淺談小學語文教學中的看圖寫話教學策略

雷澤鳳

【摘 要】看圖寫話是小學語文教學的重點內容，同時也是教學難點，是學生寫作水平提升環節不可或缺的一環。那么如何有效的開展小學語文看圖寫話教學是廣大小學語文教師深刻思考的問題。文章以此為研究話題展開了一系列的探討。

【關鍵詞】小學語文;看圖寫話;教學質量;寫作能力;提升

【中圖分類號】G623.2?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0219-01

一、前言

小學階段作為素質教育的起始階段，這個時期的學生各個方面的能力都處于提升階段，特別是低年級的小學生詞匯量有限，缺乏表達能力，因此在進行語文看圖寫話的時候往往不知道從而下手，但是看圖寫話對于學生的表達水平，觀察能力，思維能力等等的提升著實有效，鑒于此文章展開了一系列的探討，就現階段小學語文教學中看圖寫話教學存在的不足進行了探討，然后對癥下藥明確了提升小學生看圖寫話能力的關鍵舉措。

二、小學語文教學中看圖寫話教學存在的不足

1.讀不懂圖的意思。

小學階段的學生年齡小，思維水平正處于發展階段，而在這一時期，直覺思維占據主體，邏輯思維欠缺。因此在進行看圖寫話的時候，部分學生在看到圖畫之后，根本掌握不到重點，也不知道從哪開始觀察，這樣漫無目的的觀察，難以發現圖中的重要信息，看不懂題目的本身意思，有的時候即使觀察到了一些人，物，事等信息，還是無法將這些信息高效聯系起來，無法理解圖畫本身的含義。

2.說寫表達能力不強。

小學生的讀寫表達能力嚴重欠缺。低年級的小學生缺少自身體驗，經歷不足，因此表達練習以及閱讀體驗自然也不足。一旦讓學生進行看圖寫話的時候，無論面對的是一幅圖畫還是多幅圖畫，還是有學生無法表達到位，或者只能怪結合圖畫下方的問題提示簡單的進行描述，缺乏個性以及情感色彩，在對人和事進行表達的時候，第三人稱占據主體，而第一人稱則很少用，因此整體表達略顯蒼白無力。

3.學生對于說寫缺乏足夠的興趣。

小學生對于讀寫的興趣不濃厚。興趣是推動學習行為順利高效展開的關鍵?？磮D寫話要求學生觀，想，說，寫提出一定的要求，學生的思維以及精力必須要足夠。但是有些學生對于繁雜的想象以及讀寫并不熟悉，再加上教師提供的圖片大部分以黑白底為主，因此學生認為看圖寫話不僅難度大，而且毫無趣味性，一遇到看圖寫話就變得頭痛，或者簡單的說幾句應付了事。

4.問號及感嘆號等特殊標點符號使用不當。

看圖寫話中，學生對于部分簡單的標點符號，例如逗號，句號等等都能夠正確使用，但是一遇到特殊的標點符號，例如問號，感嘆號等等則無法正確使用。根本弄不清楚到底在什么樣的語境下應用什么樣的標點符號。

三、小學語文教學中如何優化看圖寫話教學

1.必須強調學生觀察能力的培養和引導。

小學語文教學中，促進看圖寫話教學水平的提升。首先應該強調學生觀察能力的培養和引導。藝術本身就是從生活中獲取了，而語文學科又是一門充滿著人文色彩的學科。語言藝術更需要從實際生活中獲取。小學語文看圖寫話教學需要從觀察方面入手，強調語文學習與實際生活的有機結合，強調學生生活閱歷的不斷豐富，引導學生更有效的表達自身的情感。小學語文看圖寫話教學之所以存在種種不足，與教師的引導有直接的關系。因此教師鼓勵學生在平時的生活中注意觀察，做一個有心人。這樣一來在進行看圖寫話的時候，學生的壓力減輕不少。例如春天的柳樹，秋天的落葉，冬天的大雪，夏天的花朵等等都可以作為寫作素材。教師還可以組織學生參加一些主題活動，借助口頭語言表達促進學生看圖寫話能力的提升，將語言素材進一步豐富化。

2.引導學生大膽的展開想象。

引導學生大膽積極的展開想象。有些學生在觀察完圖畫之后，往往寫不出富有情感的文章，寫出來的文章往往過分平淡，主要與學生的想象力不足有關。因此教師應該鼓勵學生一定要大膽的展開想象。切不要拘泥于平庸，需要從思維的“怪圈”中跳出來，能夠獨到的分析圖畫的含義，使得寫出來的文章更具內涵。

3.引導學生說話，強化其語言表達能力。

看圖寫話教學中正是提升學生語言表達能力的好時機，說圖，看圖，寫圖之間聯系緊密。因此在平時的教學中更需要強化訓練，注意層層引導，善于啟發學生的想象，引導學生積極大膽的表達，學生在表達后，無論說的是什么，都應該為學生大膽積極表達的自信加以鼓勵，促進學生語言表達能力的逐步提升。

4.引導學生寫話，促進學生更樂于積極動筆。

引導學生有效寫話，促進學生更樂于積極的動筆。寫作訓練的重點內容是促進學生書面表達能力的提升，當然看圖寫話也是寫好作文的基礎。因此引導學生樂于積極的動筆相當重要。興趣是推動學習行為順利高效展開的關鍵動力，對看圖寫話也不例外，教師應該強化對學生的引導，讓學生動筆書寫，并且對學生的表現進行鼓勵，增強學生對看圖寫話的自信，能夠將自己所看到的，想到的，以及說到的等內容真實全面的寫出來。

四、結語

綜上所述，看圖寫話是小學生的學習重點，同時也是難點，鑒于現階段的教學中存在較多的問題，需要教師強化引導，發揮自身的引導優勢，層層遞進，尊重學生的主體性以及個體差異性，促進看圖寫話教學質量的不斷提升。

參考文獻

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