。因此，教師在開展興趣和激勵性評價時，一定要對具體教學目標進行明確，從而激發學生的求知欲。通常來說，高中生對篇幅比較長的文章缺少足夠的耐心，很難對其進行閱讀，這就要求教師在研究教材的基礎上制定相應的教學目標，對學生開展目標性的激勵。比如，在進行外研版高中英語必修3 Module 3 Great People and Inventions of Ancient China的教學時，教師可以提問學生“Whats your favorite one of the three people？”先讓學生從孔子、孟子、墨子中選擇自己最喜歡的人物，在學生們回答之后可以追問一句“why you choose him？”，學生會試圖表達他們對于三位人物的了解，這時進入文章，通過閱讀文章了解他們的生平及學說，最后可以讓學生以“the great people”為題，寫一篇作文，將所學內容組織歸納，介紹一位偉人。只有在學生明確學習目標的基礎上，才會對其進行研究，這種以目標為主進行激勵的方式是一種非常有效的教學手段，值得在今后的教學中應用。

2.實施情感激勵，提高學習動力。興趣激勵性評價的開展可以有很多種形式，其中情感激勵是最容易讓學生接受的。如果教師用非常平淡的語氣說“good”，學生可能不會有太大的感受，但是如果教師讓學生感受到是從內心對其進行肯定，那么學生的心情也會截然不同，甚至會影響學生的情緒，進而直接影響學生對英語的學習。所以，教師在教學時，一定要實施情感激勵，用最簡潔的話語表達出自己內心的感受，從而提高學生的學習動力。比如，教師在進行外研版高中英語必修一“Module 2 my new teachers?！钡慕虒W時，可以提問學生“Can you use three words to describe your teacher，for example me？”學生們可能會陷入沉思，之后紛紛舉手，當學生說出“hardworking，serious and dignified?！钡仍~語時，教師要給予學生一定的肯定，如“yes？ Thank you”“Ill be more hardworking！”等，讓學生感受到來自教師的肯定和嘉獎，與教師有一種互動，這樣學生才會對英語學習產生興趣，才有動力繼續今后的學習。

3.組織適當激勵，發展學生思維。教師在開展興趣和激勵性評價時，要注重組織個性化的激勵，對學生進行適當的激勵，不能過于夸張或勉強。激勵性評價的開展主要是為了讓學生對學習產生興趣，這是一種正面的心理暗示，教師要在平常的教學中觀察學生身上的優點，掌握好激勵的尺度，同時利用語言、肢體等進行鼓勵。需要注意的是，一定不要過于夸張，避免使學生產生反感心理，這樣反而會適得其反。如在課堂教學中，某名學生回答問題特別流暢，教師會用“good、very good”等詞來鼓勵，這種方式雖然很好，但是不可以經常使用。另外，展開個性化的激勵。因為每名學生的家庭背景、學習情況、個性特點以及思維方式等都不盡相同，所以教師在進行激勵性評價時，應該針對學生的實際情況展開個性化的激勵，用學生最能接受的方式，最喜歡的話評價和鼓勵，只要是適合他們的就是最好的。

三、結束語

綜上所述，學生是課堂學習的主體，在高中英語教學中對學生進行激勵性評價，不僅能夠使學生的心里得到滿足，還能引導后進生努力學習，不斷提高自身的學習能力，同時感受到教師和同學的關愛，虛心改正錯誤，接受教師批評，變成一個完美的學生?？傊?，在高中英語教學中進行興趣與激勵性評價是一個非常重要的教學手段，在提高學生學習興趣的同時，也為學生營造了良好的學習環境，使學生能夠健康、快樂的成長。

參考文獻：

[1]張曉惠.論英語教學中激勵性評價的運用[J].寶雞文理學院學報（社會科學版），2011，S1：242-243.