初中信息技術的有效教學實踐探究

唐平山

摘 要：初中信息技術知識學科教學活動的開展是初中學生學習和提升自身信息技能與信息綜合素養的主要途徑，而學生對于信息知識的學習和信息技能的操作訓練大都在信息課堂上得以完成。所以初中信息技術課堂教學的有效性直接決定了學生的學習質量和教師的教學水平。初中信息教師要重視有效的信息課堂教學，為初中學生的信息技能水平提升奠定堅實的課堂基礎。

關鍵詞：初中信息技術;信息技術;有效教學;實踐探究

初中信息技術作為一門教授學生現在信息知識和信息操作技能的重要學科，在新課標推行以來，受到各個初中教育機構的廣泛關注，而教師的課堂教學的有效性也逐漸受到學生、校方以及學生家長的廣泛關注，學生家長尤其重視學生能夠在課堂上學到有用的知識。所以教師應豐富教學資料，提高學生興趣;采用分層教學，兼顧全體學生;并鼓勵學以致用，強化學習成果，來達到初中信息課堂教學效果的有效性，讓學生能在課堂上進行高效的學習。

一 豐富教學資料，提高學生興趣

學生作為課堂學習的主體，其自發性的高效學習對教師的課堂教學的有效性起著決定性的作用。而根據初中學生正處于青春期的年齡特點，教師可以在結合教材內容的教學指引基礎上，通過搜集課堂學習資料，豐富學生的課堂學習資料，來提升學生在課堂上的學習興趣。提高初中學生對信息技術學習的興趣，并不是指學生玩電腦的興趣，而是對信息技術知識的學習興趣。教師可以美化信息知識的展示形式，簡化信息知識的復雜性質，來提升學生的學習興趣。

例如，教師在教學“指法練習”時，教師為學生準備了金山打字等指法練習軟件，供學生在課堂上進行指法練習時候的正確指法掌握。金山打字軟件本身自帶多種游戲化指法練習功能，能充分滿足學生的游戲心理和實際的指法練習需要，如“打地鼠游戲”、“太空大戰”等，除此之外，“激流勇進”這款金山打字軟件自帶的游戲還可以結合英語學科的單詞練習強化學生的指法練習速度和英語單詞記憶程度。喜歡英語的學生大都選擇這款游戲來提升自己的指法準確度和打字速度。教師在本節課的教學中豐富了學生學習資料和方式，讓學生在興趣驅動下高效進行了指法練習的學習任務。

二 采用分層教學，兼顧全體學生

基于初中班級的學生由于年齡因素，男生和女生的邏輯思維發展以及對信息技術知識愛好程度的不同，都導致了學生的信息思維、信息知識理解能力以及信息操作實踐能力高低程度的不同。教師要讓信息課堂的教學更加有效，需要實施分層教學，兼顧不同信息素質水平層次的學生，爭取讓全體學生都能在信息課堂學習到有用的知識，體現出初中信息課堂教學的有效性。

例如，教師在教學“軟件的安裝”時，教師為了讓不同信息素養水平的學生都能夠學會軟件的正確安裝并能實際應用到日常生活中，方便學生自己的學習。教師首先為學生分配了不同的任務，讓學生根據自己的實際水平，選擇適合自己的任務，如從網絡上自己下載按轉包實施安裝，和從教師指定的網站下載指定的安裝包進行安裝。因為細心的學生和信息素養水平較高的學生知道安裝包在本地安裝時可能會出現捆綁，所以他們很細心地選擇并完成了自己下載安裝包并安裝的任務。而沒有下載安裝軟件經驗的學生經教師引導，選擇并完成了從教師指定網站下載指定安裝包（沒有捆綁安裝）并進行本地安裝的任務。本節課中分層次的任務分配，讓不同信息素養水平的學生都得到了信息技能的提升，充分體現了信息課堂的教學有效性。

三 鼓勵學以致用，強化學習成果

由于信息技術學科具有高操作和高實踐基礎的要求，所以初中信息教師要保持課堂教學的有效性，需要鼓勵學生對課堂所學知識進行實踐，學以致用，讓學生通過課內外實踐強化課堂學習成果，也是信息教師保證課堂教學有效性的有效手段。

例如，教師在教學“放映幻燈片”單元內容結束后，教師鼓勵學生自己在課下進行自主選擇主題并制作幻燈片的靈活任務。學生可以根據自己的理想為主題，或以家庭和樂為主題，進行幻燈片的制作，以此作為幻燈片制作教學的幾節課程的知識實踐鞏固，保證信息課堂教學的長期有效性。大部分在制作完成自主設計的幻燈片后，讓教師觀看并完善，教師為了提升學生學習信息知識的信心，保持長期信息教學的有效性，將學生完成的成品讓其他教師和學生家長進行了觀看。在提高了學生的信心基礎上，也強化了課堂上的學習成果。

綜上所述，教師在教學經驗不斷積累的過程中不斷取得成長，通過課前預備、課中高效教學以及課堂后鼓勵學生學以致用的信息知識實踐，都是保證信息課堂教學有效性的進步。在課前為學生準備豐富的學習資料，讓學生在興趣推動的基礎上進行自主學習，并結合教師的開展的高效教學活動，讓全體學生都能在課堂有所收獲，并在課后的實踐應用當中對課堂所學知識學以致用，強化學生在課堂的學習成果，全方位保證教師在信息課堂教學的有效性。

參考文獻：

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