信息技術與數學課程的整合

劉學翠

摘要：信息技術與數學學科的整合，即把信息技術發展的成果應用到數學教學實踐中，使信息技術成為與數學課程內容和課程實施高度和諧的有機部分，以促進傳統教學方式的根本變革。信息技術為促進數學的進步與發展提供了便利的平臺，而在信息技術的輔助下，數學課程也發生了一些實質性的變化，主要表現在數學課程的理念、數學教學內容的選取、數學教學與信息技術的整合等方面。

關鍵詞：信息技術；數學課程；整合；互動

一、信息技術正在改變我們的數學教學

1.信息技術與數學課程整合將使數學教育的重心發生轉移

隨著科學技術的突飛猛進，以計算機技術和網絡通信技術為主要標志的信息技術作為現代科技革命的基礎和核心，已經滲透到社會的各個領域，也進入了課堂，并對傳統的教學方法和手段帶來沖擊和挑戰。信息技術與學科教學的整合，不是把信息技術僅僅作為輔助教或輔助學的工具，而是強調要把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，利用信息技術所提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環境，把學生的主動性、積極性充分調動起來，使學生的創新思維與實踐能力在整合中得到有效的鍛煉。

2.信息技術正改變著數學教學的內容與方法

信息技術的引入將使中小學數學課發生重大變化，對各種數學教育的教與學提出新的要求，同時也提供了新的機會，信息技術優化了數學教學過程，教師在教會學生知識的同時注重學生能力的培養，有效地化枯燥為趣味，化抽象為具體，化難為易。簡言之：輕松了老師的“教”，愉快了學生的“學”！

3.信息技術正在數學與學生的認識之間架起一座橋梁

數學是抽象性、邏輯性很強的一門學科，學生學習數學的熱情和積極性，一定程度上取決于他們對學習素材的感受與興趣，現實的、有趣的、具有挑戰性的問題情境，容易激活已有的生活經驗和數學知識，激發他們學習的愿望。因此，我們必須在數學知識的抽象性和思維的形象性之間架起一座橋梁，而多媒體課件正是這樣一座橋梁。它成功地實現了由具體形象向抽象思維的過渡。

二、信息技術與數學課程的整合

信息技術與數學課程的整合以各種各樣的主題任務進行驅動教學，最直接的就是教師教學方式的改變和學生學習方式的變革，主要表現在以下兩個方面：

1.信息技術輔助教師的數學教學

數學屬于邏輯經驗學科，主要由概念、公式、定理、法則以及應用問題組成，教學的重點應該放在開發學生的認知潛能上。數學概念的言辭都非常精確嚴謹，具有高度的概括性，加之純理論性的術語，學生有時難以理解，信息技術使數學概念、理論及數學問題很容易地用數字的、圖形的、符號的、語言的等多種方式表達，適時運用多媒體，可降低學生思維的難度，從而達到準確理解概念的目的。

提高學生參與程度，是促進課堂教學效率的有效方法，復習或練習時根據學生的認知規律，心理特征，教材特點，班級學生的實情等因素綜合考慮，找準多媒體與數學學科教學整合的切入點，及時合理的運用以取得較高效益。如：解一元二次不等式時，可引導學生利用因式分解、不等式有關性質或二次函數的圖像來解。

2.計算機輔助學生學習數學

以往學生學習的途徑，多數來自教師與書本，利用現代信息技術使學生的學習方式大為豐富，學習方式從接受式學習轉變為自主學習、探究性學習、研究性學習和協作學習；學習途徑大為拓寬，新的學習方式要求學習者必須能夠利用資源進行學習，學會在數字化情境中進行自主發現，學會利用網絡通信工具進行協商交流、合作討論式的學習，學會利用信息加工工具和創作平臺，進行實踐創造的學習。

數學教學是以提高學生學習數學的自信心為基礎，以提高學生的數學能力為最終目標，《新課程標準》指出：“現代信息技術要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去?！毙畔⒓夹g與數學教學的有機結合，是數學教學改革中一種新型教學手段，信息技術與學習活動的整合體現了信息技術不只是作為呈現教學信息和抽象知識的載體，由于其拓寬的、豐富的信息，生動的畫面，高效的傳輸，逐步成為學生強大的認知工具，使得我們的課堂教學更活潑、更生動、更有效。

總之，信息技術與數學課程的有機結合，是數學教學改革中的一種新型教學手段，由于其視聽結合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導的內在感染力，故具有極大的吸引力，是傳統教學所無法比擬的。信息技術提供了理解、探索數學的平臺，把數學變得容易理解，使得數學走向生活，走向現實，更加情境化，使得數學教學更加生動活潑，使教師由原來的講解者轉變為學生學習的指導者，使學生由原來的被動聽講者轉變為發現、探究的主體，進而使學生深刻體會數學的作用與價值，感悟數學的真諦，真正經歷數學化的過程，從中真切地感受數學的優美、力量與統一性。

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