農村初中數學創新教學模式初探

羅仲強

摘 要：隨著教學改革進行，農村初中數學教學方式也發生了變化，教師在教學過程中要以新課標為指導，抓住教材中的重難點內容進行教學創新，培養學生的自主探究能力。在教學活動中，教師要充分運用多媒體開展教學，讓學生在探索中掌握數學知識，提高解決數學問題的能力，使課堂教學在創新形勢下高效進行，構建高效的農村初中數學課堂。

關鍵詞：初中數學；創新教學；生活化；探索

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）18-0034-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.18.019

在農村初中數學教學中，教師在教學改革中對教學方式做出了一個變化，但是由于教學資源和教學設備的缺乏，導致教學改革進行的不徹底。在素質教育中，農村初中學校要加強對教學的投入力度，給教師提供硬件設備，使教師能夠創新教學形式，結合多媒體開展教學，給學生提供直觀、豐富的教學內容，讓他們通過探索生活中的數學問題體會到數學知識的價值，激發學習主動性，積極參與到課堂學習活動中，使數學教學在學生主動探索中進行，實現高效的教學效率。

一、結合生活開展教學，體會數學知識的作用

在農村初中數學傳統教學中，教師只讓學生學習教材中的知識，學生掌握的都是書本上的知識，和現實生活之間沒有聯系，他們認為數學知識在生活中的作用不大，缺乏主動學習的積極性。隨著教學改革的深入進行，教師要發展學生的數學綜合素質，需要他們在掌握理論知識的同時，還要會用數學知識。在教學過程中，教師可以設計生活化的教學內容，讓學生結合生活情境探究數學知識，使他們體會到數學知識在生活中的重要作用，樹立積極的學習觀念，通過解決生活問題加深對知識的理解。例如，在教學“平方根”時，教師可以結合生活設計情境：小紅家要裝修地板，小紅和爸爸到裝飾城買瓷磚，老板向他們推薦了面積為9dm2的瓷磚，你能幫小紅的爸爸算出瓷磚的邊長嗎？在生活情境中，學生通過教材內容掌握了平方根的概念，并能熟練的求出一個數的平方根，并根據所學的知識，輕松解決了生活情境中的問題，讓他們體會到數學知識在實際生活中的作用，樹立了要學好數學知識的觀念。

二、以人為本，激發學生的學習主動性

隨著素質教育的進行，在農村初中數學課堂上，教師要把學生放到學習主體的位置上，引導他們進行主動探索，使課堂教學在學生的參與中高效進行。在教學活動中，教師要讓學生對新知識進行充分的探索，使他們通過主動思考掌握教材中的內容，并大膽提出自己的疑問。對于學生不理解的地方，教師不要為了追趕教學進度直接告訴學生答案，而是對他們進行指導和啟發，使學生在再次探索過程中理清思路，解決疑問，加深對知識的理解。在主動學習中，學生和教師構成了高效教學的參與者和指導者，教師要善于運用語言對學生進行激勵。在學生掌握了課堂學習內容后，教師要用語言或肢體動作進行表揚，讓學生獲得激勵的同時，繼續進行數學知識的探索，充分發揮他們的數學智慧，加深對教材內容的理解。為了提高學生的自主學習能力，讓他們掌握有效的學習方法，除了教師的及時指導，還可以組織他們進行學習經驗交流會，在會上說出自己在數學學習中好方法和學習經驗。在交流暢談中，學生能夠借鑒其他學生的優秀學習方法為自己所用，不斷提高探索能力，促進數學綜合素質的發展。

三、創設多媒體情境，發展學生數學思維

隨著多媒體在教學中的作用越來越顯著，初中數學教師在教學重難點知識時經常運用多媒體的直觀特性開展教學。在農村初中數學教學中，教師要充分運用學校提供的多媒體設備，精心設計多媒體課件，給學生設計生動、豐富的數學內容，讓他們通過多媒體理解知識，探究知識，借助直觀的課件內容進行大膽想象和探索，進而促進他們數學創新思維的發展，讓他們從多角度理解數學知識。例如，在教學“軸對稱”圖形時，教師可以利用多媒體展示生活中存在的軸對稱圖形，讓學生在觀看中體會到數學的美，能夠識別簡單的軸對稱圖形及其對稱軸。在多媒體直觀教學中，能讓學生在學習數學知識時體會到樂趣，使他們發揮思維活躍性，順利掌握所學內容，實現高效的學習效率。

四、設計探索性問題，提高學生運用知識的能力

設計探索性的數學問題，能夠激發學生的好勝心，讓他們運用掌握的數學知識分析問題，通過對知識的融會貫通和靈活運用解決問題，提高他們的數學綜合能力。在農村初中數學教學中，學生欠缺的正是數學探索能力。在教學中，教師可以借助教材內容設計探索性的問題，引導學生進行積極思考，讓他們學會讀題、審題，找出問題中的相關條件，從掌握的數學知識中選擇相關的知識點進行分析，找到解決問題的思路，逐步驗證，最終使問題得到解決，提高學生的探索能力。例如，在教學“相遇問題”時，教師可以提出如下問題：小紅和小明騎自行車分別從相距80千米的A、B兩地同時出發，相向而行，小紅1小時的速度是20千米/小時，小明1小時的速度是30千米/小時。在行駛了1小時之后，小紅把行駛速度提高到了25千米/小時。你能算出來再過多長時間小紅和小明會相遇嗎？在探索過程中，學生經過分析把已知量寫出來，然后設未知數列方程，并計算出結果。通過探索性的問題，學生能夠靈活運用所學知識解決問題，讓他們在用知識的過程中體會到成功感受，樹立繼續深入學習的信心，主動投入到數學知識的探索中。

總之，在農村初中數學教學中，教師要利用生活化的教學讓學生體會到數學知識在生活中的作用，讓他們樹立積極的學習觀念，主動探究數學知識。在遇到問題時要養成善于思考、努力解決的好習慣。通過主動學習，學生的數學思維獲得了發展，他們在教師的指導下掌握了有效的學習方法，并在探索過程中發揮學習主體的作用。同時，通過教師和學生的積極參與，構建了良好的師生關系，有助于推動課堂教學的不斷深入，構建高效的農村數學課堂。

參考文獻：

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