淺談初中地理教學中愛國主義教育的滲透

吳雨琛 譚飛飛

【摘要】：隨著社會的進步，愛國主義教育顯得尤為重要。本文將從初中地理教學的實際情況出發，探討初中地理教學中滲透愛國主義的最有效途徑。

【關鍵詞】：愛國主義 初中地理教學

愛國主義是中華民族的光榮傳統，是推動中國社會前進的巨大力量，是社會主義精神文明建設的重要組成部分。初中生作為祖國的未來、民族的希望，應該承擔起繼承和發揚本民族優良傳統的責任，將愛國主義繼承和發展下去。因此，愛國主義教育在基礎教育階段變得尤為重要。

一、地理教學中滲透愛國主義教育的積極意義

新地理課程標準在關于學生情感態度與價值觀第二點指出“關心我國的基本地理國情，關注我國環境發展的現狀與趨勢，增強熱愛祖國、熱愛家鄉的情感?！鼻页踔械乩韺W科涉及的內容廣，囊括天地、山川、河湖、海洋，涵蓋自然、人文、古今中外，其趣味性和知識的豐富性是其他學科無法比擬的，蘊含著豐富而深刻的愛國主義教育因素【2】，是愛國主義思想教育的有效載體。因此，在初中地理教學中逐漸滲透愛國主義教育可以提高青少年自身的人格修養，并且對于建設社會主義社會有著積極作用。

二、地理教學中愛國主義教育資源的開發和利用

地理是一門綜合的學科，其與政治、歷史各學科聯系密切，其中包含了大量的愛國主義教育的內容。因此，要想在地理教學中將愛國主義加以完美地運用，就必須在教學過程中，充分發現地理教學中的愛國主義教育內容。

課例一

在學習八年級上冊第一章第一節“疆域”的課程中，教師引導學生閱讀地圖和獲取地理信息，讓學生掌握我國所處的地理位置，并了解我國疆域的遼闊——是世界面積第三大的國家，為我國優越的地理位置和廣闊的疆域而感到自豪。在學習行政區劃時，要求學生在掌握34個行政區劃的分布后，教師應讓學生意識到國家為了維護國家民族統一和促進經濟發展做出了巨大的努力。在整節課的學習過程中，教師要不斷強調祖國的強大，給學生樹立強大的民族自信心，培養學生的國家意識。

課例二

在學習八年級上冊第四章節“中國的經濟發展”時，如第一節“交通運輸”，教師可以給出一系列西南地區世界最高大橋的數據。讓學生意識到我國為促進西南地區發展所做出的貢獻。教師也可以補充港珠澳大橋——世界最長海底隧道貫通及其在修建過程中所面臨的地理上面困難如水文狀況、地質和其他生態方面、及大橋通車的意義。在第二節“農業”的學習中讓學生意識到農業是立國之本以及我國農業發展面臨著的問題的同時也可以指出，我國“海水稻”研發的意義。引導學生學習地理知識的過程中，讓學生領略到祖國科技的發展和強大，提高其民族自豪和認同感。

課例三

在學習八年級第三章“中國的自然資源”的時候，讓學生意識到：我國幅員遼闊，地大物博。礦產資源儲藏量、水資源總量以及林業資源等均名列世界前茅，且擁有大面積的農耕用地。我國經濟良好的發展得利于這些優越的自然資源優勢，但是，同時我國也擁有世界最大的人口總量，人均資源的擁有量甚至達不到世界的平均水平，同時在早起發展經濟的同時，由于工業技術的落后導致人類在開采資源過程當中的不合理，嚴重破壞了人與大自然的平衡，有些自然資源已經枯竭。在課堂教學過程中，教師要達到使學生認清楚我國自然資源存在的現狀和面臨的問題，同時在情感態度方面應該讓學生認識到“人地協調”和合理開發和利用資源自然的重要性。從而使學生增強保護環境和珍惜資源的責任感。

三、初中地理教學中滲透愛國主義教育的意見

（一）、在滲透的過程當中要做到自然、恰當。要從教學內容的實際情況出發，不能為了進行愛國主義教育而教育。且應當多加發現可以滲透愛國主義的教學內容，在合適的時機加以滲透，并且在注重學生在情感上的體會。

（二）、在滲透的過程中注意把握度，地理課堂并不是愛國主義課堂，不能把地理課堂的主要主體給丟失。且由于初中青少年接受知識的能力是有限的，教師在地理課堂中的愛國主義滲透，同樣也應該把握量，不能過度的去滲透，否則容易起到反作用。

（三）、教師在滲透的過程中將傳統教育方式與現代科學技術相結合。在新媒體的背景下，越來越多的新科技方法和科技產品進入學生的視野，并成為易于被學生接受的“新產品”，教師在地理課堂中除了可以用傳統的講授法對學生進行滲透，還可以多加利用多媒體技術。在視覺上給學生眼前一亮，從而在其思想和情感下留下深刻印記。且教師滲透的方式要合適，在選取案例時，要選取一些能激起學生共鳴的案例，才能事半功倍。

總之，愛國主義教育的滲透離不開每位教師在課堂中的循循善誘和耐心的指導。并在每位教師通過運用多種教育方法，動之以情，曉之以理，才讓德才兼修的思想滲透到每一個學生的腦海里。

【參考文獻】：

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【2】魯海鳳.初中地理教學中滲透愛國主義思想教育初探[J].青海教育，2018（01）：50.

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【4】張學禮，崔雅婷.初中地理德育教育初探[J].學周刊，2017（09）：70-71.

【5】李遠航，郭志永，姬璐璐.初中地理教學中德育滲透路徑初探[J].教育現代化，2018，5（27）：358-359.

作者簡介：吳雨?。?994—），女，漢族，江西吉安人，教育碩士，單位：江西師范大學學科地理專業，研究方向：地理教學。