核心素養下的高中英語教學分析

石玉紅

【摘要】? 核心素養的提出，結合了學科知識的特點，對學生的知識、能力、素養和情感等多方面提出了綜合性的要求。教師教學應當以核心素養為指揮棒，從教學設計到教學實施，有目的、有針對性的培養學生的核心素養，幫助學生建立更加完善的學習能力。

【關鍵詞】? 高中英語 核心素養 教學

【中圖分類號】? G633.41 ? ?? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-254-01

一、高中英語學科素養組成

高中英語學科素養包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。其中，語言能力是基礎，包括語言理解能力、語言表達能力和語言運用能力，這是高中英語工具性的特點之一。而文化意識則是要求教師在英語語言教學中，能夠結合所教內容，滲透更加廣泛的世界文化，不同國家和民族的多彩生活和社會文化，幫助學生拓展閱讀視野。目前，不少學生在高中英語閱讀中存在這樣一種現狀：雖然文章中的詞匯自己都認識，句子的結構也能基本認清并分清文意，但是卻很難真正深入地理解文章內容，尤其是對國外人們的生活習慣和思維方式把握不清。這種現狀的存在，表明教師在日常教學中未能對學生滲透文化教育，學生雖然建立了知識體系，但是缺乏文化意識的學生卻難以真正深入理解文意。因此，文化意識的培養同樣是影響學生理解能力的關鍵因素。此外，當前高考考察方向的不斷升級改革，由最初的知識本位的教學理念已經轉變為對學生思維能力的考察取向。在不少高考閱讀題目中和語法題目中，要求學生利用自己已有的知識經驗，運用邏輯思維和分析歸納能力進行問題的解答，這也是高考考察趨勢靈活化的一種體現。

二、核心素養下的高中英語教學分析

1.建立積累意識，提升語言能力

英語學習，單詞是基礎，只有掌握必備的單詞，才能提升閱讀效率，準確理解文章。而單詞的學習是一個循序漸進積累的過程，以單詞的積累為前提的教學方式才能更有助學生提升語言能力。但是，在以單元為基礎的單詞記憶中，隨著單詞積累量的增多，必然有部分單詞會隨著時間的增長而遺忘。因此，在高中英語教學中，核心素養指導下的高中英語教學，需要教師逐步培養學生良好的學習習慣，幫助學生建立積累意識，提升學生的語言能力。例如，教師在日常的練習和學習活動中，教師引導學生不僅著眼于課后練習題的解決中，更要重視對文章中詞匯的積累意識。不少學生提出，在文章閱讀中存在著這樣一種現象：部分詞匯雖然自己有印象，但是卻難以回憶起其詞匯的意思，這便是學生隨著時間流逝遺忘的詞匯，并且是容易考察的高頻詞匯。對此，教師需要十分重視學生在英語學習中存在的這一現象，并引導學生及時記錄這類詞匯并查詢詞義，建立屬于自己的高頻生詞本，通過定期的回顧復習，及時對其鞏固。例如，在《computers》這一單元的教學中，有“Who am I”這樣一篇文章，文章篇幅較長、詞匯較多。其中第一句中有quite單詞，雖然是一個簡單的詞匯，但是不少學生卻容易將其與quiet和quit混淆，而這三個詞卻是英語考試中?？嫉膯卧~。對此，教師可借此機會幫助學生拓展延伸，引導學生將其記錄在自己的高頻詞匯記錄本中，通過定期的復習和強化，逐漸理清三個詞的區別，提升學生對單詞的掌握效果。

2.滲透文化教育，提升文化意識

語言本身是一種工具，以語言為工具載體的教學，需要向學生滲透更多的信息。教育承擔傳播和傳遞文化的重要方式，應當結合教學內容豐富滲透不同國家、不同民族的文化，讓學生以英語學科學習為窗口，看到世界上更加斑斕的文化。例如，在《Festivals around the world》這一單元內容的教學中，教師借此契機向學生傳播更多的節日文化，以我國的傳統文化如：lunar new year / Labors Day / Lanterns Festival/Dragon Boat Festival等，到美國的Thanksgiving day / Halloween 到意大利的Easter等，并向學生講解節日的由來和慶祝方法，以上節日文化的傳播，幫助學生提升了文化意識，促進學生對世界各國文化的了解，拓展學生的文化視野。

3.注重教學過程，強化思維能力訓練

當前，在不少英語閱讀題目中，有不少對學生思維能力考查的題目。其中，有不少閱讀題目中給學生設置一個生詞，并要求學生結合上下文意推測該詞的意思。這類題目的設置意圖便是在考察學生的推理能力。所以，教師在日常教學中還要引（指）導學生學會（運用）英語閱讀技巧，學會尋找閱讀題目和文章中的題眼，從而訓練學生的推理性思維，尤其要關注到文章中的連詞，如and、not only...but also、neither... nor...、or、then、otherwise等，從以上詞匯中進行文章故事情節的推理。再比如，在不少閱讀題目中，最后一道題目要求學生為文章選擇適合的標題或者是設置問題：This article is mainly about_____ 。這種題目的設置則要求學生從整體上把握文章，運用總結概括的方法來得出答案。 在教學過程中就可以不斷訓練學生概括文章大意，提高學生的提綱挈領的概括思維能力。最終達到提升學生的學習能力和思維能力的目標。以推理和思維能力為核心的高中英語教學，才能更有助于學生學習能力的提升，促進學生核心素養的全面提升。

總結

核心素養指導下的高中英語教學，更加關注學生能力和素養的發展。以核心素養為指導的高中英語教學，可以通過積累意識的培養、文化意識的提升和思維能力的訓練等方面，幫助學生建立更加完善的英語學科素養。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]劉乃卿.高中英語學科核心素養視野下非課本學習資源的應用研究[J].中學課程資源，2018（11）：44-46.

[2]顧圓圓.基于核心素養培養的高中英語閱讀教學的實踐探索[J].英語廣場，2018（11）：140-141.