淺談新課導入的技巧

趙紅芳

內容摘要：語文是小學教育的基礎課程之一，語文有助于提高學生的綜合素養，促進學生未來更好學習與發展。課堂導入是課堂教學中的重點環節，有助于提高學生語文學習興趣，營造輕松愉悅的課堂氛圍，從而構建高效課堂。在新課程改革背景下，教師應當創新課堂教學方式，采用巧妙的課堂導入法，有助于提高學生的語文學習注意力，使學生以最好的狀態融入語文學習中。本文在此背景下，簡要分析小學語文教學中新課導入的具體技巧，有效提高小學語文教學質量，增強學生語文學習興趣。

關鍵詞：小學語文 創新教學 學習興趣 課堂導入

良好的開端等于成功的一半，小學語文教學過程中教師應當有效進行新課導入，有助于提高學生的語文學習興趣，構建輕松愉悅的課堂教學氛圍。良好的課堂導入，就好像是在課堂伊始階段開創出豐富多彩的空間，有助于吸引學生的語文學習注意力，所以教師必須要確保新課導入新奇、自然能夠與所學內容有效銜接?；谛抡n程改革背景下，教師應當創新課堂教學內容，根據學生的學習規律以及新課程標準有效進行新課導入，通過巧妙設計導入環節，有助于提高語文課堂教學效率，增強學生的學習主觀能動性。

一.運用多媒體課件導入新課

當前我國信息技術快速發展，多媒體技術已經廣泛應用于課堂教學中，多媒體屬于先進新興的教學模式，有效彌補了傳統教學模式的弊端。應用多媒體教學，能夠將抽象枯燥語文知識變得形象立體，可以通過動畫與視頻等多元化方式激發學生的語文學習興趣，學生也能夠受到感官多重刺激，從而提高語文學習能動性。所以在課堂講解前，教師可以應用電子課件展示與教學相關的圖片或視頻，有助于吸引學生的學習注意力，也能夠降低課程教學難度。例如：學習《桂林山水》這篇文章時，教師可以運用多媒體課件播放桂林山水的相關視頻，設計導入語“同學們，下面我們來共同欣賞一個小視頻，請你們認真觀察，然后將觀看后的感受與其他同學分享好嗎？”教師引導學生觀看桂林山水相關視頻，并且要求學生運用個性化語言表達內心的真實感受，有助于提高學生的語言表達能力，豐富學生思想情感。例如：學習《走進麗江》這篇文章時，教師可以帶領學生體會麗江的神奇美麗，了解麗江古城的特點與自然景觀，過程中教師可以應用多媒體導入新課，使學生直觀感受麗江神奇美麗有助于提高學生的語文學習興趣，使學生帶著對祖國山川的熱愛之情進行語文學習。例如：學習《牛郎織女》，教師可以播放《天仙配》的電影片段，然后運用經典的黃梅戲《夫妻雙雙把家還》樂曲引導學生進入新課程，使學生產生強烈的學習欲望，感受到課文中描寫的故事是否與電影上的相同。

二.采用談話導入法

語文教材中的大部分文章與學生的生活實際有著密切的關系，教師可以根據學生的生活經驗，采用談話導入方法有效導入新課程。采用談話導入法，能夠使學生感受到語文知識與實際生活緊密相關，也能夠使學生關注原有的生活經驗，有助于產生濃郁的學習欲望。例如：學習《釣魚》這篇文章，教師可以采用談話導入法，導入新課程：“同學們，你們從小就接受道德教育，但是在實際行為中有的學生做到了，有的學生卻并沒有做到，而有的學生則是在其他人的監督下不得已而做的，有的學生是自覺做的。那么你們日常生活中有沒有這樣的事情，在無人看守和監督的情況下，依然遵守良好的行為道德？”然后鼓勵學生進行交談，通過采用談話導入法，能夠使學生深入理解文本內容，也能夠從文章中受到啟示。例如：學習《爬山》這篇文章是教師引導學生體會父愛以及父親話中的深刻含義，所以教師可以引導學生談一下各自的爬山經歷，由于爬山是大眾化戶外活動，學生都有該項經歷，通過談話有助于縮短師生之間的情感交流距離，也能夠拉近學生與文章的距離。教師可以設計導入語：“同學們，你們回憶最深刻的爬山經歷是什么？從爬山中感受到什么體驗是什么？”然后組織學生以小組的形式探討交流，學生也可以舉手講述自己的經歷，有助于提高學生的語言表達欲望，學生也能夠深入了解文本內容。

三.采用復習導入法

孔子曰：溫故而知新。在語文教學過程中，教師應當有效導入新課程，也應當幫助學生鞏固舊知識，所以可以運用復習舊知識導入新的教學內容，有助于激發學生對于語文學習的理解和認知，加強新舊知識的有效銜接，使學生了解到知識的來源與開端。例如：學習《田園詩情》這篇文章時教師不必在一上課就向學生講解這篇文章的知識點，而是引導學生回顧之前學習到描寫田園風光的古詩文，然后鼓勵學生大膽發言，有的學生會說：“空山新雨后，天氣晚來秋?！庇械膶W生則說：“八月湖水平，涵虛混太清?！币灿械耐瑢W爭相說道：“床前明月光，疑是地上霜?！薄處熃璐藱C會講道：“同學們，你們剛才背誦的都是古代詩人描寫田園風光的古詩文，那么你們知道荷蘭國家的田園風情是怎樣的嗎？雖然國界不同，但是荷蘭國家的田園風情也好像我國詩人描寫的那般恬靜悠閑，詩情畫意，讓我們共同走進《田園詩情》這篇文章中感悟作者描繪的詩情畫意吧！”通過教師這樣一番渲染，學生積極踴躍的回答，學生能夠將注意力有效投入到新課程學習中，也能運用之前學習到的知識有效架構新內容和新知識，從而順勢導入新課程，起到良好的復習目的。例如：學習《濫竽充數》這篇文章教師引導學生分析寓言故事的特點，然后組織學生探討交流，由于學生之前學習過《亡羊補牢》、《坐井觀天》這類寓言故事了解到寓言故事是先用比喻的手法來描述意味深長的道理，教師引導學生在此基礎上分析語言的特點。通過總結交流，教師在此基礎上講解寓言故事主要有夸大手法以及擬人手法，運用夸大手法描繪出某類人的思想或特點，也可以將動植物或者是非生物變得擬人化，具有人的思想情感或特點。通過教師的引導后，學生能夠明白預言的題材，教師在此基礎上導入新課程：“同學們，今天讓我們共同學習一個新的寓言故事，名字叫《濫竽充數》讓我們共同探討一下這個寓言故事描述了什么事情，講述了何種道理？”如果教師這樣一般導入學生會感覺這些新知識仿佛似曾相識，也會積極主動的運用舊知識進行新舊知識的有效交替，提高對新課程的理解和認知程度，有助于提高學習自信心。

四.設置疑難問題導入

由于小學階段學生年齡較小，但是學生對于新鮮事物具有強烈的好奇心和探索欲望，教師可以根據學生這一特征有效導入新課程，在教學之前有針對性、有意識的設置與學習內容緊密相關的知識點，有助于誘發學生自主探究意識和熱情。例如：學習《兩個鐵球同時著地》這篇文章是教師可以在上課伊始階段就向學生提出問題：“同學們，如果將一個一千克重的鐵球和一個十千克重的鐵球在一高度拋下，你們認為誰先落地呢？”學生會七嘴八舌的討論起來，有的學生認為應該是重的鐵球先落地，有的學生則說應該是輕的先落地，同學們眾說紛紜，誰也難以說服誰，但是學生的好奇心與探索欲望已經被調動起來，學生迫切的想知道正確答案。在此種情況下，教師順勢導入新課程：“同學們，讓我們共同學習《兩個鐵球同時著地》這篇文章把其中描寫了一個實驗，這一實驗一定會解答你們的疑惑?！睂τ趧偛沤處煹奶釂?，學生會極為迫切的想知道答案，便不假思索的投入到文本閱讀中。例如：學習《林沖棒打洪教頭》教師可以引導學生通過默讀或者是小組討論的形式解決問題：“同學們，你們分析一下為什么林沖能取勝，為什么林沖有高明的戰略戰術呢？這一人物描寫高明在哪里？”通過一系列的問題，有助于引導學生帶著問題閱讀文章，從而提高語文閱讀能力有助于學生理清文章框架。由此可以看出，教師在新課導入時巧妙設置疑難問題，有助于調動學生的學習興趣，激發學生的語文學習熱情，使學生自主投入到文本學習中。

綜上所述，我們能夠看出在新課程改革背景下，開展小學語文教學，教師應當扭轉傳統落后的教學模式，正確認識新課導入的重要性。根據學生的學習情況以及新課程標準要求有效導入新課程，通過適當的引導與幫助，切實提高學生的說話與表達能力，有助于增強學生的語文學習興趣，使學生積極踴躍的進行自主學習，這也是素質教育的重要要求。在具體教學過程中，教師應當樹立以學生為中心的教學觀念，充分重視學生的學習體驗，通過趣味導入，使學生能夠激發語文學習的課堂氛圍中不斷的學習，提高語文教學效率。

參考文獻

[1]馬莉.新課程改革背景下小學語文新課導入的幾點技巧[J].新課程（中） 2017年09期.

[2]邸紅蓮.談小學語文教學提升學生自主學習興趣的方法與技巧[J].中國校外教育 2017年28期.

[3]張淑芝，李紅文.新時期關于小學語文課堂導入技巧探討[J].科技創新導報，2015（11）.

[4]孫琳.談基于新課程改革背景下小學語文課堂導入教學藝術探析[J].亞太教育，2015（35）.

（作者單位：甘肅省會寧縣如東友好小學）