提升內高生自律能力的幾點思考

任帥 向璐

[摘要]自2000年內地新疆高中班舉辦以來，辦班規模不斷壯大，目前在校生達3.4萬人，給各辦班學校學生管理工作帶來了挑戰。積極引導學生樹立自律意識，加強學生自律能力的培養，能切實減輕學生管理負擔，促使這一群體更好地成才，將來更好地服務新疆。

[關鍵詞]內高班；自律；學生管理；內高生

[中圖分類號]D532.4 [文獻標識碼]A

內地新疆高中班（簡稱“內高班”）屬于國家智力援疆的一部分，由政府組織新疆少數民族學生到內地發達地區接受教育。近年來，隨著內高班的擴招，有關內高班的研究越來越多。研究重點多從少數民族學生的獨特性展開研究，如學習適應，文化適應，有的從學科知識角度談內高班學生的知識素養提升，這些都在一定程度上加深了對內高班教育的認識。筆者帶班四年以來，深切感受到內高生熱情活潑的性格，但也體會到其身上的不足之處帶給管理工作的諸多困難，如學生集體觀念淡薄、行為散漫、自我要求較低、學習動力不足等。勃朗寧說：“一個人一旦打響了征服自我的戰斗，他便是值得稱道的人?！弊月?，是指不需要靠外在約束而自行達到符合規范的行為，即用正確的原則要求自己、約束自己、管理自己，使自己的行為受到規范。鑒于此，本文結合內高班學生的民族特點，從分析自律的現實意義出發，就提升其自律能力策略進行探討。

1 自律對內高班學子的現實意義

1.1 自律是新時期社會對內高學子成才的必然要求

內高學子肩負振興新疆的歷史使命。內高學子較多來自農牧家庭，來到內地求學后，深感家鄉的閉塞與祖國的發展帶來的強烈反差。畢業求職意向地中，大多數內高學子選擇回到新疆，投身建設家鄉事業中。張相樂等認為，個體形成自律意識、自律意志、自律行為，建立起自律機制，不僅有助于自身素質的全面提高，形成自律人格，實現人的價值，而且對于推動社會物質文明、精神文明和政治文明建設，也具有重要的意義。曾強等指出，自律就是自我約束，是由人的社會性所決定的。自律是自身修養和成才的需要。丁俊霞等強調，在日常班級管理中，應努力貫徹素質教育要求，以學生全面發展為本，著力培養學生自律的意識和能力。一個有自律能力的人，會自我約束，會對自己的承諾和行為負起責任，使自己的理想、行動與社會要求協調一致，最終在人生道路上收獲成功。自律能加深自我認知，更好的把握自己，化理想為具體的行動當中，在行動中做好選擇，提高做事效率，更容易成才。

1.2 自律是達成內高班教學目標的重要途徑

內高班學生來自新疆各地，文化基礎參差不齊，兩極分化嚴重，給教學帶來一定困難。學生只有牢牢把握課堂，努力提升自己，縮小差距，才能達到“補齊”效果?！吨杏埂窂娬{，“人一能之，己百之；人十能之，己千之；果能此道矣，雖愚必明，雖柔必強?！边@一論述蘊含著古人對自律在智識教育中所起巨大作用的認識。李湘靈等提出，借用ABC模型對課堂行為進行分析，從約束學生行為出發，指向課堂秩序建立，對順利實現教學目標具有重要作用。陶育華等強調，自律能力較強的學習者能積極地控制學習環境，安排適量的學習時間，為有效學習尋找良好的學習空間，積極準備好學習資料，在學習過程中能夠控制自己的動機并想方設法排除焦慮，還能尋找最恰當的認知策略，更有可能完成給定的學習任務。

1.3 自律是消除情感問題、抵制不良誘惑的重要屏障

正值青春期的內高班學生，生理和心理日趨成熟，但由于社會閱歷淺，心理上還比較稚嫩，辨識能力不強，在生活、學習和人際交往中往往容易發生各種各樣的困擾。加之每年暑假期間回家，長時間遠離父母，情感上處于“真空期”，男女生交往中更容易形成情感依賴。研究指出，女生情緒沖突在頻率、強度及持久方面都要高于男生，而其自控能力往往又弱于男生。女生比男生更容易出現能量內耗的現象，導致學習效果不明顯。廖智慧等指出，在高中生情感問題上，可以通過激發女生自我力量，促成情感自律，幫助其理性走過青春期的情感雨季。隨著信息化社會的到來，數字化和網絡化實現了信息的快速傳播，“網絡社會”魚龍混雜，極端主義等各種不良信息充斥其中。梁玉芬等提到，青少年尚未建立完善的價值觀、人生觀，其認知受外界影響很大，任何信息都可能在國際互聯網傳播，導致一些人消極對待現實世界，甚至滑向犯罪的泥潭。譚曙輝等指出，提高學生自律能力，有利于對互聯網反動、迷信、黃色的內容形成心理屏障給予抵制。

2 自律能力培養的基本過程

自律是文明社會中人們的實際需要和客觀存在，是個體在自我意識發生的基礎上不斷提高和完善自我而進行的個性化的實踐活動。在學校對學生個體的教育中，自律起著非常重要的作用，擁有較強的自律能力，學生更能適應環境，把握機遇，發展自身。內高生是一個特殊的群體，對他們進行自律能力的培養要遵循其身心發展規律，不能強制執行，否則會適得其反。在實際培養管理中，應充分發揮課堂教學、校園活動、整個學校環境和風氣這些媒介對學生的心理發展產生的重大作用。

2.1 提升自我意識，在思想上培育自律觀念

內高班學生在高中接受從預科到高三四年的高中教育，在這一年齡段，對自我認知能力逐漸增強，渴望被尊重、被理解，歌德曾經說過，誰不能主宰自己，永遠只是一個奴隸。自律從自我意識的覺醒開始。有了自我意識，就能夠從不同的角度認知自己。能夠認知，就會自律；有了自律，就會規范自己的行為。

教師從確立自律觀念入手，鼓勵學生進行演講、搜集資料、撰寫小論文、參觀考察等多種形式活動，充分發揮其聰明才智和主體作用，通過探尋從思想上提高自我要求，樹立自我約束的信心。在傳授知識外，教師在課堂教學中滲透自律意識的培養，引導學生自行安排學習時間、準備課前學習用品、掌握學習方法、做好預習復習等；充分發揮課堂主渠道的作用，確立學生在教學過程中的主體地位，組織學生懷著強烈的探求心和求知欲投入到課堂學習中來，制定自己的學習目標，并為之努力，使其學習過程更加有活力，進而積極踴躍地在課堂上表現自己。

2.2 以評促改，在評價中促其自律。

在自律教育中，良好的行為習慣需要受教育者不斷實踐，不斷的修正自己的行為習慣，使其合乎一定的行為規范，造就了反饋評價的需要與必要。明確的評價標準，是學生積極向上的動力，可以極大地增強學生自律意識。

教師要根據學校實際情況、各階段學生特點，遵循讓學生通過努力可以達到或基本達到的原則，引導學生制定合理有效的評價體系，幫助學生確立適合自己的發展目標，并通過量化考核的辦法不定期的來檢查目標達到的情況，調動個體自身的積極性、主動性、使自身個性得以充分發展，使學生都能在各自原有的基礎上，整體素質得到改善和提高。組織學生做好文字記錄，如建立個人品行檔案的《素質發展評價手冊》，對個人的考勤、為集體為他人做好事、自我鑒定等各項內容分類記錄，并賦以分值，定時進行公布，作為評定學生表現的依據，促使每個學生自覺進行自我教育，自我管理，增強自律能力，

2.3 依托組織管理，在活動中踐行自律能力。

加強班委會、學生會、社團等學生組織的建設，充分發揮其在學校和班級、老師和同學的紐帶作用。爭取廣大學生參與到日常管理中，發揮其主人翁意識。開展集體活動，為學生提供實踐的機會，創設展示自己的舞臺。學生在集體活動中，通過人際間的溝通，分享彼此經驗知識，了解自身優缺點，體會自身價值，自律能力也就慢慢的培養起來。學生在自主管理過程中，從以往的被動適應向主動參與轉變，自我教育能力得到了提高。

教師應重視學生干部的挑選和培養，授以正確的管理方法，工作中充分依靠學生干部，鍛煉他們的能力，鼓勵其在實踐中學習，在學習中成長。在實踐活動開展方面，自初始組織至廣大學生參與，應讓學生唱主角，以避免學生產生被教育的逆反心理，達到預期效果。

2.4 整合教育合力，在家校溝通中筑牢自律防線，

蘇霍姆林斯基曾指出：“若只有學校而沒有家庭或只有家庭沒有學校，都不能單獨承擔起塑造人的細致、復雜的任務?！痹谧月赡芰ε囵B過程中，家庭、學校不能作為獨立的途徑存在，應該緊密聯系，加強溝通。由于自制力差，辨別是非水平低，近年來部分內高生違規違紀甚至違法的行為趨于嚴重。為此，教師、家長應隨時關注其行為變化，互換信息，做到防微杜漸，不應等到學生犯了嚴重錯誤，到了勒令退學甚至開除學籍的地步才進行通告。通過家校溝通，教師更全面的把握學生情況，可進行針對性的教育。

著名作家吉姆·羅恩說：“我們都得承受二種痛苦的其中一種，紀律的痛苦或后悔的痛苦。差別在于紀律感覺幾盎司重而后悔是幾噸重?！眱雀甙嘟處熆梢酝ㄟ^以上策略，逐步提高學生的自律能力，只有形成了很強的自律，學生才能自我獨立，避免完全依賴于外界的監督，專注安排自己的學習、生活，把握自己生命航向，走好自己人生之路。

辯證學認為，矛盾具有普遍性和特殊性。少數民族學生有其民族自身特點，也有中小學生的共同特點。在內高班學生管理工作中除了合理看待其民族特殊性，還應關注其作為受教育者這一普遍性。作為內高班老師，在學生管理中，除文化、宗教尊重需要外，應淡化其民族性，努力關注學生主體性發展，使學生充分認識到自律的重要性。在平時的教學工作中，從身邊的各種事例出發，耐心講明自律的重要性，在必要的他律基礎上，通過多種途徑將思想工作做到學生心里，外化為自律實踐，促使自身素質全面提高，成為合格的內高生。

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