體育教學二次備課的三個維度

華劉明

筆者作為活動的參與者，通過過程的學習、與專家的探討，對二次備課有了深入的個性化理解，在原有教師備課用書服務于教學的選擇性利用的基礎上，對二次備課有了進一步認知。本文從意識、路徑和方法三個維度闡述二次備課的新思路。

一、建立二次備課的意識

1.基于課標，鉆研提升

備課是教學的基礎，是課堂教學的規劃。翔實有效的備課是教師駕馭課堂的依托。二次備課是一線教師在擔任同一學段，教授同一內容的多次反思，是實踐—反思—創新—實踐的重復經歷;同時，二次備課是基于對課標的不斷研讀認知，基于學生的立場，搜集學生課堂學習的反饋，對比學生學習的差距，不斷反思教學行為，通過優化教學設計的過程，最終就是為了學生的健康成長，使學生學有所獲。

通過對江蘇省小學體育教師備課用書《科學的預設 藝術的生成》的二次備課，許多教師對教材的熟悉程度有了一定的提升，研讀課標、研究教材的意識進一步加強，教師把課程理念融合在課堂教學設計的操作上下足了功夫。這次參與二次備課的王素芳老師，她遞交的水平二投擲單元，通過研讀課標，修改了教材，整個單元的練習安排上，遵循從易到難、循序漸進的原則，既面向全體又注重個性發展，既注意練習密度又兼顧運動安全，為創建有效課堂打下了堅實的基礎。

2.有備無患，規范行為

二次備課是落實黨中央有關文件精神，發展學生核心素養，規范教學行為，使教師進一步明確各學段、各單元具體的育人目標和任務，提升學科素養的推手。當下，存在部分教師上體育課隨心所欲，一直沿用陳舊的教育思想、方式等，缺乏變通，總以為體育課堂教學與備課關聯不大的現象。二次備課是基于《科學的預設 藝術的生成》教師備課用書進行單元設計的修改和完善，并通過實踐來修訂適合本區域學生學習的教學過程。通過二次備課，讓教師橫向和縱向梳理教材，對所教各項目、單元有了更深的認識。各區域、各學校的教師，以此為依托，基于學情，進行個性化的修改，從教學形式、教學手段、教學流程等方面，都有了個性化的修改。此次獲一等獎的姚娟老師設計的教案，除了格式標準、每一節課都有設計意圖之外，所有的場地設計都用實景圖片拍攝，強度、次數、時間的設計都嚴格按照規范呈現，讓評審一目了然。這種細致鉆研教材、規范教學設計的行為為優質、高效、安全的規范課堂提供了有力的保障。

3.圍繞主題，改革創新

作為課堂教學的規劃，備課有著科學預設的作用。而二次備課是在已有教師用書的基礎上，通過執教者已有的經驗，根據學情進行個性化的修改，使教學方法更貼合學生的學情，教學內容更貼近學生的需求。在教學設計過程中，教師一定要圍繞主題確定好教學的的三維目標，根據學生的認知規律，運動技術形成的規律，尋找適合學生身心發展的個性化教學形式。本次“二次備課”評審活動，很多教師在不同水平段的不同教學內容針對已有的教材，通過趣味化、情境化、游戲化做了方法上的修繕。本次展示課上俞向陽老師設計的水平二武術單元，在教案的形式做了大膽的創新，除了傳統的表格式教案，還根據不同內容設計了文本式、陳述式、思維導圖式教案，從形式到方法手段都進行了大膽創新，讓人眼前一亮。

二、找準二次備課的路徑

1.水平與單元的建構遞進

二次備課，首先要站在學生需求的基礎上，通過已有的知識建構，進行結構化的修正，并呈遞進式地選擇教學內容和教學難度。避免出現所教內容學生已經完全掌握或者是學生沒有接觸過的內容預設不準確學生無法參與的尷尬。需要教師在備課的時候，備學情、備教學內容、備場地器材，通過實際情況選擇教學內容并設定目標，本次備課也出現了極少數的教案對教材的分析和學情不夠了解，單元計劃設計的不切合學情。例如：水平一籃球單元，本是注重球性練習、玩球，培養學生的學習興趣，但有的教師就滲透了很多的專業籃球技能，設計了傳接球、運球變向等不契合學生接受能力的內容。因此，做一名有思想的教師，在二次備課中關注學生的已有認知，合理調配教學方式與方法，才能更有效地促進學生的發展。

2.技能與體能的均衡發展

體育課堂在順應學生需求的基礎上，始終面對學生，以學生發展為本，培養他們的體能和技能。課堂教學也應以學生為中心，針對孩子的身體能力和認知情況，進行“差異化”的教學。本次教學設計中，一位在農村小學執教了三十多年的老教師教師參評的《跨越式跳高》單元設計就依據教師自己對學情充分了解的基礎上，做了大幅度的修改設計，同時兼顧學生的實際情況，對教學內容進行了差異化處理。農村學校體育器材配備不齊全，他用塑料水管和皮筋自制跳高器材，同時采用多種簡單形式的體能練習做補充，這種從學生的需求出發，為了學生發展的教育情懷，帶給我們一種久違的感動。

3.創新與趣味的有機融合

二次備課是根據已有的教學手段，進行教學內容、教學形式的梳理，使課堂的起點和終點都有了新的變量。本次優秀教學設計的現場展示課，來自南通的陸佳老師執教的水平一一年級《爬行與游戲單元》內容，利用情境教學模式，設計了充滿童趣的場景，把爬行單元內容，用自制童謠的方式貫穿整節課，課堂上融入孩子喜歡的兒歌，孩子置身于充滿童趣的場景中，動作技能變成了朗朗上口的兒歌，創新的意境和學習場景，孩子們自然學得開心、習得高效。

4.方法與手段的分層遞進

二次備課，一定是在已有教學經驗的基礎上進行的適合學生身心發展需求的再備課，不等同于初次備課時的簡單思考，是基于已有的教學手段和教學過程的改進，是深度思考后的修正。需要注意的是方法與手段的分層遞進，本次活動現場展示的陳瑜老師的一節水平一二年級《小足球與游戲單元》射門內容，通過引導學生玩球—用人體設計不同的球門（單人、多人）—真實球門—有守門員的射門—兩兩一組的射門小比賽，內容層層遞進，教學方法和手段多元，在教學方式上弱化了技能，整節課教學流暢，學生們都很開心。

5.課內與課外的延伸拓展

如果說課堂是教學的演播廳，那么課外就是教學的延伸線。通過二次備課，對于學生的學習行為進行量化的評價是一種有效的手段。除此之外，家庭作業的設計更能體現教師的用心。二次備課一定是教師在教學過程中敏銳發現問題，再不斷修正的過程體現，教師在設計課后作業或者是家庭作業時，兼顧身體練習的全面性，把上肢與下肢、技能與體能做好協調互補，任務手段花樣百出，評價手段簡單高效，就能取得良好的互補效果。這次參與比賽并現場展示的全亞迪老師，她的武術單元教學每一節課都有課外作業，所布置的作業都能根據課堂教學內容提出練習次數的要求，除了技能還有體能的設計，并設計了自我評價表，真正做到了讓學生練有目標、學有進步。

三、把握二次備課的方法

1.把握預設——心中有課程標準

二次備課要依托課程標準，把培養學生的技能和參與運動的樂趣作為總目標，根據教材特點和學科特征做科學的修改，做到有針對性、適切性和有教育意義。

2.把握生成——學生有收獲

當下，很多體育課還是注重單一的技能教學，對于解決運動技能的某一細微動作下足了功夫，并且在運動負荷上要求也不高，學生真正的體能提升不明顯。體育課堂的藝術的生成，時間安排顯得尤為重要，應在保證適宜的運動負荷前提下，引導學生體驗某一項技術技能，通過多種練習方式和手段使學習內容結構得到完整提升。同時，減少教師停下來講、學生站隊聽的過程，減少不必要的隊形調動，器材使用簡約、高效，在教學過程中講解與練習同步，注重課堂效率，把握教學的生成。據本次大會監測數據統計顯示，本次江蘇省二次備課選出的12位現場展示課的教師練習密度都在60%以上，全部超過了江蘇省規定的小學階段超過50%練習密度的要求，李國虎老師執教的籃球課，練習密度達到81%。本次監測數據顯示，所有的課堂學生平均心率都超過135次/分以上，最高平均心率達到154次/分。

3.把握教材——內容有遞進

備課是教學的設計和規劃，二次備課是在已有教學經驗的基礎上，修改教學方式，合理調整教學內容的教學改革。需要對教學內容進行梳理，使教學內容更具科學性和實效性，了解學生已有的知識技能水平，把握好已經學會的知識不教、沒有學的內容藝術地教，通過科學、合理地設定有遞進的教學內容，讓學生學有所樂、學有所得、學有所獲。

4.把握流程——組織有章法

一節優質高效的課，我們除了關注學習目標之外，還需要關注教師在課堂上的引導是不是有趣、過程是不是合理，以及學生的身體和運動體驗的狀態是不是達到了預設的要求。二次備課不僅僅是教學內容的設計，也是教學流程的合理規劃、教學組織有章有序的體現。作為教師在一定程度上更關注課的熱身環節和主教材內容銜接得是不是緊密、調動學生的隊形是不是簡便實效、游戲環節和主教材是不是有遞進或者是相輔相成等?？茖W的設計、有效的組織是高效課堂的有力保證。

5.把握格式——書寫有規范

體育課教案的特點是通過表格使執教者對所教內容進行清晰的描述，明確具體的課堂流程、隊形的設計、教學步驟、運動量、各環節安排的時間、強度等，包括每一環節的設計意圖都應有清晰的、規范的表達。本次二次備課中，來自蘇州高新區呈現的40位參賽教師的教案，每一篇都做了精心設計，書寫嚴格按照統一格式要求，體現了區域教學設計的水準。同時也存在一些教案教學設計不嚴謹、科學，在教案的時間、強度、次數相對應的欄目出現隨意書寫、有運動密度計算下來100%的現象。

6.把握重建——課后有反思

教學是一個復雜、多變的建構過程。教案只是由教師單方面設計，并不能完全預料到課堂發生過程中的細節所在，把教學環節中真實存在的問題及時反思，并記錄，也是二次備課的重要環節之一。通過教學反思使教師對再教授這項內容時要重點解決什么、教學過程中應規避什么問題有了清晰的概念。關注學生的個體差異和不同的學習需求是課程標準的新理念，從時間安排到學生的學習狀態，從安全提示到保護幫助，從場地器材到游戲設計修改，都需要每一個體育教師認真思考。

7.把握細節——安全有提示

高質量的體育課堂，離不開安全的預設。優秀的二次備課，每一個環節都滲透著設計者的用心、細致。本次參加的七百多篇教案中，在教案中體現安全提示的占了一大半，安全提示不僅僅出現在教學內容的保護幫助環節，還出現在隊伍調動、游戲設計環節，甚至有教師在學生活動表格一欄專門寫上“聽老師的安全提示”字句。除此之外，各種教學內容之間的保護幫助也能夠翔實體現。優秀的教案，保護的方法、站位都有直觀的圖片顯示，一目了然。安全第一、樹立體育課的安全意識應是體育課堂教學的基本保障。