淺談如何培養小學生學習數學的興趣

楊新成

摘 要：新課改下的小學數學教學中，要求要切實落實素質教育的要求，真正使學生成為課堂教學的主體，通過結合學情來設計教學環節，激發學生的興趣，使學生能夠變被動為主動。對此，教師可以從以下幾個方面入手。首先，親其師信其道；其次，游戲性活動激發興趣；再次，創設情境培養學生的學習興趣；第四，創設利于學生參與的學習方式；第五，學習動機的培養與激發。

關鍵詞：小學數學；積極性；尊重與寬容；游戲性活動；創設情境

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）18-0070-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.18.043

一、親其師信其道

新課改下的教師的角色定位為課堂教學的主導，就是教師要結合學生需求創造有利于其參與、思考、探究、提升的平臺。這不僅僅需要教師對于教學的精心準備，還需要構建和諧、民主、平等的師生關系，這樣才能夠拉近師生之間的距離，發揮教師的引領和影響作用，最終達到親其師信其道的良好效果。

從小學生的角度來說，這也是符合小學階段年齡特點的。小學生天生好奇，喜歡發問，作為教師，要尊重學生人格，讓學生感到平等，學生的提問讓教師感到無從回答時，要做到不訓斥、不壓制學生，要尊重學生的思維方式，以自己對學生的良好感情去引發學生積極性，使學生親其師信其道。

二、游戲性活動激趣

小學階段的學生從學習能力來說，還遠遠沒有達到自主學習或者主動學習的程度，“喜歡”往往是他們能夠參與一件事物的核心動力。教師要結合小學生的特點，特別是“玩是孩子們的天性”這一基本原則來積極有效地開展數學教學活動。具體來說，可以把教學內容和學生感興趣的游戲活動有效的結合起來，積極鼓勵學生參與其中，發揮學生的主體地位。例如，在開始學習乘法分配率時，我和學生做了一個游戲，教師是乘法分配率中的c，兩名學生分別是a和b。場景：學生二十年后來看我，我和兩名學生分別握手然后把學生讓進屋里，不正如乘法分配率中的。讓學生在玩中學，在學中玩，不僅讓學生懂得了學習數學的重要性，更激發了學生的學習興趣。

三、創設情境培養學生的學習興趣

和其他學科一樣，數學學科的很多知識來源于生活，和學生的生活有著密切的聯系，這恰恰可以成為我們給學生授課的有利切入點，把抽象的知識具體化、形象化，這樣不僅能夠降低學生學習理解的難度，也能夠更好地吸引學生，進而激發學生興趣。

例如，在教學小學六年級數學“折扣”時，我根據教材的要求創設了“買文具”“買書”等情境，讓學生從熟悉的生活背景和已有的生活經驗出發，積極主動地投入到數學活動中去。這樣，有利于學生發現知識、探索奧秘、創造性地運用知識。進而使學生明白學習數學的意義和價值，才能讓數學煥發迷人的魅力。同時要設計疑點，激發思維火花，“勾引”出學生的學習興趣。心理學認為，“學起于思，思起于源”，“疑”最容易引起探究反射，思維也就應運而生。例如，我在教學三年級“毫米的認識”時，讓學生量一量數學課本的長、寬、厚。當測量結果得不到整厘米時該怎么表達所測量的結果呢？讓學生產生“疑”，引起思考，是需要學習的開始。疑問使學生萌發出求知的欲望，學生躍躍欲試，開始了對新知識的探求。

四、創設利于學生參與的學習方式

自主探究的教學形式也能激發學生的學習興趣。教師可以利用主動分析教學形式來激發學生的學習興趣。例如，教學六年級的分數應用題時我采取了學生自主分析教學形式。有的學生在分析“某農場今年生產300噸玉米，比去年增產20%，去年生產玉米多少噸？”這道題時，點明“比去年增產20%”是濃縮的句子，展開理解為“比去年增產了去年的20%”這樣就能準確的找出標準量單位“1”。這樣通過自主、探索合作的學習方式，最大限度地提高了學生主動參與學習的程度。例如，六年級下冊圓錐的體積，在探究體積公式時，讓學生以組為單位動手操作，通過觀察、討論等底等高的圓柱與圓錐體積之間的關系，從而探究總結出圓錐的體積計算公式，學生動手實踐、操作、思考，得到答案。俗話說：“眼見百遍，不如手做一遍?！边@樣不僅激發了他們的興趣，提高了注意力，而且使其理解、掌握了知識。新課程理念下的課堂是師生互動、生生互動的課堂。教師要靈活運用多種學習方式，激發學生主動參與學習的熱情，調動學生學習數學的興趣。

五、學習動機的培養與激發

（一）適當舉辦學習競賽

人們通常認為，競賽是激發學習的積極性和爭取優良成績的一種有效手段，舉辦學習競賽能激發學習興趣。例如，教學五年級“數學奇數偶數”時，我開展了爭當小教師的活動，即活躍課堂氣氛又激發了學生的學習興趣。在教學五年級“因數倍數”這一章時，概念比較多，我舉辦了學習競賽，重點在于激勵學生努力做得更好一些，同時激發了學生的學習興趣。學習動機的主要成分是學習自覺性與認識興趣，學生一旦有了自覺性，就會對學習迸發出極大的熱情，產生積極行動。因此，我在教學中十分重視學生學習動機的培養與激發。

（二）在爭論中提出問題

讓學生進行“爭論”，在爭論中提出問題，有利于開拓學生的思維能力。舉個例子：在解決實際問題的練習課上，有的學生沒有興趣，不思考，我采取了這樣的辦法：比記憶。我在大屏幕上展示練習題，讓學生默讀兩邊后，自述題目要求和問題然后解決問題。有的學生不是用心讀而是用嘴讀，沒記清說錯了，其他學生給予糾正。這樣一堂練習課下來，學生處在一種精神高度集中，高度興奮的狀態中，從而激發了學生的學習興趣，也培養了學生遇事要勤于思考，善于思考，開拓思維的能力。

總之，在新課改下的小學數學教學中，要結合當前素質教育的基本要求，從激發學生的興趣著手來開展數學教學，努力推動學生參與其中，充分發揮學生作為課堂教學主體的核心地位，落實課堂教學的三維目標，真正促進學生全面發展和成長。

參考文獻：

[1] 丁蘭芳.如何培養低年級學生學習數學的興趣[J].教育革新，2010（10）.

[2] 季春華.讓小學生在學習中感受數學的樂趣[J].新課程學習（上），2010（11）.

[3] 季小明.數學教學中如何激發學生的學習興趣[J].新課程學習：基礎教育，2009（11）.

[4] 萬立亞.激發學生學習興趣提高課堂教學效率[J].新課程學習（中），2010（12）.