基于核心素養培養下的初中學生管理藝術初探

韓祥春 王文博 張揚

【摘要】初中階段學生正處于成長重要時期，教師對學生的管理能夠幫助學生形成正確的人生觀、價值觀，推進學生健康成長。從教師管理意識不高、管理方式應用不當，兩個角度對初中學生管理現狀進行了分析。并從實現教育目標、提高學生管理質量，兩個角度對初中學生管理藝術融入核心素養內容的意義進行了總結。又從樹立管理目標、提高教師綜合素養、優化評價方式、創新教育途徑，四個角度對基于核心素養培養下的初中學生管理藝術探究策略進行了整理，希望為關注這一話題的人們提供參考。

【關鍵詞】核心素養培養 初中學生 管理藝術

一、初中學生管理現狀

（一）教師管理意識不高

現階段，初中學生管理工作開展時，存在教師管理意識不高的問題，具體可以通過以下幾個方面來了解：第一，部分初中學校管理人員雖然具備較高的學生管理意識，但只是對學生日常行為表現進行管理，沒有深入到核心素養管理這一層面當中，導致初中學生管理工作缺乏有效性。第二，部分初中管理人員在開展核心素養管理工作時，沒有定期開展各類教師培訓活動，導致部分教師對這一內容不夠了解。在實際開展管理工作時，無法結合學生的實際情況進行管理設計，導致管理工作在開展后缺乏可行性。

（二）管理方式應用不當

管理方式應用不當是影響初中學生核心素養培養下管理藝術工作開展情況的主要原因。第一，部分學校雖然在本校已經轉變了傳統的管理模式，但其對學生的評價方法還較為片面，無法與管理工作對應起來，導致管理工作在開展后，無法及時、準確的了解管理工作開展情況。第二，部分教師在開展核心素養管理工作時，沒有確定準確的管理目標，導致管理工作存在聯系性不強的問題，沒有構建良好的校園初中校園環境，學生無法潛移默化地對這部分內容有深入的理解。

二、初中學生管理藝術融入核心素養內容的意義

（一）實現教育目標

初中學生管理藝術融入核心素養這一內容后，能夠幫助學生實現教育目標。第一，學生核心素養培養內容具有較高的完整性，將這一教學目標融入到管理工作中后，能夠提高管理工作的整體性，保障這一管理工作具有整體性，能夠推進初中學生管理工作進一步發展。第二，初中階段的教學重點不僅為提高學生綜合成績，還需要幫助學生對人生觀、價值觀有更進一步地了解。進而在教育目標設計時，可以結合學生的實際學習情況進行管理設計，保障相關管理方法能夠滿足全部學生的學習需求，達到實現初中階段教育目標的目的。

（二）提高學生管理質量

在初中學校組織開展學生管理藝術探究工作后，教師能夠對核心素養培養工作有更進一步地了解，在課后自主學習相關管理方法，結合本班學生的綜合素養培養情況進行管理方法設計，保障這一管理工作能夠滿足學生的實際管理需求，達到提高整體管理質量的目標。另外，傳統管理模式在調整之后，管理人員能夠對核心素養培養這一內容有更加深入的了解，在之后的管理方法設計時，能夠結合教育部門的相關管理標準，保障學生管理工作能夠有序進行。

三、基于核心素養培養下的初中學生管理藝術策略

（一）樹立管理目標

為了能夠提高核心素養培養下的初中學生管理藝術探究質量，需要教師樹立管理目標，具體可以通過以下幾個方面來了解：第一，明確的管理目標能夠保障這一工作具有連貫性，在不斷的管理過程中培養學生的綜合素養，但在進行管理目標設計時，還需要先了解本校學生的核心素養培養情況。例如，學校管理人員可以組織開展學生核心素養綜合分析工作，對學生的日常行為表現、社會素養、公民素養、文化表達能力等進行測試，對這一內容進行分析，之后合理確定管理目標。為了避免核心素養培養工作出現開展偏差的問題，還需要管理人員確定各個階段的工作目標，在管理工作開展時定期進行總結整理，一旦發現存在目標偏離的問題，需要立即進行優化調整，為后續的管理工作的開展奠定良好的基礎。第二，為了保障這一管理目標具有可行性，可以在確定管理目標前教師共同總結分析，保障教師能夠對這一管理工作有更加深入地了解。

（二）提高教師綜合素養

教師的綜合素養直接影響核心素養培養培養質量，進而為了能夠進一步提高初中學生管理藝術有效性，需要定期開展教師培訓工作。例如，管理人員可以聘請核心素養培訓專家，為教師講解這一工作的開展策略、開展方向，但為了提高培訓設計的有效性，還可以在培訓工作開展前深入到校園、課堂當中，了解學生的核心素養培養情況，總結出現這一問題的具體原因，之后進行培訓內容設計，保障教師能夠通過培訓工作對學生核心素養培養工作有更進一步的了解。但為了避免教師出現培訓工作重視程度不高的問題，還需要在培訓工作開展后，進行教師綜合素養考核工作，幫助教師了解自身教學中的不足，并引導其自主學習。另外，為了構建良好的核心素養培養管理環境，還需要定期開展教師會議，在會議中引導教師共同探究核心素養培養方法、培養目標，在會議中教師可以共同討論這一工作開展存在的困難，討論相應的解決方法，為后續的學生核心素養培養工作奠定良好的基礎。

（三）優化評價方式

教師應用的評價方法直接影響學生的自我管理意識，現階段部分學校應用的評價方法較為片面，僅從學生的行為表現進行評價，直接影響學生后續的活動參與積極性，為了轉變這一現狀，學校管理人員需要從多角度出發對學生進行評價，對學生的核心素養培養情況有更加正確的認知。例如，教師可以應用“師評、自評、互評”的方法，讓學生之間相互評價，學生在相互評價的過程中，不僅能夠對自己的日常行為表現、社會素養、公民素養、文化表達能力等有清楚的認知，還能夠從多角度對其他同學進行評價，教師通過這部分內容能夠對每位學生有更進一步地了解，能夠為之后的初中生管理工作的開展奠定良好的基礎。

（四）創新教育途徑

基于核心素養培養下的初中學生管理藝術探究過程中，為了能夠進一步提高探究積極性，還需要創新教育途徑，具體可以通過以下幾個方面來了解：第一，傳統教學環境下，學校教師更加關注學生的學習成績，忽略了學生的管理工作，導致學生雖然能夠在課堂中對知識有更進一步的了解，但其核心素養培養工作存在一定的問題，直接影響初中學生管理藝術探究有效性。為了轉變這一現狀，需要教師積極了解新課標中初中生核心素養培養目標，進行教育途徑探究，保障設計的教育模式能夠激發學生的參與積極性。第二，教師在創新教育途徑時，還可以與學生溝通交流，了解學生對不同教育模式的學習積極性，之后有針對性地進行教育途徑整理。

四、結束語

綜上所述，基于核心素養培養下的初中學生管理藝術探究過程中，為了能夠進一步提高探究整體質量，還需要先總結整理現階段學生管理工作中存在的不足。了解出現這一問題的主要原因，之后結合新課標中的核心素養培養目標進行設計，保障學生能夠在良好的校園環境下積極學習這部分內容，形成良好的行為表現、社會素養、公民素養、文化表達能力，為之后的初中生核心素養培養工作的開展奠定良好的基礎，推進這一教學工作有序進行。

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