如何提高初中數學課堂效率

張仲美

摘要：不管是哪個學段，數學都是重要的學科之一，這門學科不僅讓學生學會思考問題、解決問題，還能培養學生積極的思維態度以及正確的情感態度和價值觀。雖然新課程改革的不斷深入為課堂教學注入了新鮮血液，但是從如今的教育現狀來看，還存在著很多影響課堂教學效率的因素，需要教師采取有效的教學策略，來提高數學課堂效率。

關鍵詞：數學課堂;情境;藝術

中圖分類號：G633.6

文獻標志碼：A

文章編號：1672-3872（2019）13-00163-01

1初中數學課堂教學中存在的問題

首先，就學生方面的原因來說，在進入中學之后，課程科目一下子增多，學生一時很難接受突然增加的學習壓力，容易對學習產生厭煩情緒，進而上課不認真聽講，導致基礎知識掌握得不扎實，加上學習方法的不得當，使得學生之間存在著較大的差距，如學習能力、思維能力、基礎知識、認知水平等方面的差距越來越大，這些現象造成了班級學生之間兩極分化越來越嚴重。一部分學生學習積極性不高，主動探究的意識不強，作業壓力較大。同時，初中階段的科目都很重要，各科都有作業，這就容易導致學生厭學，長期以往，成績只能越來越差，何談提高教學質量。其次，就教師方面的原因來說，受傳統教育思想的影響，教師的教育觀念沒有轉變，忽視了學生的主體地位，教學方法不夠新穎，導致課堂氛圍不夠活躍，學生學習積極性較差，從而影響了課堂效率。最后，有的教師為了趕上教學進度，忽視了教學過程的質量，只是簡單地“照本宣科”，舉例之后就讓學生進行練習，集體訂正。這樣一來，學生根本沒有質疑和探究的時間，影響了課堂教學效率。

2提高數學課堂教學效率的策略

2.1創設情境，調動學習積極性

在數學課堂上，要想提高效率，首要條件是要調動學生學習的積極性。這就需要教師根據教材內容和知識特點，創設合適的教學情境，提高學生學習的積極性。如在教學“合并同類項”這個知識點時，教師可以將學生進行分組，然后以游戲活動的方式讓學生查找自己小組的成員。不同的小組有不同的特點，每個小組的成員都可以通過互相對比鑒定出小組成員中哪個不足本組真正的成員。通過游戲活動，枯燥的知識就形象化了，學生對合并同類項的原理和意義也就清楚了。每一節課教師都要有目的地設計一些新穎有趣的“參與式”活動，引導學生在親自體驗中掌握知識，使學生學習有了主動性，學習效果也就不言而喻。

2.2提問藝術性，激發學習主動性

數學課一般比較程式化，導入、提問、練習都有固定的模式，讓學生養成嚴謹的學習習慣。但是，不管什么學科，都少不了提問、質疑。如果教師的問題設計得比較有趣，提問又較有藝術性，那么學生的學習主動性就會更強。相反，如果教師的語言過于公式化或者沒有趣味，就會降低學生的學習積極性。如在教學“一元一次不等式”的一課時，筆者設計了一個“參與式”的活動環節，就是常見的外出租車計算合理租車方式的題型，一是為了拓展學生的思維，二足為了培養學生的設計能力。當問題出示之后，筆者是這樣說的：你們都是智慧的孩子，請你們小組合作交流一下，怎樣的租車方式所付的租金最少？當學生匯報交流小組的實際方案之后，筆者不是簡單地進行總結，而是肯定他們設計的優勢所在，然后引導其他小組的學生進行補充和創新。這樣的提問語言，相比那些程式化的語言更具有藝術性。課堂氛圍活躍了，學生的積極性也被調動起來了，學生主動地探究和交流，提高的不僅是課堂效率，還有學生學習的能力。

2.3以生為本，突出學習的主體性

當下的教育現狀受應試教育的影響，教師一方面為了趕進度，另一方面為了多做練習，占據了課堂的主體地位，一節課總是教師在“唱主角”，也就是常說的“滿堂灌”，導致了學生在課堂上根本沒有思考和自主學習的時間。長期下去，限制了學生的思維發展，影響了學生學習數學的興趣。為此，教師在課堂上必須轉變角色，由“主體”變為“主導”，用引導的方式帶領學生學習，教給學生學習和思考的方法，然后給學生充足的時間，讓他們自主地學習、交流，總結出學習結果。這樣的學習才是有效的學習，只有讓學生掌握了學習的主動性，他們才更有興趣去探究、去交流，從而掌握學習的方法。如在教學“二次函數及其圖象”這一課時，筆者先布置學生課前預習自學，然后要求他們按照教材要求畫出圖象，根據圖象引導學生總結出二次函數的意義、定點、開口方向、對稱軸。因為這些原理都是通過自己的探究一步一步得來的，所以學生印象更深刻，理解更清楚。而教師只是在其間引導他們去思考，去總結，真正起到了“主導”作用，這才是真正的數學課堂。學生用這樣的方式學習，學習能力也會日漸提升，課堂效率明顯提高。

在課堂上，尤其足在初中數學課堂上，由于知識邏輯性較強，和實際生活聯系不是太緊密。這就需要教師針對教學中存在的問題不斷地總結教學經驗，不斷地調整教學方法，找到最有利于調動學生學習積極性的方法，設計合理的課堂活動，引導學生在民主、寬松的課堂氛圍中自主地探究，愉快地學習。

參考文獻：

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