核心素養背景下音樂教學中的審美教育

摘要：近日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》（以下簡稱《意見》）?！兑庖姟诽岢?，說明了國家對美育的重視。音樂教育

是學校實施美育的主要內容和最佳方式，但其教學中的審美教育還存在一些問題，應堅持以核心素養為指導與方向，明確音樂教育的價值，促進學生綜合素質的發展，為未來融入社會做好全面準備。

關鍵詞：審美教育;音樂教學;核心素養

美是純潔道德、豐富精神的重要源泉。美育是審美教育、情操教育、心靈教育，也是豐富想象力和培養創新意識的教育，能提升審美素養、陶冶情操、溫潤心靈、激發創新創造活力。近日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》（以下簡稱《意見》）?！兑庖姟诽岢?，探索將藝術類科目納入中考改革試點，納入高中階段學?？荚囌猩浫∮嫹挚颇?。教育部體育衛生與藝術教育司司長王登峰介紹，美育中考要在試點基礎上盡快推廣，到2022年力爭全覆蓋，全面實行美育中考?！兑庖姟诽岢?，也說明了國家對美育的重視。因此，我們應該順應時代發展要求，重視學校美育工作的開展。

（一）實施審美教育的必要性

首先，審美教育是培養學生核心素養的需要，2016年9月，《中國學生發展核心素養》總體框架正式發布。明確提出了中國學生發展的六大核心素養。 “審美情趣”的培養也被列入其中，說明了審美教育對培養學生的核心素養有著重要的作用。其次，審美教育是新課程改革的要求，中共中央、國務院《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中強調：“美育不僅能陶冶情操、提高素養，而且有助于開發智力，對于促進學生全面發展有不可替代的作用。要盡快改變學校美育工作薄弱的狀況，將美育融入學校教育全過程。 ”音樂課程的設計思路首先就強調，要凸顯音樂課程的美育功能，以音樂活動方式劃分教學領域。這些都說明了美育在學校教育和音樂教學中有著重要的地位。最后，審美教育緊貼我國的教育目的，現階段我國的教育目的是：以培養學生的創造精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、守紀律”的，德、智、體、美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。因此，學校必須要重視美育。

（二）音樂教學中實施審美教育的可能性

（1）音樂教育是學校實施美育的主要內容和途徑。其根據有二：一方面，審美教育是藝術的核心內容;另一方面，是由藝術的本質特征所決定的。

從教育內容看，無論哪一種藝術教育，基本上都包括培養人們感受美、鑒賞美和創造美的能力三個方面的共同內容，只不過側重點和角度有所不同而已。

從教育過程看，音樂教育以情感教育為主，其主要的教育過程是情感——體驗過程，在構建完整的教育過程上音樂有其獨特的作用。

從教育任務上看，美育的任務，就是為了構建人的審美心理結構。

（2）音樂教育是學校實施美育的最佳方式。一是最理想的方式。音樂教育以音樂為中介，擅長于表現或傳達情感，有著強烈的感染力。二是最方便的方式。音樂教育的形象性、可感性特征說明它是最方便的一種教育形式。三是最自然的方式。音樂教育的愉悅性特征，使音樂教育過程充滿了愉悅性，可寓教于樂，在潛移默化中接受教育。四是最富有創造性的方式。音樂教育的主體性特征，決定了這種教育形式是最富有創造性的。音樂的不確定性，多義性、朦朧性，既是它的局限性又是他的長處。

（3）音樂教育是學校實施美育的有效手段。一方面，音樂教育過程的審美化。音樂教育是一種有目的、有計劃、有指導的，通過音樂培養受教育者的實踐活動過程。另一方面，音樂教育方法的多樣化，以情感——體驗層面及其活動為主，教育方法靈活多樣，并符合受教育者音樂心理發展特征的需求。

（三）音樂教學中審美教育存在的問題

通過上面幾點，說明了在音樂教學中實施審美教育的必要性和可能性，但在中小學音樂教學中，對審美教育的培養還存在一些問題，亟待我們去解決。

第一，音樂課程重視程度不夠，難以提高學生的審美能力。2015年國務院辦公廳印發《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》，推進了學校美育改革發展，音樂、美術等美育課程慢慢受到重視，但總體上看，美育仍是整個教育事業中的薄弱環節，并且由于應試教育的影響，學校對文化課的重視程度遠高于藝術課程，在很多地區還是存在應付、擠占、停上音樂、美術等美育課的現象，導致學校雖然開設了音樂課程，但其設置也流于表面，教師難以通過短短幾次的音樂課來提高學生的審美能力。

第二，過于強調音樂功利和工具價值，忽視了以美育人的價值?，F行的音樂教學還是以知識講授或者技能訓練為主，很多人認為學習了音樂知識或者一門樂器，就是進行了音樂審美教育，這些看法都把音樂審美教育理解為知識和技能教學，過于強調了音樂教育的功利和工具價值，忽視了通過美育促進人發展的本體價值。音樂教學中的審美教育能夠提高學生的審美和人文修養，對學生的終生發展受益。

第三，音樂教學內容凸顯局限性，缺乏音樂學習興趣。興趣是人對事物或活動所表現出來的積極、熱情和肯定態度，及由此產生的參與、認識和探究的心理傾向。從音樂本質分析，音樂教學首先要激發學生興趣與好奇心，只有這樣才能讓學生喜愛音樂、享受音樂，這也是提升藝術素養和培養審美情趣的基礎。然而對于中小學音樂課堂教學來說，由于教學時間和課時數的限制，大多數音樂教師的教學內容仍完全以教材為主，缺乏原創性的教學設計，教學變成了照本宣科，教學內容也脫離了學生的生活實際，這樣會使學生缺乏對音樂學習的興趣，也就不利于對學生進行審美教育。

第四，音樂教學方法過于傳統和常規，阻礙審美情趣的培養。在當前的音樂教學中，由于教學時間有限，仍以教師講授為主，學生處于被動的地位，師生之間的交流不多，互動也比較較少，學生很難獲得表現音樂和感受音樂的機會。在教學方法上以講授法為主，雖然有時在課堂上也會采用討論法等，但由于班級人數眾多，大部分也會流于形式。這種教師講、學生聽的課堂環境，會使教學氣氛凸顯乏味性，阻礙了學生審美情趣的培養和核心素養的構建。

第五，音樂教學評價方式比較單一，忽視審美能力的培養。音樂教學評價的正確運用，能夠激發學生的內在動力，調動學生的音樂潛能，增進他們音樂學習的積極性與創造性，促進學生更好的發展。而在音樂教學中，評價主要以定量評價和終結性評價為主，方式比較單一，這種通過成績的方式只能評估學生音樂知識水平和技能掌握情況，忽視了對學生審美能力和人文素養的培養。

（四）解決措施

針對上述問題，筆者也提出了一些應對措施。

第一，明確核心素養的教育目標，提升對音樂課程的重視。2016年9月，《中國學生發展核心素養》總體框架正式發布。明確提出了中國學生發展的六大核心素養。 “審美情趣”的培養也被列入其中，說明了審美教育對培養學生的核心素養有著重要的作用。音樂教育作為學校實施美育的主要內容和途徑，其課程的開設對學生審美情趣的培養有著十分重要的作用。因此，學校應該提升對音樂課程的重視程度，開齊開足音樂課程，同時多組織音樂教師進行交流和培訓，使他們能更好的對學生進行審美教育。

第二，明確音樂教學的根本任務，發揮音樂教學以美育人價值。音樂教學的目的在于通過幵展一系列的教學活動來培養學生的審美能力，并陶冶學生的審美情感。音樂家冼星海說過："音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。音樂教育的重點并不是看學生掌握了多少音樂基礎知識和音樂專業技能，而是通過音樂中的各種活動培養和提高學生感受美、表現美、鑒賞美、創造美的能力，陶冶情操，發展個性。

第三，豐富音樂教學內容，充分挖掘音樂教學資源。針對教學內容凸顯局限性，學生缺乏音樂學習興趣的情況，音樂教師應具有跨學科的視野，主動關注語文、歷史、政治、外語等學科與音樂相關的教學內容，恰當地從中取材引例，同時應注重音樂與姊妹藝術的聯系，通過與其他學科的聯系激發學生的音樂學習興趣。此外，學校和教師應積極拓展音樂教學資源，比如根據本地區和學校的人文地理環境和民族文化傳統，開發一些校本課程。

第四，積極創新音樂教學方法，激發學生的音樂學習興趣。在教學中，教師應注重欣賞法和情境創設法的使用，欣賞法是學生在音樂教師的指導下，體驗音樂作品的藝術表現力，借以陶冶情感和培養審美感的教育方法。比如教師在教授《長江之歌》這首歌曲時，教師可以先介紹這首歌的背景，然后讓學生帶聆聽歌曲，提問這首歌表達了什么樣的情感，培養學生的欣賞意識。情境創設法包括圖畫再現情境、扮演體會情境、音樂渲染情境等，教師通過真實的情景更能激發學生學習的內在動力，促進其審美情趣的培養。

第五，采用多樣化的評價方式，注重審美能力的培養。審美情趣和人文素養的培養是一個長期的過程，因此，教師不應以分數來評價學生，應采用多樣化的評價方式，使學生樂于學習，比如采用發展性評價，即音樂課程不僅關注對學生音樂知識與技能的掌握程度以及音樂能力發展水平的評估，還要強調學生通過音樂學習在音樂文化修養、情感態度與價值觀的素養上獲得發展的評價，促進人的審美能力與整體素質提高。此外還應注重質性評級、元評價、自我評價等評價方式。

此外，還應積極開展各種音樂實踐活動，例如課外音樂活動和綜合藝術實踐活動，讓學生在做學，促進其審美能力的提高?？傊?，美作為純潔道德、豐富精神的重要源泉，對提高學生的審美和人文素養有著重要的作用。我們要以核心素養為指導與方向，明確音樂教育的價值，促進學生綜合素質的發展，為未來融入社會做好全面準備。

參考文獻：

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作者簡介：張雨昕（1997.12.19-），女，湖北省荊門市，研究生在讀，學科教學音樂。