初中數學生活化教學實施策略芻議

摘? ?要：以學生為中心開展生活化教學，不僅可以深化學生對知識的理解，還能夠培養學生的自主探究精神，有助于構建高效課堂。在初中數學教學中開展生活化教學，能夠將數學知識融入生活化情境，充分體現數學知識的應用價值。文章結合初中數學教學實際，就如何開展初中數學生活化教學展開探究，以期利用有效的生活化教學方式促進初中數學教學。

關鍵詞：初中數學;生活化;實踐活動;教學情境

作者簡介：周虎元，甘肅省武威市第十中學教師，研究方向為初中數學教學。（甘肅? 武威? 733000）

中圖分類號：G633.6? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）26-0123-02

在當前的新課程改革大背景下，如何突破傳統教學模式、提升教學效率，是初中數學教師需要思考的問題。在實際教學中，部分教師過于重視數學理論和數學知識教學，課堂教學缺乏趣味性。數學教師應探索如何利用生活化教學激發學生的學習興趣，提升其數學能力，實現數學課程教學目標。本文將從以下方面對生活化教學在初中數學教學中的應用展開分析。

一、更新教學內容，融入生活化知識

在初中數學教學中，課程內容是否新穎和豐富，將直接影響學生的學習積極性。只有不斷更新數學課程內容，給學生帶來新鮮感，才能有效激發他們的學習欲望。因此，在更新課程內容的過程中，教師可以將生活化內容融入課程內容，使課程內容趨于生活化，幫助學生感受數學知識的魅力和價值，促使學生對數學知識展開深入學習和探究。教師可以將教材有關內容與生活現象聯系起來，增強教材內容的生活性，幫助學生領會生活中的數學知識，提升其運用數學知識分析和解決生活實際問題的能力。

例如，在“幾何圖形”教學中，教師可以利用多媒體等教學設備，展示一些日常生活中比較常見的幾何圖形，將教學內容與生活現象銜接起來。再如，在“認識立體圖形”一課的教學中，教師可以在課前搜集一些常見實物的圖片，如罐裝可樂、籃球、書本等，供學生學習和參考。在利用這些生活化教學內容時，教師要注重生活內容與課程知識的銜接，以充分發揮生活化教學內容的應有效用。如教師可以讓學生根據這些生活圖片思考還有哪些生活實物與之特征相同，引導學生發散思維，對課程知識展開進一步的研究，提升課堂教學效果。

二、創設生活化教學情境，營造良好的教學氛圍

利用生活化情境進行數學教學，不僅可以營造生活化的教學氛圍，激發學生的學習興趣，還會讓學生感受到數學知識無處不在，促使學生學會發現、探索與解決數學問題，開拓自身的學習領域。因此，教師在促進課程內容生活化之外，還應聯系學生生活實際，創設生活化教學情境，讓學生感受到數學知識的生活氣息。

以“數據的收集、整理與描述”一課的教學為例，本課教學目標為掌握全面調查和抽樣調查的概念、數據收集及整理的方法、統計圖的繪制步驟等，培養學生的數據探索和分析能力，形成初步的統計觀念，最終培養學生科學調查和研究的能力。從教學目標可以看出，本課內容較多且較為抽象，學生學習難度較大。因此，在實際教學中，教師需要重視教學情境的創設，營造生活化課堂教學氛圍，讓學生盡快熟悉學習內容，激發其學習興趣。教師可以通過多個生活問題創設不同的生活化教學情境，促使學生根據不同的生活化問題展開探究，提升學習的目的性和實效性。如教師可以播放不同類型的電視節目，然后提問學生：“你們最喜歡哪些節目？有多少人喜歡同一個節目？如何設計調查問卷收集數據呢？”在生活化問題情境中鼓勵學生探究問題，引導學生深入學習相關知識，充分激發學生的自主學習熱情。

三、組織生活實踐活動，提升學生的學習體驗

初中生生活閱歷有限，不知道如何運用數學知識分析和解決生活問題，這不利于其深入學習和掌握數學知識。數學知識源于生活，如果教師的教學方法脫離生活實際，教學很容易陷入困境，無法有效引導學生掌握數學知識。因此，在數學教學過程中，教師要轉變滯后的教學理念，創新教學方法，讓學生更深刻地認識、了解數學。生活實踐活動是學生近距離接觸數學知識、體驗數學現象的重要途徑，教師除了將生活化內容融入教學之外，還可以結合生活實踐活動，帶領學生親身感受生活中的數學，引導學生挖掘生活中的數學現象，運用所學數學知識解決生活中的數學問題，最終掌握數學知識的性質和規律。

以“幾何圖形”中立體圖形與平面圖形等知識的教學為例，教師可以利用多媒體為學生展示不同的立體圖形與平面圖形，在學生對立體圖形和平面圖形產生一定的認知后，組織開展生活實踐活動，如帶領學生利用課余時間觀察生活中常見的立體及平面圖形，引導學生分析這些圖形的特征，讓學生懂得從生活中觀察、分析、歸納及總結數學現象，積累數學生活經驗。此外，教師還可要求學生記錄實踐活動的過程和自己總結的經驗，以便教師對學生的生活實踐情況進行有效評價，分析學生的具體表現，幫助他們進一步認識自己的不足，使學生明確改進方向，客觀看待自己的學習成果。

四、弱化課程作業的理論性，促進練習的生活化

在初中數學教學中，教師除了要重視課堂教學以外，還要注意練習內容的設計，要切實降低作業的理論性。教師可以將一些生活問題作為數學練習的內容，利用生活化問題豐富課后作業內容，促使學生理解和掌握數學知識。另外，生活化問題的引入還能增加課后作業的趣味性，對調動學生的學習積極性具有促進作用。

以“坐標方法的簡單應用”一課的教學為例，在日常生活中，很多人利用坐標表示建筑的地理位置，教師可以利用這一點，結合教學目標要求和初中生的興趣特點、能力水平，精心設計課程作業。如要求學生以自身為例，按照一定路線從家中分別走到學校、花園，分別計算出路程，并分辨路線的方向，最終根據線路畫出示意圖，標出學校、花園和自己家的位置。通過這樣的生活化練習，學生不僅能獲得不一樣的學習體驗，而且能夠在練習過程中提高自己的學習能力。

綜上所述，數學知識與日常生活有著密切的關系，生活化教學對初中數學教學具有重要的促進作用。教師可以利用生活化教學方法使數學課堂教學更精彩，讓學生對數學知識產生興趣，進而培養其數學綜合能力。

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責任編輯 楊 淼