淺談數學課堂教學如何提高學困生的學習興趣

吳婕琳

摘 要：興趣是最好的老師，對數學學困生而言培養他們對數學學習的興趣尤顯重要。只要他們一旦對數學科產生了興趣就相當于打開了數學學習的大門。本文是從學習數學的重要性以及學習數學的目的;通過設置恰當的問題情景來激發學困生的興趣;教師通過下移教學的重心、開展小組合作，小組競爭，讓學困生參與學習新知識的過程中來，讓他們收獲成就感來引發學困生的學習興趣;通過私下與學生聊天、感情交流，消除師生之間的隔閡，建立良好的課堂教學氛圍，來培養學困生的學習興趣。

關鍵詞：數學課堂;學困生;學習興趣

新課程標準提倡課堂教學以學生為主，教師為輔。在如今互聯網大數據的大環境下，數學科的思維優顯重要，但在日益加深的數學知識下，越來越多的學生陷入學問生的行列，漸漸地對數學學習失去了信心，成績一落千丈，成了我們提高數學教學質量路上的一大障礙。為了更好地提高教學質量，我認為關鍵是在減少學困生的數量，而這一關鍵是我們在教學過程中如何去提高學困生學習數學的興趣，我認為要做到以下幾點

一、讓學生認識到數學學習的重要性，明確自己學習數學的目的

在接班上第一節課時我都會向學生們列舉了好多生活中用到數學的例子、以及學習好數學的成功人士他們不一樣的人生，向學生們說明數學是來自生活的，而它又服務于生活，學好它可以鍛煉自己的思維、為理化服務，成為很重要的自然工具學科，進而鼓勵他們學好數學，允許有不同層次的學生存在，但都告訴他們每個人通過努力都可以學到有用的數學，讓自己有不同層次的進步，幫助他們制定自己的奮斗目標，這樣在接下來的日子里他們的學習才有的放矢，有據可依，可以看到自己的希望，對學困生的目標不要定太高，讓他們跳一跳可以摸得到，這樣更能促使他們去學習，可以看到自己實實在在的進步，從而端正了學習態度，明確了學習的目的性，極大的鼓舞了學困生學習數學的熱情，提高了學習興趣.

二、在課堂教學中要創設問題情境，激發學困生學習數學的興趣

一節課好壞評價的標準是這節課讓多少人掌握了知識，若只顧著優等生的發展，我們的大部隊中的中下生必然會掉隊，而且會越來越多，因此要讓更多的學生特別是學困生參與到課堂中來，領略知識的形成過程，這必須通過設置適當的問題情境，刺激學生學習數學的神經，引發他們的熱情，比如在《上追趕小明》這節課時，為了讓學生理解同向追擊、背向相遇的問題時，學生在畫線段圖不夠熟練，在這種情況下，我請上兩位學困生上臺表演同向追擊與被上相遇的問題情境，這樣做可以讓中上生加深印象，還可以讓學困生收獲成就感：“自己被老師老師重用了，我要好好學習?！边€有在上《探索三角形相似的條件》時，在課堂教學中設置了如下的情境問題：一請你與同桌畫各畫一個角相等的三角形，并比較它們的形狀與大小，二請你們再畫一個有兩個角相等的三角形再比較它們的形狀與大小、并且要求他們用自己的語言進行歸納，通過操作以及跟同桌間的交流，我要求其中一組學困生“小黑”來回答，他用自己的語言并大膽的回答了這個問題之后，我大聲的表揚了他，接下來的數學課他大有改觀，慢慢地他的數學成績從當初15分進步到了65分，這種情況極大的鼓舞了我抓好學困生的信心與決心，今后的課堂上更注意情境的創設，以及對它們進行藝術的加工。

三、在課堂教學中下移教學中心，以提高學困生學習數學的興趣

教師在課堂上教學，除了要面向全體學生以外，還要面對學困生、特別要對學困生進行特殊關注，因為學困生太多教學質量難以提高，因此在教學過程中我們的教學重心要適當下移，在課堂教學中，我們不妨把全體同學分成若干小組，小組成員的配備好中差，這樣在課堂問題的討論中，各個小組都可以動起來，教師要深入到各個小組中，特別關注學困生的思考發言，引導他們思考的方向，傾聽他們對問題的見解和想法，在小組匯報的時候，特別強調讓學困生來回答合作學習的結果，并用鼓勵性的語言、遞進地提問“通過剛才的討論你知道了什么？”“你是怎樣知道的？”“為什么是這樣？”“還有什么可能沒有？”有的學困生怕回答，此時教師只要用信任的眼神給他們鼓勵，學生的思維就會發生質的改變，敢說敢答。這樣做既可以掌握學生學習討論的情況，又可以檢查學困生對新課所講授知識的理解與掌握情況，對教師掌握課堂有很大的幫助，同時對學困生而言可以讓他找到自己在班級里自己的位置，收獲成就感，收獲自信心，從而激發他們學習的熱情。

四、課后做好學困生的思想工作，聯絡好學困生的情感，促進學習數學的興趣

人是一種多情感的動物，欲望是前進的動力，在這個知識大聯合的時代，人的思想情感尤顯得重要，因為人的思想一旦通了，就會有一通百通的效應，對學困生而言困擾他們的必然是思想上的問題，有畏難情緒，怕吃苦了等等，因此在教學之后要私下多找學困生聊聊天、及時掌握他們的思想動態，鼓勵幫助他們走出認識的誤區，讓他們重新認識自己，認識自己的潛能無限，通過一些小事情的成功讓他們重新肯定自己、樹立學好數學的自信心，同時要真誠對待學困生，讓他們把自己當做他們的摯友，因為親其師才能信其道。這些年來對學困生思想工作的動員工作我已做了好久，也收獲到了一定成就，今后會更加努力去做。

總之在數學課堂中，教師們要注意培養學生的自主學習的能力，讓他們的主體意識不斷得到加強，幫助他們樹立學好數學的信心，培養對學習數學的興趣，同時我們要經常關注的學困生，對他們多肯定、多進行鼓勵性評價，可以促使學困生自主學習能力不斷增強，繼而進而促使全體同學得到發展，只有這樣學困生的成績才會提高，才能大面積的提高教學質量。

參考文獻

[1]夏彥科：《初中數學課堂如何激發學困生學習數學的興趣》教育界.2014年第14期

[2]喻平著：《數學教育心理學》廣西教育出版社2004.8