構建生活化的小學語文教學課堂

劉盛體

摘要：生活化教學課堂已經逐步受到大眾的關注，教師如何讓學生在生活中學會將生活與語文相結合，除了在課堂上教會孩子們學習的技能與方法之外，還要學會將教學與生活相結合。讓孩子們學會觀察生活;學會表達生活;學會在生活中寫作;學會在生活中閱讀。不斷提升學生的文學素養，也提升教師的教學能力與水平，豐富小學語文的課堂。

關鍵詞：生活化教學;小學語文;課堂教學

生活化的教學方式是在杜威提出來的“教育即生活，教育即經驗，教育即生長?！钡慕膛c學觀念上提出的。而自21世紀的初期，課程改革也開始逐步將重點放在了學生的身上，反對教學只教授書本上的知識。將教學的內容不斷地簡化、更新，更加貼近人們的日常生活。而，語文教學因為自身的學科特點，更強調的是學生的文字和語言感覺，與學生的生活是息息相關的。故而，這生活化的教學方式是語文教師們逐步關注的教學重點。

語文的學習是離不開生活學習的。語文教學的生命力在于從生活中的點點滴滴出發，圍繞著生活開始教學。那么在課堂教學的過程中，教師應該做的就是引導學生學會發現生活。沒有生活的支持，語文學習與教育就失去了意義。那么要如何將教學與學生的生活相結合。就可以通過以下幾個方式

一、學會觀察生活

由于小學生年紀小，見識較少，思維了解較淺薄，那么為了讓孩子們更好地提升自身的文學素養和語言表達等水平，教師可以采用以下幾種方式，首先是在課堂教學的過程中，通過技巧訓練等方式提升學生觀察的能力，有計劃有步驟的幫助學生提高觀察生活的能力，改進孩子們現有的觀察水平，從實踐和觀察中獲得實實在在的技能的提升，讓學生們能夠做到不放過生活的點點滴滴，不斷地豐富自己的內在庫存，才能真正在文字上表達最真實的自我。

例如在湘教版小學語文第一單元《小塘春色》這篇課文當中，教師在書本內容教學完畢之后，可以請孩子們仔細觀察一下池塘的照片，請孩子們說一說池塘上都有什么，它們都是什么樣的姿態，什么樣的顏色，與周邊的景色又是什么關系呢。教導孩子們從大框架細細觀察到每一個小框架。最后請孩子們用剛剛學過的優美的詞來形容一下另一個池塘。一方面是鞏固了剛剛學過的知識，另一方面也是教會了孩子們觀察的技巧與方法。

二、學會表達生活

表達是語文教學的重要一關卡。光聽不練是假把式。更何況小學生的年齡特點，喜歡溝通喜歡表達，教師要做的是規范孩子們的表達方式，讓孩子們更好的應用與學習語文知識。每個孩子都有自己喜歡和感興趣的東西，而老師的作用就是為孩子們創造一個可以說話的環境，讓孩子想說、有話說。不斷地提高他們表達的能力，教師的引導作用是非常重要的，將機會更多的交到孩子們的手上，讓孩子們自由自在地表達。例如說在湘教版小學語文課堂《感激》這一門討論課堂的時候，我們就可以將話語權交給孩子們，教師主要是引導的作用。一開始可以先從一個感激的小故事引入話題，然后提問孩子們，生活中你有什么想要感激的人呢？為什么？可以具體說說看嘛？請幾個孩子回答，教師進行適度的點評，可以給孩子們一些表達上的小建議。然后再請孩子們分組交流。每個孩子都說一說自己想要感激的人或是事情有什么。

三、學會在生活中閱讀

文學素養的提升離不開閱讀的多少。只有看得夠多，才能夠積累足夠的素材以及好詞好句，從模仿優秀文學作品開始，一步步地將他人的東西經過內化和重生，轉化成自己的東西。那么這方面就強調教師在課堂教學之前的準備工作問題了。每個班的孩子的班級特點是不一樣的。有一些班級的孩子是比較浮躁的而有些班級的孩子是比較安靜的，教師就要根據孩子們的水平和能力，給孩子們推薦一些適合孩子們這個年齡階段適合閱讀的書籍。根據班級特點制定相對應的閱讀計劃，創造良好的班級閱讀氛圍，可以適度地給孩子們提供一些小小的獎勵，鼓勵每個孩子們多讀書。此外，還要教導孩子們如何正確的閱讀書籍，其實很多的孩子說起閱讀以為就是隨便翻一翻，知道他在講什么就完事了。然而閱讀不單單只是如此，除了了解它的意義與內涵，我們還可以學習它的寫作用法和用詞用句的特點。加深閱讀的印象，必要的時候可以做一些讀書筆記，把自己當時的想法給記錄下來。

四、在生活中學會寫作

寫作是語文教學的重中之重。教師們在教學批改的作文中很容易發現孩子們的作文容易寫成流水賬，因為在他們的心里就是這樣感覺生活的，要做的事情是日復一日，并沒有什么特別，故而他們寫不出一個好的文章。那么教師就要適當地介入與引導。上文提到的幾個步驟，其實也是增進孩子們寫作能力的一些手段。除此之外，在平日的教學生活當中教師也要有計劃的訓練孩子們的寫作能力。從寫一個小片段開始，不斷地訓練，學會填充進各式各樣的修辭手段，讓孩子們把一個簡單句寫豐富有感情。再逐步地學會去寫一篇文章。例如在湘教版的習作訓練《特別的一天》，面對這樣的作文題目，其實很容易讓孩子們感到糾結，不知道什么才算是特別的，所以教師的任務就在于讓孩子們好好理解這個特別的意思。什么樣的一天才是特別的，可以這樣子問孩子們，請孩子們說一說自己內心的想法，教師進行指點，請每個孩子試著用一小段話講述特別事情是什么，之后在這一段文字的基礎上，進行修飾和擴充，從時間地點人物時間等方面將這個結構補充完整。最后教師幫助孩子整理思路，最后寫出自己的文章。這就是我們教師應該做的。讓孩子們在生活中學會如何去寫作。不單是技巧上的提升，更是內容上與生活緊密相連，從生活中的素材獲取靈感，完成寫作。

參考文獻：

[1]馮秀梅. 立足實際教學，構建生活化小學語文課堂[J]. 好家長， 2018（14）：67-67.

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