關于核心素養下小學數學計算能力的培養策略分析

郭海燕

【摘要】：隨著社會不斷的發展進步，社會各界對于教育行業的要求也越來越高，而學科的核心素養是給學生營造一個良好的數學學習環境，幫助教師優化教學內容、提高教學效率，打造高效課堂的關鍵渠道。小學數學對于學生來說是一門新鮮的學科，剛接觸時會遇到一些困難和挑戰，這也給教師的教學過程帶來了一定的問題。綜上所述，本文從小學數學計算能力的培養為切入點，簡要分析如何在核心素養下培養小學生的數學計算能力。

【關鍵詞】：核心素養 小學數學 計算能力 培養策略

引言：21世紀是社會飛速發展的時代，在新課改的教育要求下，小學數學教育的新目標就是要符合學科核心素養的要求，將學生培養成全方位的綜合性人才。不同的學科，所蘊含的核心素養都不一樣，對學生的培養目標和影響也都存在著區別。隨著當今社會的不斷發展，社會各界對于小學數學教學質量也提出了更高的要求，教師在小學數學教學過程中，一定要培養學生的計算能力，因為計算能力是學好數學要具備的基礎能力，只有學生具備良好的計算能力，才能為今后的學習和生活提供保障。教師必須引導學生能夠將數學計算的能力合理地運用于生活實際中，解決生活中的實際問題，讓學生在生活中能找到數學計算的價值的作用，以此來提升學生的數學綜合素養。與此同時，教師也要不斷提升和完善自身對于數學核心素養的理解，以及正確認識培養小學數學計算能力的重要性，在此基礎上根據學生的實際情況和學校的教學情況來采取合適的教學方法，促進學生數學計算能力的培養和提升。

一、培養小學生數學計算能力的重要意義

隨著新課程改革的不斷推進，在小學教育體系中培養學生的核心素養，進而提升學生的數學計算能力，這都是教師必須履行的責任和義務。數學作為小學生必須學習和掌握的一門學科，其計算能力的培養至關重要，因為對于小學生來說，想要學好數學，避免在數學答題過程中出現丟分現象，就必須要具備良好的計算能力。計算能力的內涵不僅是讓學生能夠根據固定的數學公式、計算法則等對數學題進行按部就班的計算，同時也要求學生要具備自主計算和思考的能力，要在脫離別人幫助和引導的情況下進行數學自主計算，并且能夠保證數學計算的準確度和高效率。教師要明確培養學生的數學計算能力，是對學生計算水平和思維邏輯全面的培養，并不是孤立的存在。另一方面，數學計算能力也是學生在日常生活中經常應用到的能力，比如購物、打車、旅游等都離不開計算能力的幫助，學生只有具備良好的計算能力，才能為自己的成長和生活提供保障。只要學生要在日常生活中生存，就必須要具備一定的計算能力。因此，教師必須要正確認識培養學生數學計算能力的重要意義和價值，要認識到培養學生數學計算能力是數學核心素養的一部分，這將是學生在社會上生存的必備技能和關鍵能力。

二、小學生數學計算能力的培養策略

（一）將生物教學與生活實際相結合

小學數學知識與生活中實際的生活是分不開的，小學數學中有許多知識都是以生活中常見的事物為教學案例，同時小學數學教學中所蘊含的知識大部分都與學生的生活息息相關。因此，想要提高數學教學質量，培養學生的數學計算能力，一定要將教學內容與生活實際相結合，組織生活化的教學活動，幫助學生理解數學計算的內涵，這可以有效提升學生的學習效率，教師要引導學生在生活中發現數學知識的存在，讓學生感悟數學計算能力與生活之間密不可分的關系。例如：在蘇教版一年級《1-5的認識及加減法》的教學過程中，教師就可以選擇生活中學生熟悉的事物引導學生進行正確的數學計算，讓學生明白數學加減法的計算準則。教師可以準備幾塊蛋糕，最開始有1塊蛋糕，之后老師又拿來了3塊，現在一共有幾塊蛋糕？教師可以應用這種方式激發學生的計算興趣，培養學生的計算能力。

（二）組織實踐活動，提供學生數學計算的機會

《中國學生發展核心素養》中提出在新形勢的教育環境下，教師要注重對學生綜合能力的培養，這對于當代小學數學計算能力的培養教學也有一定的指導意義。當前教學背景，小學生的數學計算能力遲遲得不到進步的一個重要原因就是：缺少豐富的生活實踐經驗，學生在生活中很少能碰到需要數學計算能力的場合，大多數小學生的生活僅僅停留在學校、輔導班、家庭三點一線，在課堂上和家庭中都不是非常需要數學計算能力，這極大地影響了小學生數學計算能力的培養。例如：在蘇教版二年級《100以內加減法》的教學過程中，教師就可以將教學情境回歸生活，讓學生回憶自己與媽媽逛超市時，學生買了一些零食花了20元，媽媽買了一些日用品花費78元，那么一共花了多少錢？在教學過程中將學生代入到生活情境中去，很容易引起學生的學習欲望，而且學生能夠在熟悉的場景下理解數學加減法的運算規律，從而培養學生的數學計算能力。

（三）組織小組合作學習，形成良性的學習氛圍

教師想要培養學生良好的數學計算能力，必須要采取靈活的教學模式吸引學生的關注，激發學生主動參與的熱情，要讓學生把被動學習變為主動學習，讓學生把主動去培養和提升自身的數學計算能力。在教學過程中，要正確發揮自己的引導作用，當學生進行數學計算遇到困難和問題時，給予引導而非直接解答，要將思考的過程留給學生自己，讓學生通過小組學習的方式得到正確的計算結果，讓學生在親自進行數學計算的過程中得到成就感，進而培養學生的數學計算能力。

結束語：

綜上所述，小學數學教學質量對于學生的學習和成長至關重要，學生要想學好小學數學，掌握良好的數學計算能力是最基礎的條件。因此，教師必須要順應時代的發展，符合教育體系的要求，不斷更新教學理念，創新教學方式，應用科學有效的教學模式來培養小學生的數學計算能力，為學生學好數學奠定堅實的基礎。學生只有具備良好的數學計算能力，才能為今后數學的學習提供保障，同時也為日常生活中的需求和應用提供保障。

【參考文獻】：

【1】黃丹， 盧軍. 小學生數學核心素養之運算能力培養策略[J]. 新課程（小學）， 2017（9）.

【2】武紹利. 基于核心素養下數學運算能力培養的策略研究[J]. 數學教學通訊， 2017（12）：31-32.