小學信息技術有效教學探究

戴瑞懿

摘 要：隨著科學技術的不斷進步，給信息技術教育帶來了重大的挑戰，同時作為一種機遇，如何使信息技術課堂教學達到有效性，提高學生的信息素養，是信息技術教師值得深思的問題。因此，本文筆者從三個方面對信息技術有效教學進行分析與探究。

關鍵詞：小學信息技術;有效教學;激發興趣;引導參與;因材施教

小學信息技術學科是小學階段學生學習的必修課程之一，也是信息技術學習的啟蒙階段，小學階段有效的學習信息技術知識并靈活運用，不僅可以提升學生自身對信息技術的掌握程度，而且為各學科的學習奠定良好的基礎，由于信息技術不同于其他理論性的學科，傳統的教學模式與教學方法已不能完全滿足學生信息技術水平提高的要求，因此，教師在教學過程中應更加重視信息技術課堂教學有效性開展的重要性，本文筆者結合自身教學經驗，以小學信息技術為出發點，從“課堂教學生活化、創新教學方法、轉變教學模式”三個方面對課堂教學有效性進行分析與探究。

一 課堂教學生活化，激發學習興趣

興趣作為學生學習的內部動機，不僅是學生學習行為產生的前提條件，而且為教學有效展開提供了強有力的保障，基于小學生的年齡特征與心理特點，小學生愛玩電腦游戲，很難抵擋誘惑，因此，教師在教學過程中，把學生潛在的學習勢能變成興趣，因勢利導，以生活化的場景作為教學導入，激發學生的學習興趣，在學生的好奇心未得到滿足的情況下，自主探究，創造結果，實現教學效果的有效性。

筆者在進行“郵件傳遞祝?！苯虒W過程中，為了使學生掌握網站中資源的上傳，查看網站上的資源，并且可以利用網絡進行資源的共享評價，從而使學生積極健康的在網上進行資源的共享和交流，課前在學科平臺上做好主題資源的準備工作，包括讓學生收集旅游時照片、日記，在課堂教學中，創設生活化的情境：“同學們，你們暑假都去哪玩了啊，在旅游過程中有什么感受嗎，可以把自己的感覺分享給老師和其他同學嗎”，學生們紛紛自主的回答道：“可以”，在學生學習興趣的驅使下，通過筆者的示范過程引導學生通過網絡平臺主動的上傳圖片與感受，同時引導同學為自己的旅行設計了一個主題，隨著同學們的分享，上傳，實現了教學的目標，通過生活化的場景，激發了學生的學習興趣，同時提高了教學的有效性。

二 創新教學方法，引導學生參與

課堂教學是師生互動的過程，要求教師在傳遞知識的過程中引導學生積極主動的參與，學生良好的參與教學需要教師不斷創新教學方式方法，如：任務驅動式教學法，向學生介紹有關知識的背景下積極引導學生明確具體的學習目標，為學生操作學習指明方向，學生只有認知、情感、行為各方面投入學習，才能實現信息技術高效課堂的開展。

筆者在進行“網絡快遞員”教學過程中，為了讓學生理解電子郵件中附件的概念，并且學會在適當的條件下接收和掌握電子郵件，通過電子郵件的收發，感受網絡為交流帶來的便捷，基于學生對郵件收發已經熟練掌握，首選提出問題：“老師這里有個文件發給你們，該怎么發送呢？”從而引出附件的概念，然后學生圍繞“附件”這一目標任務，通過看書查找到如何增加附加，學生嘗試著在發郵件的頁面找到增附件，并試著增加附件，在嘗試完成后，說出文件通過附件的形式發送的過程，同時，在學生探究后，筆者及時滲透防病毒知識，達到學習任務的實效性。因此，教師在教學過程中，提供給學生實踐的情境，學生通過改變學習狀態，圍繞任務，主動構建學習行為，并通過積極參與教學，不斷的充實自己的信息技術知識與能力，從而達到教學的有效性。

三 轉變教學模式，落實因材施教

在傳統教學模式下，因材施教不能有效的落實，因此，教師應轉變教學模式，如：翻轉課堂，在自由學習的時間內滿足了不同學習水平的學生，使每個學生在原有認知水平上提升自身，從而實現學生的個性化學習，同時落實因材施教原則。

筆者在進行“精彩照片剪輯”教學中，首先明確了教學目標：“學會使用Acdsee裁剪、翻轉圖片、復制圖片，并熟練網絡學習平臺的作品上傳，使學生善于觀察生活”，課前準備好視頻教學，在課堂中提供給學生資源以便自主學習探究，學生根據自己的學習水平與興趣特點，把資源里的照片通過Acdsee軟件調整后，上傳到學科平臺中，從而加深使用這一軟件處理圖片的熟練程度，在這一過程中，每位學生根據自己學習進度，在任意時候查閱需要的資料，并逐漸構建自己的信息知識體系，從而通過實踐真正獲得知識的學習。

綜上所述，隨著科技飛速發展，信息技術教育越來越受到重視，小學信息技術教學的有效性也逐漸成為教育工作者研究的問題，教學的有效性是教學整個過程的綜合反映，也是學生學習效果的基本體現，因此，教師在教學過程中，需要以生活化的場景導入教學，以吸引學生的注意，激發學習熱情，同時，根據小學生的心理特點與信息技術學科的特殊性，需要不斷的創新教學方法與教學模式，使教學達到有效性。

參考文獻：

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