實驗探究
- 拆解與制作電容器，培養學生創新精神
：高中物理；實驗探究，創新能力；電容器的電容 引言：人教版必修三第十章《靜電場中的能量》第四節《電容器的電容》是一個很有意義的課程，電容器已被廣泛地用于各類電子儀表中，但因學生不曾觀察到內部結構，致使對電容器僅停留在概念階段?；诂F實，讓學生了解電容器的基本構造與功能，知道常用電容器的特點，并在實驗中觀察體會電容器的充電和放電過程，對本節的學習至關重要。為增強教學效果，開展探究式的物理實驗教學讓學生們拆解和制作電容器，讓他們對電容器有直觀認識，也讓他們對電
科學導報 2023年95期2024-01-16
- 氫氧化亞鐵被氧化生成紅褐色固體現象的探究
氧化反應； 實驗探究文章編號： 1005-6629（2023）09-0084-03???中圖分類號： G633.8???文獻標識碼： B1? 問題提出《普通高中化學課程標準（2017年版2020年修訂）》對“氫氧化亞鐵的制備”提出了活動建議［1］；人教版、魯科版和蘇教版教材中也都設計了該實驗：在FeSO4溶液中加入NaOH溶液［2～4］，觀察實驗現象。教材中對該實驗的現象描述為：在試管中加入NaOH溶液，產生的白色沉淀逐漸轉化為灰綠色，最后變為紅褐色固體，
化學教學 2023年9期2023-11-03
- 有害氣體制備及性質檢驗通用裝置的設計
制反應管; 實驗探究文章編號： 1005-6629（2023）09-0077-04???中圖分類號： G633.8???文獻標識碼： B1? 提出問題在中學化學實驗中，有害氣體的制備及其性質檢驗的實驗存在一些不足，如裝置復雜、藥品用量過多、尾氣未作處理、不能調控反應的發生與停止等問題，且未將氣體制備和性質探究作為一個整體來進行設計。故眾多教師未選擇作為課堂演示實驗，也不安排學生實驗，不利于培養學生的動手能力。鑒于此，本探究實驗主要針對以上問題對有害氣體制備
化學教學 2023年9期2023-11-03
- 固液加熱制取氣體及其性質實驗裝置的改進
裝置改進； 實驗探究； PTFE微孔薄膜文章編號： 1005-6629（2023）09-0074-03???中圖分類號： G633.8???文獻標識碼： B1? 問題提出在各版普通高中化學教材中，有多處涉及固液加熱制取氣體及其性質檢驗的實驗，但教材中所涉及的實驗裝置存在著一些不足之處。如在氯氣的性質實驗中，所需的氯氣用量過大，大多是在集氣瓶中進行驗證，在操作過程中氯氣容易逸散導致環境污染；在銅與稀硝酸的反應中，實驗無法及時停止，產生較多有毒有害氣體，造成空
化學教學 2023年9期2023-11-03
- 探究二氧化硫性質的實驗改進
實驗改進； 實驗探究; 有機玻璃材質文章編號： 1005-6629（2023）09-0071-03???中圖分類號： G633.8???文獻標識碼： B1? 原教材實驗分析《普通高中化學課程標準（2017年版2020年修訂）》中明確指出“科學探究與創新意識”是化學學科核心素養之一，要求學生“能從問題和假設出發，依據探究目的設計探究方案，運用化學實驗、調查等方法進行實驗探究”。人教版高中化學必修第二冊中設置了兩個探究SO2性質的實驗，分別驗證SO2的水溶性、
化學教學 2023年9期2023-11-03
- 基于學科核心素養的微實驗開發與應用研究
；核心素養；實驗探究［中圖分類號］? ? G633.7? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）20-0061-04在高中物理教學中，取材方便、現象明顯且能切中教學要點的微實驗深受廣大師生的歡迎。教師借助微實驗的開發與應用，能夠為學生創新設計更多結合現實生活的情境。這些情境可以增加學生的感性認識，同時還可以調動學生學習物理的積極性。在實際教學中，教師整合微實驗資源、設計微實驗方案能夠有效突破實
中學教學參考·理科版 2023年7期2023-10-25
- 指向深度學習的化學定量實驗教學
定量實驗 實驗探究 教學策略作者簡介：葉佩佩（1993— ），女，上海人，同濟大學第一附屬中學一級教師，碩士，研究方向：高中化學課程、教材、教學研究；喻 ?。?992— ），男，上海人，上海交通大學附屬中學一級教師，碩士，研究方向：高中化學課程、教材、教學研究。一、問題背景化學實驗有定性實驗和定量實驗之分。相比于定性實驗，定量實驗需要學生具有較高水平的思維能力。在定量實驗教學中，教師習慣直接運用科學語言闡釋實驗原理并給定實驗方案，再通過試題訓練強化學生對
中小學教學研究 2023年4期2023-09-20
- 硅膠干燥劑適用范圍的探究
二氧化硫； 實驗探究文章編號： 10056629（2023）08007304中圖分類號： G633.8文獻標識碼： B1 問題的提出在生產生活中，硅膠可用于干燥N2、空氣、氫氣、天然氣［1］等。按照酸堿性，干燥劑可分為：酸性干燥劑、堿性干燥劑和中性干燥劑［2］。硅膠似乎是中性干燥劑，似乎可以干燥NH3、 HCl、 SO2等。但是從原理來看，硅膠是原硅酸分子三維空間分子間脫水構成的，主體是SiO2，表面有豐富的羥基（見圖1）。硅膠之所以可以吸水，是因為硅膠表
化學教學 2023年8期2023-09-08
- 基于科學精神培養的初中物理教學改革研究
；信息技術；實驗探究作者簡介：曹麗（1987—），女，甘肅省金昌市第五中學。在初中階段，物理是一門學生有必要學習、掌握和運用好的重要學科，它對塑造學生的物理觀念、鍛煉學生的思辨能力、增強學生的責任意識以及培養學生的科學精神具有良好作用。然而，一些初中物理課堂教學本末倒置，撿了“考試分數”的芝麻，卻丟了“核心素養”這一西瓜。這必然會阻礙初中物理教學效果和品質的提升。隨著新課程改革的不斷推進，初中物理教學不僅要讓學生學到豐富的物理知識，還要培養學生的科學精神，
求知導刊 2023年18期2023-08-29
- 思維可視化在初中化學教學中的應用
法和過程。在實驗探究教學中應用思維可視化策略不僅有助于教師思路的有效表達，還能充分激發學生的學習興趣，啟發學生對事物的聯想，提升學生的思考能力，幫助學生形成清晰的探究思路。文章設計了思維可視化在教學中的應用模型，結合模型展示“使無明顯現象反應可視化”教學案例，探討思維可視化在教學中的功能與價值。關鍵詞：初中化學；思維可視化；實驗探究思維是人腦對事物客觀、概括的反映。思維可視化是指借助符號、模型、圖表、思維導圖等工具把本來不可視的思維可視化[ 1 ]。思維可
中學理科園地 2023年4期2023-08-20
- 基于核心素養的初中物理“實驗探究”教學策略
”“能量”“實驗探究”“跨學科實踐”五個一級主題構成?！?span class="hl">實驗探究”包含測量類和探究類學生必做實驗。這兩類學生必做實驗相互關聯，各有側重，旨在體現物理課程實踐性的特點，培養學生發現問題和提出問題的能力、動手操作和收集數據的能力、分析和處理數據的能力、解釋數據的能力、表達和交流的能力，引導學生學會學習、學會合作，培養學生嚴謹認真、實事求是的科學態度?！?span class="hl">實驗探究”主題旨在強調物理課程的實踐性，凸顯物理實驗整體設計，明確學生必做實驗要求?！读x務教育物理課程標準（2
教育周報·教研版 2023年4期2023-08-12
- 真空條件下碳酸氫鈉結晶形態的實驗探究
真空條件； 實驗探究文章編號： 10056629（2023）07007303中圖分類號： G633.8文獻標識碼： B《普通高中化學課程標準（2017年版2020年修訂）》中提出開展以化學實驗為主的多種探究活動，激發學生學習化學的興趣，促進學生學習方式的轉變。在學習影響晶粒生成的條件時，學生初步了解到晶體顆粒的大小與結晶條件有關。例如，當溶劑的蒸發速度越快，析出的晶粒就越小，反之，則獲得較大的晶體顆粒。為了獲得理想的晶體形貌和大小，晶體顆粒的生長在生產中具
化學教學 2023年7期2023-08-10
- 利用氧化還原電勢傳感器測定加碘食鹽中的碘含量
含量測定； 實驗探究文章編號： 10056629（2023）07006904中圖分類號： G633.8文獻標識碼： B1 問題提出碘是人體必需的微量元素之一，它是人體合成甲狀腺素的主要原料，對維持人體新陳代謝起著極為重要的作用。人體自身不能合成碘，需要從外界攝入，最常見的方法就是合理攝入加碘食鹽。蘇教版高中化學必修一教材將加碘食鹽中碘元素的定性檢驗安排為課后興趣實驗。其原理是碘在加碘鹽中以IO－3形式存在，在酸性條件下IO－3和I－發生反應，生成碘單質，利
化學教學 2023年7期2023-08-10
- 高中生物“預實驗”的創新設計與實施效果
詞】生物學；實驗探究；預實驗；創新高中生物學課程教學內容中包含較多的實驗活動。生物學實驗活動既可以激發學生學習生物學的興趣，也可以讓學生形成生物學的核心概念，獲得基礎知識和基本技能，幫助學生形成批判性思維、創造性思維等，提高觀察、實驗探究、實踐和創新能力，使學生具備“科學探究”等生物學學科核心素養。因此，提高生物學實驗課堂的教學效率是重中之重。注重并開展預實驗是提高生物實驗課堂教學效率的重要策略，預實驗也是實驗過程中不可缺少的重要環節。預實驗是指在學生大規
新教育·綜合 2023年8期2023-08-01
- 初中物理實驗探究的教學策略
】初中物理;實驗探究;教學策略實驗研究課程是初中物理教學法的主要部分，是指學生在教師的引導下，利用科學實驗讓學生掌握活潑、趣味、形象、啟發性的物理基礎知識，從而培養學生學習物理的興趣，并提高他們運用物理基礎知識分析與解題的能力.在初中的物理教學中，采用實驗研究教學方式，可以有效培養學生學習物理的積極性，并提升課堂效率.本文擬緊密結合課堂實際，深入研究初中物理實驗探究的教學策略.1 實驗探究式教學實驗探究式教學模式是指教師在教學過程中創設一種類似于科研的情境
數理天地(初中版) 2023年2期2023-07-27
- 初中化學課堂“留白”之探析
；思維空間；實驗探究中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2097-1737（2023）18-0008-03引 ?言蘇霍姆林斯基曾說：“有經驗的教師在講課的時候，往往只是微微打開一個通往一望無際的科學世界的窗口，而把某些東西有意地留下不講?！爆F代心理學研究表明，初中階段學生注意力集中的時間只有30分鐘左右。教學
名師在線·下旬刊 2023年6期2023-07-17
- 碳酸鈣、碳酸鈉與鹽酸反應的實驗探究
酸；傳感器；實驗探究文章編號：10056629（2023）06007604中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B中學階段各版本教材均涉及碳酸鈉和碳酸鈣性質的探究，都有與鹽酸的反應，但實驗方案均未具體標明所用鹽酸的濃度，比如上海教育出版社2012年出版的初三化學教材（上）中描述為“稀鹽酸”［1］，江蘇鳳凰教育出版社2014年出版的高中化學教材（必修一）中描述為“濃鹽酸”［2］。鹽酸濃度究竟多少適宜呢？實驗中我們發現不同濃度的鹽酸分別與碳酸鈣和碳酸鈉反應時出現
化學教學 2023年6期2023-07-11
- 利用氣球設計多用途實驗裝置
化實驗裝置；實驗探究文章編號：10056629（2023）06007204中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B新版義務教育課程方案以立德樹人、素養立意為指導，要求“在學科教學中設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯，帶動課程綜合化實施，強化實踐性”?！读x務教育化學課程標準（2022年版）》明確提出了實施跨學科實踐活動的要求［1］，并提供了“基于特定需求設計和制作簡易供氧器”和“微型空氣質量‘檢測站的組裝與使用”等10個推薦項目。在教學實踐中發現，學生
化學教學 2023年6期2023-07-11
- 基于推理思維的實驗再改進
；實驗改進；實驗探究文章編號：10056629（2023）06006705中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B“推理”是邏輯學的重要研究對象，是思維的基本形式之一。所謂“推理”，是指根據已知的判斷推導出未知判斷的思維形態［1］，它包含直接推理、間接推理或正向推理、逆向推理等。從科學探究視角看，推理是指在探究過程中所涉及的普適性思維和推理技能，包含實驗開展、證據評價、推斷和辯論等環節，由此形成、修正關于自然（或社會）的概念和理論［2］。推理思維是改進、優化
化學教學 2023年6期2023-07-11
- 氣體摩爾體積實驗的新設計
；實驗改進；實驗探究；傳感器模塊文章編號：10056629（2023）06006404中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B《普通高中化學課程標準（2017年版2020年修訂）》明確提出：要重視實驗探究活動，多開展以數字化實驗和定量實驗為主的多種探究活動，充分發揮化學實驗的獨特價值。注重發揮現代信息技術的作用，積極探索現代信息技術與化學實驗的深度融合，促進教師教學方式和學生學習方式的改變，培養學生的科學探究、創新意識和跨學科綜合能力［1］。1 問題的提出氣
化學教學 2023年6期2023-07-11
- 鹽溶液蒸干的實驗改進
；實驗改進；實驗探究文章編號：10056629（2023）06006004中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B1 問題的提出鹽類水解原理在鹽類物質的實際工業生產中具有重要價值，而“鹽溶液蒸干產物的判斷”實驗便是其在中學教學中的重要銜接點。針對該部分內容，普通高中化學課程標準提示我們：需要關注水溶液體系的特點，結合實驗現象、數據等證據素材，引導學生形成認識水溶液中離子反應與平衡的基本思路［1］。在實際教學過程中，我們常常引導學生進行理論推導和分析，卻很少進
化學教學 2023年6期2023-07-11
- 用色度傳感器測定化學反應速率的實驗教學
色度傳感器；實驗探究文章編號：10056629（2023）06005703中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B1 研究背景在化學反應速率的教學中，已有許多數字化實驗的改進和創新，讓學生不僅能通過宏觀實驗現象，也能通過數據和圖像曲線，多維度地感知化學反應的快慢、學習化學反應速率的相關概念以及影響化學反應速率的因素［1，2］。但在定量表示化學反應快慢時，為什么一般用單位時間內反應物濃度的減少或生成物濃度的增加表示化學反應速率，而不用質量或物質的量的變化來表示
化學教學 2023年6期2023-07-11
- 基于實驗探究的初中生物教學策略
中生物教學中實驗探究的意義與原則進行探討，并提出基于實驗探究的初中生物的教學策略.關鍵詞：實驗探究；教學策略；初中生物中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2023）17-0134-03收稿日期：2023-03-15作者簡介：王群（1986.8-），女，甘肅省秦安人，本科，中學一級教師，從事初中生物教學研究.探究實驗的開展主要是培養學生通過動手實踐的形式學習生物知識，讓學生在平時的生活當中掌握到的文化知識獲得相應的驗證，以鞏固
數理化解題研究·初中版 2023年6期2023-07-10
- 初中物理實驗探究有效預習策略研究
摘 要：物理實驗探究設計的目的是培養學生認識自然、熱愛科學的精神品質，同時培養學生敢于提出問題、積極創新的科學態度，幫助學生養成大膽設想、嚴謹求證的思維習慣，使其在實驗探究中提升實踐操作能力。實驗預習能幫助學生在課前掃清障礙，銜接新舊知識，提高認知水平，為其后續實驗探究奠定基礎。文章圍繞初中物理實驗預習的理論分析、實施要求，結合具體內容，對初中物理實驗有效預習的策略進行了探討。關鍵詞：初中物理；實驗探究；有效預習；教學策略；教學方式作者簡介：左文靜（199
求知導刊 2023年11期2023-07-04
- 基于證據推理的鋼鐵吸氧腐蝕的實驗探究
：通過一系列實驗探究鋼鐵吸氧腐蝕過程中的壓強和氧氣濃度的變化、電流的產生、檢驗兩極生成的離子和確定能量的轉化，從而增強學生的證據推理意識、探究意識和創新意識。關鍵詞：證據推理；吸氧腐蝕；實驗探究文章編號：1008-0546（2023）10-0095-03中圖分類號：G632.41文獻標識碼：Bdoi： 10.3969/j .issn.1008-0546.2023.10.020普通高中化學課程標準（2017年版）提出“具有證據意識”“學會收集各種證據，對物質
化學教與學 2023年10期2023-06-12
- 二氧化碳性質實驗裝置改進及教學實踐
實驗裝置； 實驗探究文章編號： 10056629（2023）05006003中圖分類號： G633.8文獻標識碼： B1 問題的提出《義務教育化學課程標準（2022年版）》明確指出：教師在教學中應積極創造條件，開足、開好必做實驗和跨學科實踐活動，倡導“做中學”“用中學”“創中學”，充分發揮必做實驗和跨學科實踐活動的教學功能及育人價值。在完成必做實驗的基礎上，努力創造條件，為學生提供更多的動手實驗機會［1］。因此，教師在教學過程中應善于整合和改進，使學生在原
化學教學 2023年5期2023-06-04
- 高中化學實驗探究式教學策略研究
發揮高中化學實驗探究教學的積極作用，化學教師應重視結合生活實際構建良好的教學情境，通過這種方式來降低學生學習的難度，提升學生在生活中應用化學知識的能力。同時，應該重視設計具有引導性的問題，創新實驗探究教學形式，充分利用多媒體技術以及虛擬現實技術的優勢，發揮實驗探究式教學的積極作用，進而促進學生的發展和進步。關鍵詞：高中化學；實驗探究；生活實際；小組合作高中化學是高中教育的重要組成部分，尤其是在高考改革的背景下，高中化學教學活動的開展能夠切實幫助學生牢固掌握
啟迪與智慧·下旬刊 2023年3期2023-05-30
- 氨氣倒吸原因的再探究及實驗裝置的改進
驗裝置改進，實驗探究1 問題的提出中學化學演示易溶性氣體制備實驗時，必須選擇合適的防尾氣倒吸裝置。姚培龍等老師利用氨氣極易溶于水的性質，通過創設氨氣倒吸“示錯情境”及探究防倒吸裝置培養學生的化學實驗思維能力?？偨Y出的防倒吸裝置有肚容式、隔離式裝置等[1]。其中肚容式裝置可用倒扣的漏斗、干燥管等防止倒吸，隔離式裝置可將導管插入燒杯中的下層四氯化碳防倒吸，再利用燒杯上層的水溶液吸收氨氣（圖1）。范永釗老師通過實驗發現，如果將易溶性氣體裝在試管插入水中，會迅速發
化學教學 2023年1期2023-05-30
- 阿伏伽德羅常數測定實驗的改進
；實驗改進；實驗探究物質的量作為微觀和宏觀層次的“橋梁”，通過阿伏伽德羅常數和摩爾質量，將微粒個數和物質質量聯系起來，揭示出物質之間的計量學關系[1]。阿伏伽德羅常數測定過程中有三個重要的里程碑， 分別由洛施密特[2]、愛因斯坦[3]、讓佩蘭相繼發現。后續亦有諸多如電化學分析法[4]、晶體結構分析法[5，6]、單分子膜法[7-9]、黑體輻射法，α粒子計數法，平方差法等，帶動了高端測量方法的發展。目前教材并未對阿伏伽德羅常數的測定方法作詳細理論描述，也沒有設
化學教學 2023年1期2023-05-30
- 基于知識建構與問題解決的高中化學教學實踐
問題解決 實驗探究 教學設計一、設計背景《普通高中化學課程標準（2017年版2020年修訂）》明確指出，化學學科核心素養的發展是一個自我建構、不斷提升的過程，教師要緊緊圍繞化學學科核心素養發展的關鍵環節，引導學生積極地開展建構學習、探究學習和問題解決學習，促進學生化學學習方式的轉變[1]。要發展學生的核心素養，促進學生學習方式的改變，必須轉變課堂教學方式，注重真實情境、活動和問題解決的整體設計，引導學生自主建構，充分地認識到化學的獨特價值，增進對化學學科
中小學教學研究 2023年2期2023-05-30
- 科學思維導向下高中物理創新實驗教學設計
階梯、多樣化實驗探究的設計，充分發揮實驗在物理教學中的作用，促進學生科學思維的提高，培養物理學科核心素養。關鍵詞：科學思維；實驗探究；分子電流教育部出臺的《普通高中物理課程標準（2017年版2020修訂版）》將以往的三維目標提升為了物理觀念、科學探究、科學思維、科學態度與責任。其中，科學思維是學生認識客觀事物與內化過程中的核心要素，包括模型構建、科學推理、科學論證、質疑創新等。從當前實證研究來看，科學思維的培養仍較為困難，特別是模型構建方面。根據國內外相關
中學理科園地 2023年3期2023-05-30
- 基于問題為導向的初中物理課堂教學探究
；問題導向；實驗探究；提問策略基于問題為導向的課堂教學，關鍵就是要注重問題的設計，使設計的問題與所學習的知識融會貫通、對癥下藥。當下課堂問答現狀不盡人意，體現在以下幾個方面：①為了增大課堂容量，壓縮課堂提問的時間，少問或者不問；②為了追求熱鬧，提問過多、思考較少，出現不是“滿堂灌”就是“滿堂問”的極端；③由于對課堂提問不重視，所以課前備課時不能夠認真設計問題，導致課堂提問缺乏內在聯系，使得課堂拖沓；④提問不考慮學生個體的區別，變成學優生專場，或成為懲罰學困
中學理科園地 2023年1期2023-05-30
- 核心素養視角下POEC教學策略的“乙烯”教學實踐
鍵詞：乙烯；實驗探究；POEC教學策略；核心素養文章編號：1008-0546（2023）08-0056-05?? 中圖分類號：G632.41?? 文獻標識碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2023.08.012《普通高中化學課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標”）要求培養學生的化學學科核心素養，提升學生的科學精神和社會責任。[1]中學化學教師在教學中應將學科知識與真實生活情境相融合，建構起以化學視角認識事
化學教與學 2023年8期2023-05-25
- 加強初中物理與高中物理銜接的示例討論
物理的銜接；實驗探究中圖分類號：G633.7? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2023）05-0061-04物理是一門以實驗為基礎的自然學科。學生在中學階段的學習過程中，對物理概念的理解、對物理規律的探究以及應用物理概念和規律分析解決實際問題等，都是學生必須經歷的物理學習過程。物理知識本身的邏輯是遞進的，對物理規律的探究是不斷發展、不分階段的，因此中學生在學習物理的過程中不能把初中物理與高中物理強行割裂，而應該在學習初中物理的同時
教育實踐與研究·中學課程版 2023年2期2023-05-10
- 硫和鐵反應實驗的新設計
實驗設計； 實驗探究； 磁鐵; 鐵元素價態文章編號： 1005-6629（2023）04-0067-04中圖分類號： G633.8文獻標識碼： B1? 問題提出《普通高中化學課程標準（2017年版）》將“硫的主要性質”寫入了“常見無機物及其應用”的內容要求中，要求通過實驗探究了解硫的主要性質，認識物質在生產中的應用和對生態環境的影響［1］。硫的性質是高中化學階段考察的重要內容之一，教材對硫的性質設置了多個實驗。新人教版普通高中化學教材［2］必修第二冊第五單
化學教學 2023年4期2023-05-07
- 吸熱反應實驗的再改進
裝置改進； 實驗探究文章編號： 1005-6629（2023）04-0074-03中圖分類號： G633.8文獻標識碼： B1? 問題提出為了證實吸熱反應的客觀存在，高中化學教材［1， 2］中設計了吸熱反應實驗（如圖1所示），這種實驗方法具有取材容易、方法簡單、操作方便等諸多特點。但也存在一些不盡如人意的地方，具體表現在以下幾個方面：其一，實驗選用20克有毒試劑氫氧化鋇，反應產生的生成物氨氣也會污染教學環境，很不適合當今的環保要求，不利于培養學生的環保意識
化學教學 2023年4期2023-05-07
- “雙減”背景下化學實驗探究活動的實施策略
輔導學生開展實驗探究活動，能有效培養學生實驗探究綜合素養，提高實驗教學效果。文章論述了如何設計活動主題、實施探究活動、培養學生實驗探究能力、凝練活動成果，并以“探究磚墻‘結霜之謎”活動為例，展示了發現問題、提出猜想、設計檢測方法、實驗分析、總結提升的全過程。關鍵詞：化學教學；實驗探究；實踐活動文章編號：1008-0546（2023）07-0037-03 中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.20
化學教與學 2023年7期2023-04-13
- 基于實驗探究和科學論證的化學辯論式教學
一洲摘要： 實驗探究和科學論證是化學教育中彼此溝通與轉化的重要目標，但是在現階段，論證在國內化學教學中嚴重缺失，且論證與探究相割裂?；谔骄亢驼撟C的辯論式教學是以學生為主體，由學生小組從探究實驗中獲得證據，使用論證的方法，圍繞特定辯題展開辯駁、問難、磋商，主動獲取知識的教學模式。這樣的辯論式教學能夠同步發展學生的探究和論證能力，促進知識的遷移應用，激發批判性思維。設計公平開放且有目的性的辯題、應用圖爾敏論證模型、提供辯論結構圖等策略可以支持學生辯論的有效實
化學教學 2023年3期2023-04-10
- IBDP化學課程實驗體系述評與啟示
視對學生綜合實驗探究能力的培養，設置了多元化、系統化的實驗評價體系。通過對IBDP化學課程實驗體系的設立模式、評價方式和評價標準的解讀，希望對我國高中化學實驗課程的改革提供借鑒與啟示。關鍵詞： IBDP化學課程； 實驗體系； 外部評價； 內部評價； 實驗探究文章編號： 1005-6629（2023）02-0016-04? ??中圖分類號： G633.8? ??文獻標識碼： B IBDP（International Baccalaureate Diploma
化學教學 2023年2期2023-03-08
- 指向“變化觀念”的元素化合物教學
和內容，利用實驗探究，合理地、階段性地發展和培育學生的“變化觀念”。關鍵詞： 新教材； 變化觀念； 硝酸； 拋光液； 實驗探究文章編號： 1005-6629（2023）02-0049-06? ??中圖分類號： G633.8? ??文獻標識碼： B 化學乃變化之學，通過化學變化創造物質是化學學科的核心及價值所在，故而“變化觀念”成為高中化學學科核心素養的主要內容之一。2020年秋投入使用的蘇教版高中化學教材（以下稱“新教材”）在編排順序、內容選擇和呈現方式等
化學教學 2023年2期2023-03-08
- H2O2與Fe2+作用的實驗探究
Fe2+； 實驗探究文章編號： 1005-6629（2023）02-0075-05? ??中圖分類號： G633.8? ??文獻標識碼： B1? 由兩道高考試題說起題1? （2022年湖南高考卷第11題節選）下列離子方程式正確的是（? ? ）C． FeSO4溶液中加入H2O2產生沉淀：2Fe2++H2O2+4H2O2Fe（OH）3↓+4H+（給出的答案是該選項正確）。Fe2+與H2O2的反應我們并不陌生，在高考試題及平時的模擬試題中經常出現，一般是考查在酸
化學教學 2023年2期2023-03-08
- 社會責任素養視角下的學科育人實踐
——以“實驗探究”為例
張靈麗（蘇州市振華中學校 江蘇蘇州 215000）一、問題的提出及對策《義務教育化學課程標準（2022年版）》指出：執行黨的教育方針，實現立德育人的根本任務，培養有理想、有能力、有責任的新人。［1］教育不僅只是傳授知識與技能的手段，更是鑄造德行，浸潤思想文化，培育價值觀念和個性化能力的過程。實驗教學是國家課程和課程標準的重要組成部分，是培養創新人才的重要渠道。中學化學實驗教學是讓學生獲得知識，培養技能和人格，提升綜合素養的手段。［2］筆者在初中化學教學中，
化學教與學 2023年2期2023-01-26
- 小學生量感培養策略例談
過標準體驗、實驗探究、學習遷移等活動，讓學生多維度感知計量單位，多角度估測事物的量，多層次運用量感，從而不斷豐富對“量”的具身感知，進而形成對“量”的準確把握。關鍵詞：小學數學；量感；標準體驗；實驗探究；遷移應用量感主要是指對事物的可測量屬性及大小關系的直觀感知。量感的培養可以通過標準體驗、實驗探究、學習遷移等活動，讓學生不斷豐富對“量”的具身感知，進而形成對物體“量”的準確把握。一、標準體驗：多維度感知計量單位為了測量某個事物存在的多少、大小、長短、輕重
教育研究與評論（小學教育教學） 2022年12期2023-01-18
- 光照法輔助觀察化合物結晶過程
鉀結晶過程；實驗探究2019年11月，教育部頒布的《關于加強和改進中小學實驗教學的意見》中提出“不斷將科技前沿知識和最新技術成果融入實驗教學，組織開展好基礎性實驗和拓展性實驗，開發探究性實驗、創新性實驗、綜合性實驗等，加強多學科融合教育[1]?！?拓展性實驗是在中小學科學類基礎實驗的基礎上，根據學生認知結構特征和學科實驗特點，整合實驗資源，結合學生生活實際和身心發展現狀，對教學規定實驗內容予以拓展而形成的新實驗。拓展性實驗具有綜合性、探究性、創造性等特點，
化學教學 2022年12期2023-01-06
- 乙酸乙酯制備實驗裝置的新改進
，適合學生在實驗探究中使用。關鍵詞：乙酸乙酯制備 實驗裝置改進 減壓蒸餾裝置 實驗探究隨著新課程、新教材（“雙新”）的實施，如何豐富基礎教育裝備管理和研究工作的內涵，讓教育裝備更好地適應基礎教育教學改革的發展需要，是近來一直關注和研究的問題[1，2]。本研究以中學乙酸乙酯制備實驗的裝置改進為切入點，從裝備與化學教學融合的視角出發直面教與學的實際問題，以期為中學化學實驗教學、基礎教育裝備管理與研究工作提供借鑒。1問題的提出乙酸乙酯的制備實驗是《普通高中化學課
化學教學 2022年12期2023-01-06
- 宏微結合視域下CO2性質實驗的再改進
化碳的性質；實驗探究1 問題的提出二氧化碳的制取與性質實驗對培養學生的氣體制備思想、化學反應與變化思想、宏微結合思想有著十分重要的作用。傳統實驗均選用排空氣法作為收集二氧化碳的方式，用點燃的木條放置在集氣瓶瓶口，通過熄滅與否來驗證二氧化碳是否集滿，而二氧化碳在空氣中的體積分數只要超過?30%就能使點燃的木條熄滅[1]，因此傳統的排空氣法與驗滿方法無法保證所收集二氧化碳的純度；另一方面，二氧化碳與氫氧化鈉反應沒有十分明顯的實驗現象、氫氧化鈉與澄清石灰水吸收二
化學教學 2022年12期2023-01-06
- 以開源電子平臺開發簡易光度計及菠菜中鐵元素的測定
簡易光度計；實驗探究1?引言《普通高中化學課程標準》把科學探究與創新意識放在了突出的位置，強調發展學生科學探究能力的重要性[1]，旨在促進學生學習方式的轉變，在探究過程中獲取知識并深入理解客觀世界，培養學生的創新精神和實踐能力。研究表明，發展學生科學探究能力的有效方式是進行科學實驗[2]。實驗能給學生帶來直觀的感受，提高學生的課堂參與度，積極促進中學化學教學的開展。通過實驗探索，激發學生求知欲，有助于學生對特定現象進行科學解釋，對問題解決方案提出創造性的建
化學教學 2022年12期2023-01-06
- 信息技術環境下初中物理實驗探究教學模式分析
景下初中物理實驗探究教學模式的完善策略，以供參考.【關鍵詞】信息技術;實驗探究;教學模式當前，國家正大力提倡學校構建智慧課堂，為了響應這一號召，越來越多的學校開始把信息技術引入到課堂中.如果能夠在初中物理課堂上利用信息技術開展實驗探究教學，就能夠改變單一的實驗教學形式、豐富知識的呈現方法、為學生提供更加豐富的學習資源.也能夠解決很多學校缺少實驗場地、實驗設備、實驗時間的問題.但如何充分的利用信息技術也成為很多教師關注的重點，本文將詳細的分析.在初中物理實驗
數理天地(初中版) 2022年4期2022-07-24
- 高中物理實驗探究式教學的特點及方法
文從高中物理實驗探究式教學的特征入手，加強高中物理探究式教學方法研究，以求為高中物理教學帶來更高的質量和效率.【關鍵詞】 高中物理;實驗探究;教學特點物理學科在高中是一門十分重要的基礎學科，只有更加清楚地掌握了物理學科的基本規律和基本概念，才能更好地培養學生科學掌握物理學科的思維方法和推理能力.傳統的高中物理教學以“灌輸”和“填鴨”式教學手段為主，教師將學生的背誦公式代替了學生的思考環節，用單純的知識記憶替代了本來應該由學生完成的推理環節，在具體的學習進程
數理天地(高中版) 2022年6期2022-07-23
- 核心素養培養要求下基于實驗和多媒體支撐的“平拋運動”教學設計
詞：多媒體;實驗探究;核心素養;教學設計中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1003-6148（2022）6-0031-5《普通高中物理課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課標》）在“引導學生自主學習，提倡教學方式多樣化”中要求：高中物理課程通過創設學生積極參與、樂于探究、善于實驗、勤于思考的學習情境，培養和發展學生的自主學習能力。通過多樣化的教學方式，利用現代信息技術，引導學生理解物理學的本質，整體認識自然界，形成
物理教學探討 2022年6期2022-07-18
- 試論高中化學教學中實驗探究和創新能力培養
：高中化學;實驗探究;創新能力實驗是化學學習的重要手段，隨著學生化學學習的推進，學生掌握的知識日趨復雜，對一些化學原理的理解也逐步加深。為了更好地推動學生創新應用，教師必須注重實驗探究環節的落實，讓學生通過實驗原理的解讀、實驗方案的設計、實驗操作的落實、實驗反思、結論整理等多個過程學習化學知識，實現教學合一，推動學生自主學習精彩呈現。一、高中化學教學中實驗探究和創新能力培養的多元意義（一）能夠推動學生知識學習創新創造在高中化學教學落實的過程中，“教師講，學
高考·中 2022年2期2022-07-18
- 高中化學實驗探究式教學模式的構建與實施
述了高中化學實驗探究式教學模式的構建與實施。關鍵詞：高中化學;實驗探究;教學策略對學生的探究能力進行培養，是教育部門提出的要求，是學生全方面發展的前提。所以，在開展高中化學實驗教學的時候，教師要給予學生一定的時間與空間，要給學生留出探究的機會，使學生的動手操作能力、探究能力得到有效培養，使學生成為課堂教學的主人。但是，高中化學實驗探究教學的開展需要一定的方法，下面進行簡單闡述，旨在為各位教育工作者提供參考。一、高中化學實驗教學的現狀（一）學生欠缺動手能力實
高考·下 2022年2期2022-07-16
- 核心素養視域下培養初中生物學實驗探究能力的策略
;核心素養;實驗探究在新課改標準中，十分強調“核心素養”思想觀念。生物實驗課堂也引入了核心素養方面的培養要求，給生物學實驗知識教學帶來了挑戰，也指出了創新改革的方向，讓生物實驗基礎教學更強調學生的全方位發展。其中探究能力屬于生物核心素養之一，所以在生物實驗教學中，也需要教師積極結合多樣化的措施，來有效培養學生探究能力，進而落實核心素養的教學任務。一、初中生物學核心素養視域下有效培養實驗探究能力的必要性在初中時期，學生正值身心發育的關鍵性階段，此時很有必要有
中學生報·教育教學研究 2022年25期2022-07-15
- 核心素養視域下培養初中生物學實驗探究能力的策略
;核心素養;實驗探究在新課改標準中，十分強調“核心素養”思想觀念。生物實驗課堂也引入了核心素養方面的培養要求，給生物學實驗知識教學帶來了挑戰，也指出了創新改革的方向，讓生物實驗基礎教學更強調學生的全方位發展。其中探究能力屬于生物核心素養之一，所以在生物實驗教學中，也需要教師積極結合多樣化的措施，來有效培養學生探究能力，進而落實核心素養的教學任務。一、初中生物學核心素養視域下有效培養實驗探究能力的必要性在初中時期，學生正值身心發育的關鍵性階段，此時很有必要有
中學生報·教育教學研究 2022年25期2022-07-15
- 核心素養視域下培養初中生物學實驗探究能力的策略
;核心素養;實驗探究在新課改標準中，十分強調“核心素養”思想觀念。生物實驗課堂也引入了核心素養方面的培養要求，給生物學實驗知識教學帶來了挑戰，也指出了創新改革的方向，讓生物實驗基礎教學更強調學生的全方位發展。其中探究能力屬于生物核心素養之一，所以在生物實驗教學中，也需要教師積極結合多樣化的措施，來有效培養學生探究能力，進而落實核心素養的教學任務。一、初中生物學核心素養視域下有效培養實驗探究能力的必要性在初中時期，學生正值身心發育的關鍵性階段，此時很有必要有
中學生報·教育教學研究 2022年25期2022-07-15
- 核心素養視域下培養初中生物學實驗探究能力的策略
;核心素養;實驗探究在新課改標準中，十分強調“核心素養”思想觀念。生物實驗課堂也引入了核心素養方面的培養要求，給生物學實驗知識教學帶來了挑戰，也指出了創新改革的方向，讓生物實驗基礎教學更強調學生的全方位發展。其中探究能力屬于生物核心素養之一，所以在生物實驗教學中，也需要教師積極結合多樣化的措施，來有效培養學生探究能力，進而落實核心素養的教學任務。一、初中生物學核心素養視域下有效培養實驗探究能力的必要性在初中時期，學生正值身心發育的關鍵性階段，此時很有必要有
中學生報·教育教學研究 2022年25期2022-07-15
- 以探究實驗啟蒙平衡觀的教學實踐
自參與、設計實驗探究活動，對學生進行平衡觀的啟蒙教學，使學生初步建立平衡觀;通過晶體制作的拓展實驗，實現動態平衡的可視化，使學生從根本上理解溶解和結晶的實質，為后續化學平衡的學習做鋪墊和銜接。關鍵詞：平衡觀;啟蒙;實驗探究;問題驅動;溶解和結晶文章編號：1008-0546（2022）07-0035-05中圖分類號：G632.41文獻標識碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.07.009一、教學主題內容及教學現狀分析1.教
化學教與學 2022年13期2022-07-13
- 淺析初中物理教學中學生創新能力的培養
：初中物理;實驗探究;創新能力中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2022）17-0077-03收稿日期：2022-03-15作者簡介：張妍（1995.10-），女，本科，中學二級教師，從事中學物理教學研究.創新是一個民族不斷前行的動力，是個體實現超越的內在原因，培養創新能力是當前新課程理念下大力倡導的教學行為.初中物理學科承載著培養學生創新能力的重任.在初中物理教學中，教師要將創新能力的培養滲透在點滴教學中，在潛移默化中發展學
數理化解題研究·初中版 2022年6期2022-07-13
- 淺議小學探究型課程中的實驗探究
應該如何組織實驗探究。關鍵詞：小學探究型課程;實驗探究;《紙船承重》前言實驗教學是現代化教育教學背景下非常重要的問題之一，如果學生在小學階段就能夠形成比較成熟的實驗能力和動手能力，掌握組織實驗的基本方法，后續學習科學知識、物理知識、化學知識等多種理科類的知識時，也必然更容易跟上教學節奏。在這種背景下，教師有必要探究更加優質的小學探究性課程的實驗教學策略，希望本文的論述給更多教師提供借鑒，為祖國的下一代創建優質的實驗教學課堂。一、合理的實驗預習，提升實驗教學
民族文匯 2022年44期2022-07-09
- 高中化學實驗探究式教學模式的構建與實施
：高中化學;實驗探究;教學模式;方法策略化學這門學科在中學階段有著舉足輕重的地位，有一句俗語是這樣說的：學號數理化，走遍天下都不怕，由此可見化學的重要性在傳統的化學教導中，是以老師為主，老師講什么，學生聽什么，學生的學習只是被動的進行，很難讓學生產生學習興趣，哪怕是十分有趣的化學實驗，也讓學生難以提起半點興趣。為了解決這一問題，老師們需要的是放手，讓學生們得到自由學習，在進行化學實驗的時候，可以讓學生自己進行探討、總結，老師在最后加以補充，這樣學生們在實驗
中學生學習報 2022年37期2022-07-05