高中英語課堂教學策略探究

張彩霞

摘 要：隨著高中英語新課程標準的逐漸實施和優化，高中英語的教學工作也迎來了很大的轉變和發展，很多高中教師都在積極學習和研究新課程標準內容，爭取能夠有效的吸取政策精華，在教授學生進行高中英語知識能力把握的同時，重點對學生的學習和理解能力、思維和文化品格進行構建，教師在課堂教學中，要把英語核心素養落實到英語的教學實踐中去，從而有效提升高中英語課堂的教學質量。

關鍵詞：高中英語;核心素養;策略研究

在傳統的英語課堂中，教師需要花費大力的時間和精力去教授英語語法和句型結構，以幫助學生提高在英語考試中的解題能力，這樣的教學方式雖然在某種程度上，提高了學生的英語考試成績，但是在另一方面也抑制了學生在英語學習方面的思維潛力和認知能力，語言是光靠拆解單詞語法是不夠的，更需要語言情景和聽說讀寫的相結合，促使學生更好的學習英語和認識英語，從而提高學生的英語學習效率，本人結合自身多年來的英語教學工作經驗，談談高中英語課堂教學策略探究：

一 轉變教學觀念，激發學生的學習興趣

隨著新時期教育政策的不斷深化與實施，眾多高中英語教師都在積極的轉變以往陳舊的教學思想和教學模式，逐漸把英語核心素養滲入到日常的課堂教學中，靈活運用多媒體教學設備，創設和文本內容相對應的語言情境教學，使學生在相關的英語場景中，體會英語這門學科的語言魅力，也能夠使學生全方位的了解英語知識，提升學生的學習樂趣。

例如，筆者在講授必修一Module1 my first day at senior high時，教師可以運用多媒體教學設備制作和課文內容相關的課件，以圖畫和視頻的方式給學生展現出來，給學生營造和課文內容相關的英語情境，促使學生能夠在相應的情境當中體悟英語的魅力和內涵，接著教師對課堂內容進行講解，幫助學生能夠正確運用時態來表達自己的想法，從而促使學生在做題過程中掌握更多的做題技巧。

二 探究科學的學習方法，培養學生的學習習慣

教師指引學生掌握科學的學習方法，重視培育學生的學習習慣，英語作為外語類學科，本身具有外國文化的特質，因此，作為一名高中生雖然已經具備了一定的英語能力，但是在英語方面的學習仍需要一個漫長的積累過程，尤其在面對大量的英語詞匯時，教師應當積極引導學生多讀，多寫，多練習，才能夠使學生逐步掌握英語學習的方法，以使得學生形成良好的學習習慣。

例如，筆者在講授必修-Module2 my new teachers時，教師通過教材大綱進行課文解析，對文中的重點詞匯如：“old，short thin，tall，strong，funny”和語法結構進行分析，教師通過提問讓學生猜測是圖片中的哪位老師，“Mr Hu is the art teacher.what is he like？He is short and thin”教師引導學生用文中的替換語句來描述其他兩位老師，以鞏固使用新詞匯的能力，在此基礎上，鼓勵學生進行多讀，多寫，并進行反復練習，在反復的練習過程中，使學生掌握學習英語的技巧和方法，以培養學生良好的學習習慣。

三 建立競爭機制，提高學生的學習效率

新課改政策大綱明確提出，新時代的課堂教學中，學生是課堂的主角，教師起著引導者的角色，因而，高中英語教師應當努力轉變原來的主導者角色，建立競爭機制，開放課堂學習時間，引導學生自主進行英語的學習，在全球信息爆炸的今天，教授學生知識，不如傳授給學生學習英語知識的技巧和方法，才有助于學生在今后的學習中取得進步，英語作為西方語言的典型代表，具有一定的難度和復雜性。

例如，筆者在講授必修-Module3 my first ride on a train時，教師在對文章進行講解的時候，使學生能夠清楚的理解這篇文章，并能夠用文中涉及的英語句型描述自己的旅程，接著教師引導學生進行自主學習，鼓勵學生用查字典等方式解決學習中遇到的難題，對文中的重點英語詞匯和句型進行記錄，并反復揣摩，引領學生對全文脈絡的梳理，以使學生掌握文章的大致結構，逐步指導學生掌握學習的技巧，在課堂的最后，教師可以組織學生進行競賽，比一比各自的學習成果。

總的來說，高中時期是培養學生英語核心素養的關鍵階段，高中生已經具備一定的學習能力和思考能力，所以，英語教師應當嚴格依據國家新課程標準改革的要求，加強對學生的英語核心素養的滲透教學，這樣不僅有利于學生未來的發展前途，也有助于民族發展的大計，因此，作為當今時代的教育工作者，應當時刻銘記自身肩上的使命，在教授英語知識的基礎上全面滲透英語核心素養，以提高高中生的英語綜合素質和能力，促進高中英語教學水平的發展。

參考文獻：

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