高中生叛逆心理特征下的家庭教育策略研究

張濟民

【摘要】高中年齡段是孩子身心迅速發育成長，獨立意識增強，心理極其敏感，情感脆弱，渴望擺脫父母的束縛，承認自己在家中的主體地位，與父母容易產生矛盾沖突，發生叛逆行為的階段。課題組開展了“高中段學生心理行為調查與訪談活動”，分析總結了高中學生的心理特征與行為表現，并針對他們主要的行為及心理，改變父母傳統教育模式，從孩子的角度出發，以他們成長年齡段應具有的普遍自然規律和特征為前提，化解青春期叛逆行為，培養孩子良好品德與健康人格。

【關鍵詞】高中年齡段 叛逆心理及行為 家庭教育 策略

一、高中年齡段特征、家庭教育

1.高中年齡段特征

孩子在不同的年齡段具有不同的心理特征及行為表現，高中年齡段特征指的是16歲左右的青少年在成長過程中表現出來的自然的、普遍的心理現象和行為特征。此階段是他們身心成長發育最為迅速的時期，逐漸具有成年人的特征，自我意識、獨立意識增強，分析問題和解決問題的能力顯著提高，不愿受制于他人，迫切希望擺脫他人的束縛。處事方式、人際交往、價值觀等都與以往有所不同，情感及心理敏感脆弱，不愿與別人分享并表達自己的情感，具有暴躁、抵觸、沉默寡言、自我做主、與親人疏遠、不耐煩等特征，易于產生叛逆心理及叛逆行為，是最難管理和教育的階段。

2.家庭教育

教育孩子要講方法和技巧，孩子在每個年齡段都有各自的心理特征與外在表現。當今時代，孩子的生活觀念、興趣愛好、價值觀等都因生活條件與成長環境的不同而不同，父母對孩子的教育理念、教養方式，都應隨著時代的變化而變化，隨著孩子的成長而成長。固執守舊的命令、指責、體罰等教育方式會傷及對方情感，激化彼此間的矛盾，引起孩子心理行為上的更加的叛逆。本文中的家庭教育是指父母應根據高中段孩子應具有的成長特征，轉變古板、傳統的教育模式，從孩子的角度出發，利用孩子認為自己已成為“大人”的心理，大膽放手，在不違背規矩的前提下，讓孩子自己管理自己，做自己該做的事，并為自己的行為后果進行自我評價與反思，體驗挫折與成功，收獲豐富的人生經驗，促進自我成長，達到最大化避免與父母起沖突，發生叛逆行為的目的。

二、調查分析及教育措施

孩子上高中以后，出現逆反行為屬于正?，F象，是每個孩子成長過程都要經歷的階段，而很多家長往往忽略了這一成長階段的特點，仍然按自己的想法和意愿去教導、強迫孩子做不愿做的事或改掉符合成長規律特征表現的所謂的“毛病”，結果出現逆反心理、溝通障礙、情緒失控等一系列的問題，影響孩子的正常學習與生活。為此課題組開展“高中段學生心理行為調查與訪談活動”，確定了《依年齡段特征巧妙化解青春期叛逆行為的策略研究》的課題方案。通過對高一、高二、高三各年級的部分學生進行抽樣調查，對典型叛逆學生的行為特征及溝通協調經驗與部分老師和家長代表進行了交流訪談，獲取直接資料，了解高中階段學生的真實想法，在分析總結與相關理論的指導下，研究化解矛盾的有效策略，為幫助孩子順利度過高中叛逆階段的家庭教育提供借鑒。

現將課題組對高中段學生心理行為特征的調查與家庭教育實踐作如下總結：

1.高中段學生心理行為特征調查分析

通過調查結果分析，發現部分學生的心理及行為主要表現為以下幾個方面：

（1）具有“自我封閉”心理

一些學生喜歡獨處，獨來獨往，不愿與他人交往，對他人存在著排斥與不信任的心理，不愿他人過多過問自己的事情或揣摩自己的心理，不愿訴說心事、分享自己的思想認識和情感體驗，神經極其敏感，煩躁時通過砸東西、吵架的方式發泄情緒。

（2）具有“小大人”心理

大多數學生認為自己已經長大成人，希望家長和老師把自己當大人看，給予自己應有的權力，尊重他們的想法、意見、個性、愛好與專長。

（3）易產生對抗心理

不愿被動地聽從父母的安排，對父母的控制非常敏感，有偏不做，“對著干”的現象。部分學生認為他們不是父母眼中“聽話”的好孩子，頂撞，不接受批評，厭惡反復的說教與嘮叨。

（4）討厭與他人作比較

很多孩子不能正確面對失敗，心理承受能力弱，有極強的自尊心，好面子，有不服輸的心理，不喜歡與他人作對比。

（5）易沖動、缺乏認錯態度

有些孩子總以自我為中心，做事欠考慮，易沖動，面對矛盾時，態度強硬、舉止粗暴，不會為自己不好的言行舉止致歉。

2.基于高中年齡段特征的家庭教育策略

針對以上高中段孩子心理行為方面的問題，課題組通過調查、分析，研究干預策略，并在家庭教育實踐中實施， 收到了良好的效果。

（1）多交流、多引導

隨著孩子年齡的增長，他們的想法、秘密、心事會增多，喜歡獨處，封閉自己。他們擔心自己傾訴時會被他人恥笑或被批評指責，所以寧愿將委屈、心事藏于心底，也不愿訴諸他人。長時間地不與他人交往，因情緒得不到緩解和釋放，會產生煩躁、焦慮、抑郁等心理問題。

父母需要多一點耐心和寬容，關注孩子心理行為變化，多與孩子交流，做好引導教育，讓孩子多參加集體活動，廣交朋友，鼓勵孩子敞開心扉，表達自己的情感與想法。

（2）增強“自我做主”效能感

高中階段孩子不愿父母將自己一直當“孩子”看，討厭被約束，喜歡以自己的意愿為主，做自己喜歡的事，證明自己的能力，得到他人的認可。

孩子需要監管督促，但不需要事事親為，支配監督，要因事、因孩子的能力而異。若過分在意一切惟命是從，說一不二的思想，易于引起孩子的反感對抗情緒。有時父母讓孩子做事，孩子偏不做，其實并不是他們不想做或沒有能力做，而是不想受父母的擺布與干涉。如孩子本來打算要做家務的，結果父母一安排，孩子卻不做了。

當孩子自己有能力安排、規劃并解決某些事情的時候，父母盡量不要介入，否則，孩子會產生受人支配控制、強迫被動去做的心理和想法，于是因缺乏“自我做主做事”的效能感，對父母的關心和付出不但不理解感激，反而會反感抵觸。

（3）允許孩子因拒絕而犯錯誤

父母總是覺得孩子考慮問題不周全，擔心孩子把事情做不好，凡事都要出謀劃策，把自己的思想強加到孩子身上?？呻S著孩子的成長，會變得不一定言聽計從，全盤接受。大多父母因覺得孩子“倔強不聽話”而生悶氣，不管不理，任其自然。當孩子一旦對某件事情處理不當或出現失誤時，父母就會立刻說教責罵孩子當初的“不聽話”，于是，孩子因怕被嚴厲責備，在遇到困難需要幫助時，獨自承受。久而久之，會對問題產生消極懼怕心理，對生活失去信心與熱情。

“太順從”會養成事事依賴他人，失去個性，不利于孩子的自主發展。作為父母，隨著孩子的成長，要給孩子發展的機會，允許孩子表達見解，允許他們犯錯，允許他們與自己想法上的不一致。不要強求孩子做不愿意做的事或“聽話”的乖孩子，要循循善誘，隨時隨地給予孩子激勵與關懷，使其在解決一個又一個的問題中鍛煉、成長。

（4）多與孩子溝通，切忌嘮叨

對孩子不當的行為、不合理的要求，父母要與孩子溝通，給孩子講道理，使其理解明白，心悅誠服。說教時點到為止，切忌過份的嘮叨，繁瑣的嘮叨叮囑會讓孩子表現出極度地不耐煩，要么情緒激動，與父母直接對著干，要么出現“假聽”現象，貌似態度誠懇，聽得非常認真，非常順從，其實“左耳進，右耳出”，根本不把父母的話當回事。

（5）多鼓勵，少否定，少作對比

任何人都希望自己的所作所為得到別人的好評與認可，而不是苛刻的挑剔與否定，對孩子來說更是敏感。俗話說：“好孩子是夸獎出來的”。父母一定要持有平常心和合乎常理的期望，接受孩子的現實能力，對孩子任何點滴的進步和積極行為都要及時的給予鼓勵表揚，讓他們體會到自己的努力被認可，體驗成功的喜悅。使孩子在一次次的鼓勵與進步中，實現一個個目標。并因及時肯定的贊揚、激勵，孩子心情愉悅，心智良好，做事更加主動、用心。父母切忌將自己的孩子與別人作比較，否則會打擊孩子做事的積極性，傷害孩子的自尊，增加他們的心理壓力，對自己失去信心，感到痛苦、自卑、委屈、窩火，產生對家長的抵觸與厭惡情緒。

（6）把握好分寸，及時疏導

父母都希望通過自認為的最好的教育方式，使孩子變得優秀，但是屢屢出現的教育失敗的案例，讓很多父母陷入迷茫矛盾之中，不知如何是好，覺得管也不行，不管也不行。

高中學生正處于青春叛逆期，做事多不考慮后果，膽大、易沖動，喜歡堅持己見，不聽勸，一意孤行，而且有時不講道理，態度惡劣，行為粗暴，明知自己的缺點，不但缺乏真誠承認錯的態度，反而會將錯誤歸咎于他人。

作為父母，要把握好分寸，想清楚該管和必須管的事。對于不合理的行為，要及時疏導和批評教育，指出錯誤與不足，若過分無原則地順應孩子的任性，包庇孩子的缺點，會讓孩子變得刁蠻、自私，混淆是非，價值觀扭曲，形成胡作非為、蠻橫不講理的惡劣品質，一旦有稍微的不隨心，就會與他人較勁，出現對抗情緒，報復心理。

三、結語

進入青春期的孩子，正是魯莽沖動的時期，有著不愿被限制管教，不服氣，躍躍欲試的思想，但又因缺乏成人豐富的閱歷與經驗，容易出錯失敗。作為父母，要順應時代的變化，順應孩子成長規律特征，調整自己的教育觀念及教育方式，不要以自己接受教育的方式為模板或以自己的想法感受為主進行管教，而忽略孩子在一定年齡段應具有的思想心理、行為表現、情感表達、問題解決能力等特征。應多從孩子的角度去考慮，衡量孩子的所作所為，幫助扶持孩子，做到尊重孩子、關愛孩子、陪伴孩子、引領孩子，促進孩子健康成長，順利完成青春期的過渡。

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本文系2019年度臨夏州“十三五”教育科學規劃課題《依年齡特征巧妙化解青春期叛逆行為的策略研究》的階段性研究成果之一，課題立項號：LX[2019]GH154）。