初中生數學學習興趣的培養策略

王忠旗

【摘 要】教育大環境的改變使學生對學習的態度產生了較大的變化：由為了求知的熱情和改變自己的命運主動的學習到被動的完成學習的任務，這種變化使學生對于學習的興趣發生了較大的改變。而高昂的數學學習興趣可以使學生樂于學習，給予學生學習的樂趣與動力，促進學生更好的學習。因此，教師在教學過程中要注重對學生數學學習興趣的培養，可采取的策略有：教學方式多樣化，表揚鼓勵日?；?，課堂氛圍活躍化。

【關鍵詞】初中數學;學習興趣;教學多樣;表揚鼓勵;活躍氛圍

【中圖分類號】G633.6?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0105-01

初中數學知識的教授應從培養學生的學習興趣的角度出發，給予學生更好的課堂體驗，從而促進初中階段學生的學習。從培養學生的學習興趣出發，教師需要采取合理的教學方式進行教學，如利用多種方式進行教學，對學生進行表揚鼓勵，利用生活化教學活躍課堂的學習氛圍等等。如何培養學生的數學學習興趣成為困擾廣大教師的一大難題?；诖朔N情況，筆者特結合多年教學經驗，談一談如何有效的培養學生的數學學習興趣，以期望對廣大教師有所幫助。

一、教學方式多樣化

在日常的數學教學過程中，單一的口頭教授的教學方式已經不適應學生的發展要求。教師需要采取多種的教學方式培養學生的學習興趣。如在講授基礎知識時，教師可以利用口頭教授的方式對學生的基礎知識進行鞏固;而在講授比較抽象難懂的知識點時，教師可以利用信息技術來對知識點進行分解，從而使原本枯燥的知識點更加的生動形象，激發學生的數學學習興趣。

例如，在講授《冪的乘方》這一章節時，教師可以通過運用靈活的教學方式以增加課堂的趣味性，從而培養學生的學習興趣。冪的乘方部分需要學生掌握冪乘方的法則，教師可以采取多種教學方式增加課堂的趣味。當剛開始講授時，教師可以采取教師講授法給予學生專業的指導，而當學生掌握了大部分內容時，教師也可以采取多媒體教學將冪的乘方過程做成動畫，一步步展現乘方過程，這樣靈活多樣的教學方式可以很好的增加課堂趣味性，培養學生的數學學習興趣。

二、表揚鼓勵日?；?/p>

初中階段的學生對于教師和家長的表揚和批評看的極為重要。當他們眼中作為“權威者”的教師和家長對他們進行表揚時，會給予學生繼續做某件有意義的事情的信心;而當“權威者”對他們進行批評時，他們會失去繼續前進的動力。因而作為教師，培養學生數學學習興趣的一個重要方法就是多加鼓勵，給予其信心。當學生取得進步時，教師要及時的對學生進行鼓勵，對其優秀的行為進行強化。但要注意，教師對學生的鼓勵不可過于虛假，不能學生取得一點成就就夸夸其談，這樣會使學生停滯不前，沾沾自喜。

例如，在講授《兩數和乘以這兩數的差》這一課時，教師可從語言中對學生進行日常鼓勵，表揚，以培養學生的數學學習興趣。當學生進行兩數乘和兩數差的計算時，教師可以通過在班級內巡回觀察學生的做題情況對學生進行表揚。當學生順利得出答案時，教師可以拍拍學生的肩膀，告訴他“做的很好”，并給他一個微笑;而當學生苦惱做不出時，教師可以對其進行思路的引導，告訴學生“別著急，慢慢來”。通過這種在日常生活中對學生的鼓勵和表揚，可以拉進教師與學生之間的距離，培養學生對數學課堂的學習興趣。

三、課堂氛圍活躍化

初中階段的知識點在我們看來是很平常、很普通的，而在初次接受這些知識的初中生眼里確是很遙遠，很困難的。這時候學生接受的數學知識是無他無關的東西，他們是被動接受的。生活化教學，將數學知識點與生活實際相聯系可以很好的將“遙遠的”知識點拉進，從而促進學生自主的接受知識點。這一方法是指教師在課堂教學的過程中，將復雜難理解的事物與學生日常生活實踐相結合，教師與學生共同探討學習。這種師生間的生活化互動既有利于加深學生對數學知識點的理解也可以激發學生的學習共鳴，活躍課堂的學習氣氛，從而培養學生的數學興趣。

例如，在講授《等腰三角形的性質》這一章節內容時，教師可以將這部分知識點與學生日常生活相聯系，從而引發學生的共鳴，引導學生在課堂上進行小組合作交流，活躍課堂的學習氣氛。在這一部分內容的教學重點主要是引領學生學習等腰三角形的性質。教師可以通過利用生活中的等腰三角形促進學生對等腰三角形的理解，比如，教師可以問學生，生活中有什么物體是等腰三角形？學生舉例后，教師再針對這些物體講解它的性質，如等腰三角形的建筑。因此，通過結合生活進行課堂知識點的討論，可以很好的活躍課堂氣氛。

總之，在初中階段，學習興趣的高低在一定程度上決定了學生的學習努力程度和學習成績。學生學習興趣高可以提高學生的學習熱情，促使學生自主探討更好的學習方法，促進學生的學習動力;而較低的學習學習興趣會使學生將學習當成一種任務，學習樂趣較低，得過且過。因此，教師在日常數學教學中要注重培養學生的數學學習興趣。具體策略包括：通過采取靈活多樣的教學方式增加課堂的趣味性;面對學生日常進行鼓勵以給予學生信心;將數學知識與學生生活相聯系從而加強學生的數學討論，使課堂氛圍活躍化。

參考文獻

[1]黃毓芳.初中數學課堂激發學生學習興趣的有效途徑[J].科教文匯（下旬刊），2014（09）.

[2]張樹正.談初中數學自主學習興趣的培養方式和手段[J].中國教育技術裝備，2014（15）.