以“游”帶“學”，以“趣”助“教”

郭金玲

摘要：作為學前教育工作者，我們平時總是喜歡用“天真爛漫”、“童言無忌”來形容這個階段的孩子，不過事實也確實如此，處于學前教育階段的幼兒他們生性活潑，生活經驗較少，正是因為這種較少的原因對于一些新鮮的事物總能表現出無窮的活力，他們樂于接觸一些較為新奇的東西，在知識學習方面也是如此。針對這個問題，作為教師的我們應該抓住孩子們這個特點，將教育游戲融入到學前教育日?；顒又?，讓孩子們在玩耍中學習，在學習中玩耍，在提高他們學習興趣和效率的同時完成教育教學工作.

關鍵詞：學前教育 教育游戲 日常教學

作為學前教育工作者，我們都知道處于學前教育階段的孩子他們的學習意識和學習耐受性都會受到年齡和心性的影響，在面對他們認為較為“枯燥”的知識學習是常常會表現出一副“抵觸”的面貌，并且這個階段的兒童學習注意力較為散漫，通常學著學著就容易“開小差”。針對這種情況，作為學前教育教師的我們應該積極主動地改變現有的教學方式，將孩子們的學習注意力牢牢地把握在課堂當中，讓他們在幼兒園內學習到更多的知識，為他們接下來的學習活動打下堅實的基礎。

一、扮演游戲，讓孩子學會為他人考慮

處于學前教育階段的孩子常?；蚣胰藢櫝梢粋€個小公主或者小王子，缺少為他人考慮，理解和體諒他人的意識，作為他們的啟蒙老師，我們需要幫助他們掌握這個技能，進而幫助他們全面發展。筆者認為，我們可以在教學中帶著學生們開展各種各樣的扮演游戲，讓他們學會“換位思考”，從而養成理解體諒他人的意識和習慣，進而幫助培養他們為人和善的性格。

二、教學游戲，讓玩耍和獲知變得統一

除了性格培養的扮演游戲外，我們還需要在日常教學中更多地融入教學游戲，讓孩子們在玩耍中獲知，比如，在教學了學生們部分關于水果的詞語后，筆者便拿出事先準備的教學道具各種各樣的水果，讓學生們在看得見摸得著的情況下將自己所學的知識進行復習鞏固和提高，并將水果分發給答對問題的小朋友一次來提高他們的參與熱情，學生們的知識學習和復習效率獲得了明顯的提高。

總而言之，作為學前教育教師，我們能做的是給學生們一個正確的引導，讓他們在教學游戲中完善自己的性格，鞏固自己的所學，培養自己的興趣和愛好，從而為日后更深層次的學習奠定基礎提供幫助。

參考文獻：

[1]林文頂.教育游戲在學前教育中的作用與應用困境初探[J].學周刊，2018（18）.