淺談如何激發學生學習音樂興趣

陳倩盈

摘要：興趣是指一個人對某種事物或從事某種活動所表現出來的積極、熱情和肯定的心理傾向，是引起和維持注意、參與及認識的一個重要的內在因素，是推動人們探求新事物、研究新問題，從而形成一種創新意識與能力的精神力量?！凹ぐl學生對音樂的興趣，這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件這是音樂教育家卡巴列夫斯基的名言。如何培養學生的音樂興趣，也就成了我們每一個音樂教師所關心的核心話題。在音樂教學中，關注和重視學生音樂興趣的培養，發展學生的音樂興趣與愛好，既是學生學習的重要基礎和基本動力，同時也是學生在音樂上持續發展，終生熱愛音樂的根本保證。

關鍵詞：興趣;培養;音樂教學

音樂是一種情感的藝術，鮮明的音樂能影響著人的思想感情，音樂藝術自身的魅力會使人積極向上，奮發進取的精神力量。示人以崇高的理想和高尚的品德，音樂教育具有其他學科不可替代的特殊功能。學習音樂能培養熱愛中華民族文化的思想感情，培養集體人文精神，能發揮起培育崇高的思想道德，陶冶高尚的情操，啟迪智慧，促進少年兒童的健康成長。興趣是人生的第一任好老師，學生一旦有了興趣，就能主動自覺地參與學習，發揮學生為主體的教學的作用。針對小學生低齡的特點，結合音樂學課教學活動，總結了以下幾種方式來提高學生學習興趣。

一、自編音樂旋律口令，激發學生學習興趣

為使學生對傳統課堂術語枯燥無味、始終如一的模式感興趣，我把一些簡單的旋律配上課堂術語，編制成有個人特色的音樂旋律口令。這些口令幫助他們更好地伴隨音樂走進課堂，掌握好課堂紀律，激發他們對音樂的學習興趣。如在一上課向老師問好的環節上，我用旋律“12 34 ∣5-∣i5 63 ∣54 32∣1-‖”對應的術語口令就是“老師 您好 ∣好-∣您好 您好 ∣老師 您∣好-‖”，

“同學 們∣好-∣你好 你好 ∣同學 們∣好-‖”。還有自編的起立，坐下，安靜，下課等等有趣的旋律口令，學生的歌聲圍繞整個課堂，并且讓他們深刻體會音樂課的課堂魅力，加強學生學習音樂的意識。為了低年級學生對難學難記的五線譜這個難題，在教學生認識五線譜的線數和間數時編了如下的兒歌，讓他們邊指邊讀：

中央C上敲敲門 do do do （哆哆哆） （此條也可以念：下加一線敲敲門do do do ）

下加一間打招呼 re re re （來來來）

第一線上小貓叫 mi mi mi （咪咪咪）

第一間里放沙發 fa fa fa （發發發）

第二線上把話說 sol sol sol （說說說）

第二間里把手拉 la la la （拉拉拉）

第三線呀笑嘻嘻 si si sI （嘻嘻嘻）

第三間里歌兒多 do do do （哆哆哆）

這樣的旋律口令，流暢上口，通俗易懂，使學生對音樂產生了濃厚的學習興趣，使教學任務和目標有了事半功倍的效果。

二、創設教學情境，增強學生學習興趣

首先要使學生充分理解歌曲的內容。對于理解能力不強的低年級學生來說，如果教師僅用抽象的語言去引導學生理解歌曲，他們是無法完全理解和掌握歌曲，教師要把音樂和學生的生活融為一體，結合他們生活中熟悉的事物和詞語，作形象生動的比喻和講解，把歌曲蘊涵的豐富情感和藝術美挖掘出來，激發學生學習的興趣，引導他們將整個身心投入到唱歌中去，正確地、創造性地表達出歌曲的情感和藝術美。

因為情感體驗是一切音樂能力發展的前提，又因為音樂教學具有情感性的特征。因此，在音樂教學中，我“由情導入”，“以情激趣”，首先引導學生通過談話交流，產生共鳴， 再帶領學生積極參與各項音樂活動，讓學生以自己的親身體驗去感受、學習與表達。如在一年級教學《火車開啦》時，歌曲旋律比較簡單，解決歌詞問題，學生聽兩次就會唱歌曲。但是由于很多小朋友沒有親身坐過火車的體驗，想象不到歌中小朋友乘坐火車時的激動心情，部分學生唱演唱時無法表達歌曲的情感，顯得平淡無趣。因此，我提出啟發學生：“你們誰見過、坐過火車，能說一下自己坐火車時的心情嗎？”這一問，同學們可來情緒了，紛紛舉手回答。接著我又問：“假如你就是歌曲中的小朋友，現在就要坐火車去北京，到你非常非常向往的地方去。當火車‘咔嚓、咔嚓’啟動的時候，你的心情怎么樣？”這下，課堂氣氛異?；钴S，同學們爭著舉手回答，他們說著，笑著，沉浸在美好想象的歡樂之中。我又說：“同學們，現在老師就帶你們去‘旅游’，你們想到哪兒去呢？”同學們高興地喊起來：“青島”、“北京”、“上?！?、“廣州”?！昂?！咱們先到北京去看看吧！老師來當播音員?！庇谑俏耶斊鹆肆熊嚥ヒ魡T，音樂一起，同學們便高興地唱起來，好象自己真的坐上了火車，他們有的高興地搖晃著小腦袋，甜甜地笑著;有的同桌興奮地交流著感情，那眼睛就像是在說話;有的合著音樂節奏愉快地拍著手;還有的竟情不自禁地跳起舞來。歌聲中充滿了真摯的情感，歌聲中浸染著美的色彩。教育要面向全體，只有調動起每個孩子的學習熱情，創設教學情境，讓學生全身心投入課堂，完全掌握歌曲知識要點，并且做到了新課標的情感目標的要求，達到了三維目標，這堂課才是真正成功的。

三、鼓勵學生積極表演，提高學生學習興趣

（1）表演與音樂是緊密聯系的，表演是教學中倍受學生喜愛的內容之一。低年級學生活潑好動，每學一首歌曲，我都根據歌詞內容啟發他們進行律動或表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。在啟發學生表演時，我是這樣做的：①啟發學生進行即興動作表演;②根據學生表演編排一套好的動作教給學生;③個別檢查。在個別檢查時，學生常常會被一些漂亮的動作和優美的造型所吸引，教學里常常會自發地爆發出熱烈的掌聲，老師對上臺表演的同學予小禮物作獎勵。臺下的“觀眾”紛紛舉手要求上臺表演，連平時最膽小的學生也躍躍欲試，臺上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛達到高潮。這樣一來，不但培養了學生的表演能力，加深了學生對歌曲的理解，而且也增強了學生的學習興趣。

（2）豐富多彩的形式可以激活學生的非智力因素，減輕精神負擔和學習壓力，優化課堂精神環境，提高音樂教學質量，這是音樂課的的優勢所在。而要使學生“好學”、“樂學”，教師應采取多種方式、方法來激活學生的創造力，確保教學質量，優化教學過程。音樂是音樂游戲的靈魂，音樂游戲只是學習音樂的手段，音樂游戲必須伴隨音樂，才能實現音樂教學的目的，所以音樂游戲的最大特點就是“音樂性”。讓兒童在游戲中學習音樂，感受音樂的流動、旋律的起伏、節 奏的跳躍、音色的變化、速度的統一與變化，并隨時根據音樂的變化作出反應，在游戲中學會聽辨不同旋律、節奏、節拍、速度等音樂的基本要素，訓練了聽覺、視覺和運動覺，從而達到音樂學習的目的。音樂游戲除了 具有“音樂性”這一主要特點外，還應具有自然性、趣味性、創造性等游戲的共同特點。為便于教學與運用， 根據游戲的功能，把音樂游戲分成以下幾類：

a.節奏訓練類游戲。

b.音準訓練類游戲。

c.培養音樂感受力游戲。

d.訓練動作與音樂協調類游戲。

e.識譜類游戲。

f.其他游戲等。

把音樂游戲歸類，主要為了教學與研究的需要，我們可按教學要求選擇和搭配相應的游戲進行教學，如一年級教材中的《雁兒飛》、《閃爍的小星》、《小雨沙沙》等歌曲都可以編排一些游戲進行教學。

（3） 學生學習打擊樂器的演奏，不但可以培養他們的節奏感和識譜能力，而且還能培養學生的動手能力。各種打擊樂器人手一件，這就學生的對樂器的持有高度的好奇心。根據不同的歌曲，我編制了不同樂器的合奏，旋律簡單，容易讓學生掌握。學生們用拿著樂器邊唱邊奏，感到非常自豪，都成為了一個有一個的“小小演奏家”。在教學生學唱《過新年》時，做了這樣一個集體練習：全班學生分為4個組，第一組擊小鼓，第二組用碰鈴，第三組唱歌，第四組手持彩綢表演。這樣反復練習，邊唱邊奏邊舞，寓藝術熏陶于表演之中，使學生體會到自己是課堂的主人，整個教室洋溢著幸福、歡樂、喜悅的氣氛。這既培養了學生的想象力和創造力，又提高了學生的學習興趣。

四、利用多媒體輔助教學，激發學生學習興趣

多媒體作為一種現代化的教學手段，在教學中有著神奇而獨特的作用。利用多媒體能把制作好的課件，生動、形象展示出來。在小學音樂課教學中運用多媒體輔助教學，能激發學生的學習音樂的興趣。例如：我上《動物聯歡會》活動課時，利用多媒體播放課件，屏幕上展示出各種小動物。有小鳥、小鴨子、小豬、小白兔、小熊、小象等等，它們在那里唱歌跳舞。學生的注意力立刻被吸引住了，全班同學都興致勃勃緊盯著大屏幕，高興地手舞足蹈。并做了頭飾，讓學生去模仿動物，創設情境，學生持有樂器置身于大森林與動物們一起表演。通過圖、講、演三者結合，在這個從感知到體驗的欣賞過程中，學生如聞其聲，如見其形，從而更準確地把握作品，深刻地理解音樂，充分欣賞音樂之美。在音樂教學中，教師要積極、努力創造愉悅的學習情景，盡可能使每一教學步驟都具有趣味性、啟發性、創造性，著力激發學生的興趣，讓他們在歡樂活潑的氣氛中積極主動地獲取知識，從而達到提高教學質量的目的。

五、引導學生進行二度創作，提高學生學習興趣

音樂是一種創造性藝術。音樂語言所描述的音樂形象通常帶有模糊性，正是這種模糊性給學生提供了更為自由、廣闊的想象空間。一堂成功的音樂課往往會給人以神奇的、不可思議的感覺，它能給學生創造一種感受音樂似乎并不困難，在輕松愉快的玩樂中，頃刻之間即可產生美妙的感受。參與者（學生）雖然并沒有很高的音樂技巧或理論背景，卻也能創造自己的音樂。學生們在學習音樂的訓練過程中能夠經歷著一種通常只有專業音樂家才有的合奏感。簡言之，重要的目的就是通過音樂活動、用元素性的音樂來培養學生的創造性。

在低年級教學中，歌詞的二度創作更為學生容易進行創作。歌詞是經過藝術加工的文學語言，是構成音樂形象的“物質’基于小學音樂課本里所選歌曲的歌詞大都鮮明生動，是內容美、聲韻美、節奏美和意境美的統一。有表情地朗誦歌詞，細致地分析、體會歌詞，吟誦歌詞，可以使學生在文字的引導下，進入想象的空間。在此基礎之上再來學唱歌曲，學生就會把文字描寫的形象與音樂描寫的形象結合起來理解，展開“音樂想象”。例如在一年級教材中《動物說話》這一課中，歌詞內容“小雞 說話，唧唧 唧;小鴨 說話，嘎嘎 嘎”。學生們發揮想象力，主動對歌詞進行二度創作，如“小狗 說話，汪汪 汪;小貓 說話，喵喵 喵”等不同動物的叫聲的歌詞。

結語

總之，能否調動學生的學習興趣，關系到教學的成功與否，只有當學生對其學習內容產生興趣，才會樂意去學，才會去積極思維，才會受教育于輕松愉快之中。培養學生對音樂的持久興趣是一項十分艱巨的工作。作為音樂教師，我們要盡自己的所能，認真上好每一堂課，積極創造一種音樂環境把學生包圍起來，帶給他們各種類型的音樂經驗，培養他們對音樂的理解、聽辨、想象和表達的能力，從而對音樂產生濃厚而持久的興趣。以新課標的要求為目標，把創新教育具體落實到課堂教學的每一個環節，持之以恒、鍥而不舍，從而達到培養學生的創新素質，進一步培養學生學習音樂的興趣。濃厚的學習興趣可激起強大的學習動力，使學生自強不息，奮發向上。

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