多樣教學在小學數學課堂中的有效應用

梁宇

摘 要：隨著國際發展趨勢的不斷變化，以及科技強國戰略的不斷提出，社會對于學生們數理化的要求也越來越高，其中就小學階段而言，數學這一門學科可謂是重中之重，如何提高學生們的數學素養，強化學生的數學能力則成為目前小學教師所面臨的一大難題。學生如果能夠擁有一個良好的數學能力，才能夠在以后長 遠的學習道路上更有優勢。而就數學這門學科而言，極強的思維邏輯能力和較為枯燥的推理的過程可能會使學生們覺得乏味難懂，從而導致學生對于數學學習產生消極的情緒，這就要求教師能夠采用多樣化的教學方式來培養學生的學習興趣，調動學生的積極性。

關鍵詞：多樣教學;小學數學;師生互動;提前預習;信息教學

數學這門學科雖然極為重要，但是對于小學階段的學生們來說難免會顯得比較晦澀難懂，但是又因為小學階段的學生好奇心比較濃重、積極探索的心比較活躍，因此教師可以結合這些特點，把那些數學學習中的重難點內容，結合多樣化的教學方式來幫助學生逐步攻克。比如教師可以和學生多進行一些互動來調動學生的積極性，并且能夠有效的活躍課堂氛圍。還能要求學生提前預習，這樣會對重難點內容有一個良好的接受能力，就現在社會而言，越來越普遍的結合信息化技術進行教學，教師可以多做一些教學模板，這樣可以優化其他的課堂上的學習進度，便于教師進行掌控。本文筆者結合多年教學經驗，對多樣教學在小學數學課堂中的有效應用進行一番探討，希望能對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一 師生互動，活躍課堂氣氛

小學這一階段的學生自控力比較弱，注意力不能完全的集中在課堂上，這時教師通過與學生之間的互動，能夠有效地把握全體學生的學習狀態，來調整自己的教學進度，同時有效激發學生的積極性，可以活躍起整個課堂氛圍，能夠把枯燥的數學知識在生動有趣的對話中進一步闡述，使學生更樂于進行數學學習，期待進入數學課堂，長此以往，形成長久的良性循環，幫助學生提高自己的數學能力。并且學生在教師的引導下，思維也能夠更方便，更快捷地朝著正確的方向發散，能夠使學生有一個良好的學習體驗。

例如，在教授“角的初步認識”時。對于這類更常見的內容，學生在日常生活中就會擁有一個比較直觀的感受，只是沒有經過系統的定義去形成一個準確的概念。因此教師就可以在課堂教學上，幫助學生去搭建這些體系，通過與學生互動使學生先明白角的定義，然后可以提問學生教室中有哪些是直角的物品，之后在學習畫角到過程中，可以先提問學生有哪些準確的畫出自己想要角度的角的辦法，然后再向學生講述準確的標準方法。

二 提前預習，鍛煉自學能力

對于部分重難點內容，教師可以提前要求學生進行預習，在這個過程中，學生能夠把自己不會的，或者比較難以理解的內容著重標記下來，這樣能夠在教師之后的講課過程中有著重點的學習，可以極大的提高學習效率。并且通過課前預習，也能夠使自己對本節課的學習內容有一個整體上的把控，對于重難點的學習有一個更好的接受能力。

例如，在教授“運算律”時。這時學生對于一些定律有可能不容易接受，教師就可以著重強調使學生進行課前預習，將自己不會或者比較難以理解的內容標記一下，這樣能夠在之后教師的教授的過程中加以著重聽講，使自己的學習效率得到事半功倍的效果，同時在這個自行預習的過程中能夠極大地鍛煉學生的自學能力，關于乘法的交換律以及一些簡便運算的前提，教師可以要求學生提前做好功課，熟練地了解其他們所闡述的內容，這樣在之后的學習中才不會出在難以接受的結果，同時也可以幫助那些接受能力比較弱的學生跟上全體同學的進度。

三 信息教學，優化課堂時間

在現代科技的不斷發展，通過信息技術來優化教學也越來越普遍，它可以幫助學生有效地提高課堂學習的積極性，同時幫助教師有效地控制自己的教學進度，方便教師來調整自己的教學時間。更為重要的是，教師能夠拓展課堂教學的邊界，使學生能夠有一個良好的學習視野，愉悅的課堂體驗。相比較以往傳統的由教師通過書本和板書來單方面對學生進行教授，信息化教學技術則可以極大地節約這些不必要的時間，幫助教師將一些比較固化的內容做成模板，可以循環利用，并且極大的拓寬學生的學習內容。

例如，在教授“多邊形的面積”時。教師可以運用多媒體技術通過展示不同多邊形組合的分割方法，使學生們能夠清楚的觀察到如何進行面積運算。并且通過做一些ppt模板，可以幫助教師固化一些比較重復的教學內容，大大地節約了教師的備課時間，并且也節省了教師通過以往傳統板書模式所浪費的時間，可以有效地優化課堂效率，使學生們真正的去思考的時間得到一個長足的拓充。

總之對于小學階段的學生來說，教師應該采用多種教學方式來改變數學枯燥難懂的現實狀況，提高學生的學習興趣，調動起課堂氛圍，使學生能夠真正的參與到課堂，并且樂于進行數學學習，這樣才能形成長久的良性循環。

參考文獻：

[1]溫馨.信息技術在小學數學教學中的應用研究[J].職業技術，2017，16（11）