農民工子女學習適應性與社會支持、自我效能感的關系研究

陸涵 王慶華 楊新芳 王鳳 徐殿紅

[摘要]為探討農民工子女學習適應性與社會支持、自我效能感的關系，以184名農民工子女在校大學生為研究對象，采用大學生個人資料問卷、一般自我效能感量表、社會支持量表、大學生學習適應量表進行調查分析。結果表明，農民工子女學習適應性平均分為（3.17±0.37）分；學習適應性與社會支持及其各因素、自我效能感呈顯著相關 （|r|>0.26， P<0.01）；主觀支持、對支持的利用度和自我效能感能夠顯著預測學習適應性 ，判定系數為0.33。農民工子女學習適應性處于中等偏上水平，社會支持和自我效能感對農民工子女學習適應性有較好的預測作用。

[關鍵詞]農民工子女；大學生；學習適應性；社會支持；一般自我效能感

[中圖分類號]R395.6 [文獻標識碼]A

據統計，我國2016年農民工總量達28171萬人，隨著社會體制、結構和形態變化速度增快，我國流動人口的范圍將繼續擴大。農民工子女是指戶籍在農村的本地企業或進城務工人員的子女，自幼留守在農村或隨父母遷至城鎮，作為一個龐大的特殊群體，其教育問題引起社會的普遍關注。其學習適應性對自身未來的發展前景及生存質量具有重要影響。學習適應性是主體為達到與學習環境相平衡，根據環境狀況及學習需求，努力調節自身的心理與行為過程。研究表明，學習適應性可以影響個體的心理狀況、學業成就及未來的社會適應能力。當前，較多學者對農民工子女中小學階段的學習適應性展開研究，而針對大學階段的研究較少。研究者一般將大學生學習適應性的影響因素分為外因和內因兩大類，故本研究選取社會支持和自我效能感兩個變量加以探討，以期揭示農民工子女在校大學生學習適應性與二者的關系?，F報道如下。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

2018年1～2月，采用便利抽樣法，抽取山東省5所高校在校大學生184名為研究對象，其中男生80名（43.5%），女生104名（56.5%）；年齡18～25（20.75±1.46）歲。納入標準：（1）父母戶籍在農村的本地企業或進城務工人員；（2）在校大學生；（3）研究對象知情同意且自愿參加本研究。

1.2 研究方法

采用問卷調查法，由研究者使用同一解釋性指導語，請其獨立匿名填寫，問卷現場發放現場收回。共發放問卷190份，收回有效問卷184份（96.84%），問卷包括：（1）個人資料問卷：包括年齡、性別、是否獨生、主要看護人、學歷、生活方式。（2）大學生學習適應量表：該量表由馮廷勇編制，包含29個條目，其中18道反向記分，分為學習動機、教學模式、學習能力、學習態度和環境因素5個維度，具有良好的信效度，采用Likert 5級評分。本研究分量表的Cronbachs α系數為0.688-0.913，總量表的Cronbachs α系數為0.889。（3） 社會支持評定量表：該量表由肖水源編制共10個條目，分為主觀支持、客觀支持和對支持的利用度3個維度。由于大學生與成人實際情況不同，故本研究對量表的一些條目進行修改，如將“夫妻”更改為“戀人”等，修正后經因子分析剔除客觀支持和對支持利用度維度各1個條目，修正后量表的Cronbachs α系數為0.72。（4）一般自我效能感量表：使用張建新和Schwarzer共同修訂的中譯本，共10個條目，使用Likert 4級評分法，該量表在國內廣泛使用，且具有良好的信效度。本研究量表的Cronbachs α系數為0.917。

1.3 統計學分析

采用Excel 2016建立數據庫，采用SPSS 21.0統計包進行數據分析，計量資料用±s表示，計數資料采用頻數和百分數表示。統計方法包括t檢驗、Pearson相關分析、多元回歸分析。P<0.05有統計學意義。

2 結果

2.1 農民工子女學習適應性（見表1）

農民工子女的學習適應性平均分為（3.17±0.37）分，高于理論中值3，低于理論值4，故農民工子女的學習適應性理論上處于中等偏上水平。農民工子女對學習能力適應能力最好，對教學模式和學習環境適應狀況較差，學習適應性的影響因素分析顯示，本科生在學習能力（t=2.181，P<0.05）維度得分顯著高于?？粕?；主要看護人為父母的農民工子女環境因素（t=2.262，P<0.05）維度得分顯著高于看護人為其他的學生。社會支持平均為（26.58±5.83）分，男生對支持的利用度（t=2.977，P<0.01）維度得分顯著高于女生，非獨生子女主觀支持（t=2.786，P<0.01）維度得分顯著高于獨生子女。自我效能感男生平均為（2.53±0.68）分，女生（2.38±0.57）分，均顯著低于常模男生2.69分（t=2.145，P<0.05），女生2.55分 （t=3.001，P<0.01）。

2.2 農民工子女學習適應性與社會支持、自我效能感的相關（見表2）

2.3 農民工子女學習適應性的多元回歸分析（見表3）

3 討論

3.1 農民工子女的學習適應性現況

表1顯示，農民工子女在校大學生學習適應性均值為（3.17±0.37）分，農民工子女的學習適應性理論上處于中等偏上水平。低于何順芳等調查的湖北省大學生學習適應性（3.43±0.41）分，高于、毛晉平，等調查的湖南省大學生適應性（2.179±0.17）分。本研究以山東省5所高校大學生作為研究對象，上述結果的差異提示，大學生的學習適應性可能存在區域之間的差異。農民工子女對教學模式和學習環境的適應性較差，可能與大學的學習氛圍有關，相比中學傳統的灌輸式教學模式，目前大學多為自主開放式教學，注重學生的實際應用能力，開設相關實訓課，故部分學生可能短期內無法適應。本樣本中，本科生的學習能力得分顯著高于?？粕?，差異可能與課程安排有關，目前國內?？拼蠖酁槿曛?，課程安排緊湊，導致部分學生學習吃力，學習能力難以提升；主要看護人為父母的農民工子女對學習環境的適應性顯著高于看護人為其他的學生，差異可能與生活方式有關，本研究中，主要看護人為父母的農民工子女有20.5%跟隨父母長期流動生活，故對環境的適應性可能高于留守的農民工子女。研究表明，學習適應性與個體的學業成就密切相關，大學階段自主學習時間較多，若學習適應性差，學習倦怠率會明顯升高，進而影響其學習成績。教育者可根據學生具體情況和學習需求，合理安排課程及變換教學模式，提高學生的學習興趣和自主學習水平。有學者提出社交焦慮可以顯著影響大學生的學習適應性，而部分農民工子女因家庭情況等原因在人際交往方面存在自卑心理。學?？捎嗅槍π缘募訌娦睦斫】到逃?，引導其客觀分析自身優勢，并幫助其構建良好的人際關系。

3.2 農民工子女的學習適應性與社會支持、自我效能感呈顯著正相關

本研究顯示，農民工子女在校大學生的社會支持各維度及自我效能感與學習適應性均呈顯著正相關，這與黃文鋒等研究結果一致。把社會支持及其各因素、自我效能感帶入逐步回歸方程，對學習適應性進行逐步回歸分析，個體的自我效能感、主觀支持和對支持的利用度對學習適應性有顯著的預測作用，判定系數為0.33，回歸方程為Y（學習適應性）=57.2+0.543X1（自我效能感）+0.752X2（主觀支持）+1.815X3（對支持的利用度）?？梢酝普?，農民工子女具有較高的社會支持和自我效能感有助于其更好的適應大學學習生活。有研究顯示，社會支持來源與新朋友、互動活動、情感支持、學業成就、歸屬感及社會制度等，個體獲取較多的社會支持時，有助于其緩解壓力，克服困難。所以，為農民工子女構建以同學關系和師生關系為核心的學校支持系統，以及以學校和家庭為核心的社會支持網絡對其適應大學學習生活具有積極作用。自我效能感是衡量個體自信水平的重要指標，可以影響其發展、獲取知識的能力和技能水平的提高。對此，教育者可根據學生具體情況定期開展心理教育，鼓勵學生之間互相合作交流，及時給予肯定與鼓勵，使其獲得個人成功的經驗，增加自信，進而提高學習適應能力。

農民工子女的學習適應性有待進一步提高，教育者可根據學生的學習需求和對教學模式的適應能力等因素，營造可增強農民工子女自信心的教學氛圍和良好的學校支持系統，以提高其學習適應性。本研究尚存在一些不足，如在研究方法方面采用橫向研究有一定的局限性，在今后的研究中可考慮使用縱向追蹤法。

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