激勵保健理論在高職院校學生管理中的運用探討

沈延文

摘? 要：如何根據高職學生自身的特點以及高職院校在學生管理工作中面臨的現實問題，改善高職院校學生管理工作，提升學生管理效果，培養出國家所需的高技術人才，是當前高職院校面對的一個重大課題。文章對漳州職業技術學院學生管理工作中的現狀進行分析，并對其中存在的問題進行探究，提出基于激勵保健理論（雙因素理論）的解決策略，以促進學校學生管理工作和諧、健康的發展。

關鍵詞：激勵保健理論;高職院校;學生管理

中圖分類號：G718.5 文獻標示號：A? ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）27-0072-02

高職院校的擴招使得生源的綜合素質不斷下降，思想觀念日益復雜。而高職院校傳統的管理工作理念、思想、模式和方法已很難適應新形勢發展的需要。教育的目的不只是知識、技能地傳授，對于激發學生的主動性、能動性，促進其全面發展也極為重要。學生管理工作作為高職院校自身管理的工作重點，對于高職院校自身的發展以及為國家培養技術技能型人才有著重要作用。

一、漳州職業技術學院學生管理的理論基礎

1.漳州職業技術學院基本情況。漳州職業技術學院是一所全日制公辦普通高職院校，也是全國職業教育先進單位、國家示范性高等職業院校、全國畢業生就業典型經驗高校。學校設有10個二級學院，68個?？茖I，擁有900多名教師，1.4萬名在校生，其規模、辦學水平、辦學質量均在不斷提高。

2.激勵保健理論。激勵保健理論（雙因素理論）由美國心理學家赫茨伯格在1959年提出，該理論的核心在于“只有激勵因素才能夠給人們帶來滿意感，而保健因素只能消除人們的不滿，但不會帶來滿意感”?！氨＝∫蛩亍焙汀凹钜蛩亍笔腔ハ嗑o密相連和貫通的，激勵保健理論在高職院校學生管理中的運用不僅能使學生以員工的心理模式來處理事情，使其在步入企業前給予一個心理預設，并增加高職院校學生管理模式的多樣化。

3.學生管理創新的必要性。高校是一個小型的社會，對于剛上大學的學生而言是一個全新的社交體系，需要學生具備較強的自我獨立意識、獨立思考思維。學校的就業指導依然面臨著指導隊伍專業能力不強、缺少針對性就業課程等諸多問題，因此，學校如何去認定與分析保健因素與激勵因素并因材施，教這是創新學生管理的關鍵。

二、漳州職業技術學院學生管理現狀、問題及原因分析

1.學生管理的現狀以及問題。

（1）學生多樣性與學生管理難以有效融合。隨著漳州職業技術學院的學生規模進一步擴大，生源質量參差不齊、學生的學習動力各有不同。一方面，學校既有單獨招生學生，也有中職升高職和高考調劑學生，生源的教育程度存在較大差異;另一方面，學生來自不同的地區，存在文化差異，并且每個學生都有著不同的性格和興趣愛好，部分學生自控能力不足，在處理一些敏感問題時輔導員通常沒有進行心理預設，將會造成較大的工作壓力。

（2）管理人員流動性大。高職院校均存在輔導員隊伍流動性較大的現象，漳州職業技術學院也不例外。輔導員隊伍的不確定會影響學校學生管理工作的正常開展，導致學生管理松散，各項工作時常落實不到位。

（3）對手機、電腦等互聯網電子產品難以把控?，F今，生活的方方面面已離不開互聯網電子產品，也使輔導員與學生的溝通變得簡單便捷。但學生容易對手機、電腦等互聯網電子產品癡迷成癮，這種情況要強迫他們專注于學習并不易，并且學校管理人員很難有效把控學生的不良上網行為。

（4）規章制度不適應當前形勢。在當前互聯網時代，學生對當前形勢有較強的適應能力，學校學生管理工作也出現了的新問題，但學校的《學生管理手冊》跟新不及時，仍停留在幾年前，某些校規校紀的制訂已難適應當前學生的訴求，造成校規校紀的運行效果不佳，也限制了輔導員工作的開展。

2.學生管理出現問題的原因分析。

（1）學校管理方面。在學生管理方式上缺乏創新，管理方式與當前形勢不相適應，仍然采用老式的說教和上行下效的管理方式，學生對學校管理方式的不滿程度在加深。且管理手段相對滯后、被動，發現管理出現問題時學校的整改自查時間長、不到位情況時有發生。校領導對學生管理工作不夠重視，缺少心理輔導人員等，這些都會導致學校學生管理缺乏有效性。

（2）學生方面。漳州職業技術學院的大部分學生有正確的價值觀，較強的獨立意識和責任感。但同時也有著有較強的自尊、自卑心理，正處于青春期的學生個性鮮明，反感學校條條框框的規章制度。通過大量的調查問卷結果表明，部分學生對互聯網信息缺乏判斷力，時常有意或無意地接觸不良信息，這增加了學校管理的難度。

（3）輔導員方面。輔導員是漳州職業技術學院學生管理工作主要人員，是直接管理學生的一線執行者，工作煩瑣，經常要高強度的值班以防止突發事件發生，與任課教師的教學成果相比易被忽視，并且輔導員工資待遇普遍偏低，造成輔導員工作積極性低。

三、激勵保健理論在漳州職業技術學院學生管理中的運用

1.合理引導引起學生不滿意的因素。

（1）完善學校管理規章制度。學校管理規章制度的制訂應以學生為中心，充分征求各方建議和意見，不僅要科學、合理，而且建立在學生基本訴求的基礎上。既要符合國家教育方針政策，也要適應學校的發展。同時規章制度應根據實際情況及時補充修改，通過制度發揮教師、輔導員的管理作用，也使學生自我監督、自主管理，提升學校管理的成效。

（2）進一步完善學校硬件設施建設。好的校園環境能增加學生對學校的滿意度，也有利于學生的身心發展，因此可進一步完善校園衛生、體育等公共設施建設，合理調整學生宿舍容量，加強學生對學校的情感。在教學設施建方面，改善實習實訓條件，更加契合企業對技能要求，并增設心理輔導室，舒緩學生壓力。

（3）引導、提升學生對網絡信息認識，加強正能量宣傳。網絡已融入學校教學、學生學習及生活中，使校園生活更加簡捷，但也使學生更加容易接觸到網絡貸款、網絡暴力、網絡色情等不良信息。因此，學校應加強網絡正能量宣傳，通過案例分析提高學生對網絡信息的辨別。同時，學校還應建立處理機制，對有接觸過不良信息的學生進行網絡安全教育，使學生清醒地認識網絡信息的兩面性。

2.激勵使學生滿意的因素。

（1）調動學生的積極性。在對學生的考評上，不能以單一的學習成績為考評內容，應把個人能力、第二課堂、綜合素質等也納入參考指標，提升學生綜合能力。注重人性化管理，以學生為主體，對于學生的訴求應給與及時調解或解決，彌補學生管理的不足。教師及輔導員應給予學生肯定，認同學生正確的行為，激發學生的主觀能動性，如表揚按要求完成任務的學生，提升學生的自尊心和自信心。

（2）拓寬學生就業渠道。學生最為關心的就是就業形勢，大部分學生存在專業不扎實、自身定位不清、就業恐懼心理等問題，因此學校應結合社會需求加強技能傳授、加強就業指導培訓。首先，根據社會需求精準定位，充分利用“產、學、研”平臺傳授符合企業需求的技能，并根據不同企業的需求，選派學生進入企業開展實踐學習，通過實際需求帶動學生主動學習。其次，開設就業指導課程使學生提前了解職場與職位、面試經驗，提高學生就業信心。

參考文獻：

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責任編輯? 陳? 佩