基于小學數學與信息技術整合探析

何發祥

摘 要：隨著信息技術的快速發展，教育信息化已成為必然趨勢。信息技術越來越多地運用到教學之中，以其獨有的優勢極大地激發了學生的興趣，提升了教學效率。數學是小學教學的重要內容，對于學生能力的培養和綜合素質的提升有著重要的作用，本文將重點探索小學數學與信息技術的整合，并開展有效的信息化數學教學。

關鍵詞：小學數學 信息技術 整合 教學

信息技術的快速發展，為教育事業帶來了一次前所未有的革命，教育信息化成為了時代發展的必然趨勢，國家也出臺了一系列的政策支持教育信息化發展，這為我們的教育工作帶來了很大的機遇。信息技術有著容量大、傳遞速度快、形象直觀等傳統教學所不具備的優勢，它能夠讓數學知識更加多樣地呈現出來，從而降低學習的難度，激發學生的學習興趣，加快學生的掌握速度，極大地提升了課堂教學效率。如何將小學數學與信息技術進行有機的整合，從而既體現信息技術的優勢，又體現數學學科的特色，是我們必須考慮的問題，主要可以從以下幾個方面著手。

一、巧用信息技術，激發學習興趣

興趣是最好的老師，每位小學生都有自己獨特的性格，且他們的心理和行為很大程度上都受著興趣的支配，小學生對于數學有很多的好奇和興趣，同時小學生的數學思維也有著很大的優勢，學生一旦有興趣，就會自發的主動學習和鉆研，運用信息化教學，可以聲畫結合，吸引學生的注意，滿足他們的興趣愛好，提高學生的參與度。

比如運算法則是學習數學的基礎，一旦學生沒能夠掌握好運算法則，在后期的學習中將會面臨很多的問題。然而運算法則是理論性的口訣，單純地背誦比較枯燥乏味，所以老師可以利用信息技術，將運算法則與計算機游戲進行結合，這也符合了小學生愛玩游戲的天性，同時又融入了各種運算法則的內容。如“4（）（）=8，第一個括號填一個運算符號，第二個括號填一個數字”，當整個式子正確時，計算機上就會放煙花，恭喜過關，如果錯誤則會劃一個大大的紅叉，并且出現警告的聲音。學生可以擺脫傳統教學模式下枯燥的背口訣的形式，他們親自動手操作，在這個體驗的過程中，他們的興趣得到了激發，也更加感受到數學的樂趣。

二、巧用信息技術，營造學習情境

情境教學是一種非常重要的教學方法，它給學生一個具體的情境，充分調動學生的積極主動性，并且能夠讓學生有目標地進行思考和探索。小學生的認知主要來源于生活體驗，所以老師可以利用信息技術，給學生營造一些貼合他們生活實際的情境，吸引他們的注意力，提升學習的效率。

比如在教學《100以內的加法》時，由于學生只學了簡單的加法口訣，剛接觸100以內的加法有一定的難度，在運算的時候容易出現很多錯誤，而傳統的教學是讓學生記憶，老師通過具體的題目來引導和分析，學生難以理解。所以老師可以利用信息技術，將要教學的內容更加直觀地呈現出來，比如通過PPT播放一張圖片，上面有21只小狗，老師先讓學生數清楚。然后再播放一張圖片，上面有30只小狗，再讓學生數清楚，最后將兩個圖片同時出現，以加法符號將兩者進行聯合，讓學生得出答案，這時有的學生直接從一開始數數，得出了總的小狗數為51只，有的學生運用老師教授的兩位數加法方法進行計算，同樣得到正確答案。通過信息技術的運用，將復雜的數學知識更加簡單、直觀地呈現出來，讓學生更容易接受，而且學習效果更加明顯。

三、巧用信息技術，培養數學思維

數學是一門比較特殊的學科，數學學習需要一種獨特的思維，而這種思維是并不是天生的，而是需要老師運用一定的手段和方法來進行培養。小學生的思維受到的束縛較小，而且他們具有很強的可塑性，但同時他們的形象思維要強于抽象思維。所以老師在教學的時候，可以充分利用信息技術的優勢，將抽象的數學知識形象化，并引導學生進行深入的思考和探索，不斷培養他們的數學思維和能力，幫助他們構建數學知識結構。

比如幾何是小學數學的重難點，也是培養學生幾何思維、抽象思維的基礎，更是幾何知識中的難點，很多學生對此難以理解，抽象思維難以跟上學習內容的發展。老師在教學的時候，可以充分利用信息技術，呈現一個幾何圖形，以及運動后的圖形，這時學生能夠看到兩個幾何圖形是一模一樣的。然后老師通過虛線或者標成其它顏色的線條來表示圖形的運動軌跡，而重點在于圖形的幾個點從原位置到移動后的位置變化情況，這些老師都可以在多媒體上進行清晰的標注，這樣一個幾何圖形的運動過程就被直觀地擺在了學生面前，他們更加簡單地掌握了知識要點和類似知識的學習技巧，數學思維得到了很好的培養。

（四）運用信息技術，提升實踐能力

數學來源于生活，也將運用于生活，在我們的生活之中，隨時隨地都能夠運用到數學知識，比如去商場買東西涉及到數量、重量、價格，出行涉及到路程、速度、時間等，隨處都是數學知識。所以老師在教學的時候，應當切合學生的實際，充分利用信息技術創設生活化的場景，增強學生的理解能力和提升實踐能力。

比如統計是數學中的一個重要內容，它對于學生的綜合能力有較高的要求，老師可以利用信息技術，教授學生如何認識扇形統計圖，如何制作表格統計表。然后讓學生深入到生活之中，去統計班級學生的年齡、性別等相關的情況，當學生統計好之后，老師再利用信息技術將學生的統計結果進行對比分析，這樣能夠讓他們一眼就看出自己統計結果的準確性，發現自己的問題，并加以改正和提升。

總之，小學數學教學與信息技術的整合適應了時代發展的需要，也符合學生學習成長的需要。在教學的過程中，老師要充分運用信息技術，激發學生的興趣，營造生活化情境，培養學生的數學思維，提升實踐能力，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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