優化方法，構建高效化學課堂

翁守海

摘 要：實施高中新課改已有好幾年，高考備考策略不斷改變，知識更新多樣化，給我們教師提出了新的要求，要提高課堂效率和質量，教師不再是作為知識的克隆者，而是傳授學生知識的組織者、引導者。在教學過程中，優化方式方法，對教學進行反思，構建高效課堂教學，為今后教學改革指明方向，找出差距，不斷提高完善自我，努力提高教學成績，顯得特別重要。

關鍵詞：優化教法;教學反思;實驗探究;自主能力

自高中課改幾年以來，我們經歷了“認識課改——走進課改——學習課改——理解課改——實施課改——總結課改”的過程。如今諸如“教學活動中要體現學生的主體地位，應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”等新課改基本理念已經深入到每一位教師的內心，滲入到每一節課堂教學的始終。結合自己的教學實際，回顧課堂教學取得的成績，有許多教學方法及處理學生方式方法等問題需要我們總結和反思。

1、要注重知識的傳授轉變到注重學生能力的培養，注重學生情感、態度、價值觀的形成。因而要求教師不僅要關注學生的學習結果，更要關注學生的學習過程，因材施教，根據學生不同個性，好好引導、轉變成“要我學為我要學”，注重培養學生學會自主、合作、探究良好學習習慣。俗話講：越是干旱的秧苗越需要雨露，越是受凍的秧苗越需要陽光，越是得不到尊重的人越需要別人的尊重。著名教育家魏書生老師教學過程中，從來不責罵學生，總是用欣賞的目光鼓勵、信任學生，對違紀學生也只是叫學生背一首詩、默寫一段內容或寫一篇500字說明書。相信學生人人能成才。一根巧木，若是遇到巧木匠，就能量材而用，達到物盡其用，學生也如此。

2、要重視化學實驗探究，培養學生科學素養?；瘜W實驗是中學化學教學重要組成部分，實驗也是實現中學化學教學目的的重要而有效的途徑和方法，貫穿于中學化學的全過程。實驗作為一種探究活動，是有效實施中學化學教學目標的重要而必要的前提條件，對學生的科學素養的培養有著重要的不可替代的地位和作用。然而現在的高中生習慣于“照方抓藥，按部就班”，少有自主探究，因此我在教學中充分重視實驗方法上的創新。實驗具有千變萬化的現象，是喚起中學生學習興趣的有效手段。例如在講鈉、過氧化化鈉分別與水反應實驗：往含鈉的酒精燈芯滴水生火、往含過氧化鈉的棉花滴水棉花著火、FeCl3與KSCN溶液混合等實驗以魔術形式作新課導入，讓學生覺得新奇，以激發他們的求知欲，從而產生學習的興趣，樹立學好化學科的決心，通過演示、分組實驗培養學生動手操作、仔細觀察、實踐探索能力，分析總結每個實驗如何進行儀器選擇、試劑選擇、操作評價、 結論評價、方案評價、觀察現象、原理探究、制取方法有較深入了解。使學生既動手又動腦，既預測又體驗，既觀察又思考，讓學生充分體驗探究的樂趣和學習的全過程，學生成為了教學活動的主人。

3、充分利用多媒體信息技術手段進行教學，提高課堂效率。中學化學是聯系實際，考察學生動手能力、觀察能力、推理能力的重要自然學科之一。在化學課堂教學中運用信息技術，能讓學生主動、生動地學，從而活躍思維，提高全體學生學習化學的興趣和強烈求知欲。有利于學生在非常輕松的環境中掌握知識，有利于形成系統的知識結構，最終形成學生的創新精神和科學探究能力。作用如下：

（1）運用信息技術優化課堂結構，提高教學效率

改變傳統的一人、一支粉筆、一本書的教學方式。教學方法由過去的灌輸式轉變為啟發式、協作討論式的教學，學生由被動地接受轉變為主動探究，教師角色也隨之轉變為學生學習的引導者、參與者和促進者。教師也可以采用新穎的教學設計，采用合作式教學和學生自主探究式學習，使我們的課堂教學既能充分發揮老師的主導作用，又能夠充分體現學生認知主體作用，使學生能夠真正積極主動、打造高效效率。

（2）運用信息技術創設教學情境，激發學生學習興趣

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”，心理學家研究也表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認識它;傳統教學依賴于老師的語言和板書，而多媒體教學可以利用計算機技術集文字、圖形、動畫、音頻、視頻、攝影等多媒體技術于一體，較傳統的教學手段更能直觀的反應知識的發生、發展和變化的過程，使我們的課堂教學更具活力，使表現的內容更充實，更生動形象，更具有吸引力，進而提高他們的學習效率。

（3）運用信息技術使抽象的概念形象化，激發學生主動學習的積極性

利用現代信息技術，使一些在課堂上難以講清的化學概念、化學規律的形成過程、復雜的化學反應和一些生產、生活中的實際問題能利用圖片、動畫等清楚地展示出來。在化學教學中，由于微觀粒子及其結合、運動和排列的不可感知性，多數學生對物質微觀結構的相關知識都感到比較抽象、難于理解。但是，信息技術的應用可以對化學中微觀概念可以進行直觀演示，對培養學生的觀察能力及發現問題的能力都有一定的幫助。比如：在《原子的構成》中“核外電子排布”，雖然我們可以通過課本上的照片來解釋，也可以用相關模型進行直觀教學，但實際效果并不理想。而多媒體課件則可以很直觀的展示出原子的構成和核外電子的運動。

4、要對教學過程進行課后反思。

教學過程反思包括課前思、課中思、課后思，是促進教師成長的階梯。大家知道，教學反思有利于教師積累經驗，進一步提高自身業務水平，才能適應課改的需要，與時俱進，教學方法通俗易懂，教材組織形式恰到好處，才能達到高效課堂效果。除此之外，本人還認為，通過反思教學，進一步加強師生之間的溝通與和諧。

葉教師是一名從教八年的高中化學教師，八年中，他努力工作，認真鉆研業務，自我感覺還可以?？墒亲屗靼资裁词墙逃恼嬷B，是從在校園網上收到的一封電子郵件又回復電子郵件開始的：

學生（網名雅典娜）：作為一名理科班的學生，我現在的理科--特別是化學，成績并不是很好。其實，我以前的化學成績也輝煌過，不慚愧的說，曾經也是老師的驕傲。但一次失敗，再加上老師的批評，使我躍到俗底。

葉老師：雅典娜，你好，非常抱歉，看完信我的眼睛是濕潤的！我完全能夠讀懂你的感受。感謝你和我說的真心話。我真的陷入了沉思，我是該反省了。

學生：葉老師，我收到您的帖子，懸著的心可以稍稍放下了。今天的課上，當我聽到您提起了這封信的事情，心中充滿了激動與感激。您是這么認真地對待每一個學生，如此真誠。我無法控制自己不被感動。我一定會付出全部努力，不辜負您的期望。

葉老師：雅典娜，你好，我也很激動，我有這么優秀的學生，這么坦誠，這么誠懇地幫助老師。我很想知道你是誰，但我目前不想知道，我希望在你的化學成績全面提高之后，我再知道你是誰，相信這一天不遠了。

學生：葉老師：您好！自從上次給您寫信已經快三個月了，這三個月里，我喜歡上化學，不僅喜歡化學，我對高中的學習也產生了濃厚的興趣。葉老師，我能再給您提個建議嗎？現在的化學課主要是您講，我們聽和記，雖然有提問和啟發，但我感覺我們是被動的接受知識，對于某些問題我們有自己的看法和認識，我們能和您討論嗎？對于化學知識，我們能主動的去學習嗎？說的大膽一點，我們能平等、主動參與您的教學，一塊討論嗎？

葉老師：雅典娜，你好！聽到你對化學、對學習產生濃厚的興趣，我由衷地高興！對于你提的建議我感到驚喜！“自主學習、自主教育”是學習的最高境界，我一直期望著能有這一天。從明天開始，在課堂上，我會和你們平等的去交流，在以后的教學中，“降低講桌，升高課桌，并與你們“主動構建知識，自主學習”為原則去設計教學！……。多么感人的一番對白，讓學生自主的學習，自主的教育，自主的管理，自主的發展，去創新、去成長。

以上只是本人從教以來探索研究如何構建高效化學課堂幾點體會，相信還有很多好的教學方法需要我們共同探究。優化方式方法，課堂效果達到如期效果，不能只關注學生以前、現在及將來的成績好與差，更要多關注學生的發展，一個班學生成績好不好，不是一個老師拼命講課的結果，還受多種因素的影響，如班主任的管理水平、任課老師的綜合素質、學生的認知水平、學校的評估制度等?？傊?，構建高效課堂教學，除課堂上優化教法外，課后教學反思也是必不可少的，因而教學反思過程也是教師人生不斷輝煌的過程，愿我們在教學中不斷反思，不斷優化方法，提高自我，完善自我。