淺談如何提升初中英語閱讀教學的有效性

李巍

在初中英語閱讀教學中，一方面教師可以營造生活情境閱讀環境，另一方面教師可以利用多媒體教學，促使初中生可以多方面地進行閱讀學習，從而可以提升英語閱讀教學的有效性。在新課改的教學要求中，強調不僅需要讓初中生自主地進入到閱讀教學環境中，還需要引導初中生漸漸地產生閱讀興趣，這就可以培育初中生的自主學習意識。

1. 營造生活情境閱讀環境，提升初中生的英語閱讀興趣

在以往的初中英語閱讀教學中，英語教師往往習慣于帶領初中生“先閱讀，后講解”，通過這樣的方式幫助初中生加深對課文的熟悉度，但是在這種教學方式下，英語教師往往是英語課堂的主導者，初中生總是在跟隨著英語教師的步伐被動地進入閱讀學習狀態，慢慢地就會使得初中生對教師產生較強的依賴感，如果當英語教師不在初中生的身旁時，很多初中生在展開閱讀學習時就顯得捉襟見肘，這就說明初中生缺乏英語閱讀學習的自主性。

那么，為了可以改善該問題，教師可以考慮在英語課堂內營造生活情境閱讀環境，一方面為了可以讓初中生在該環境的影響下，可以慢慢地對英語閱讀產生興趣，可以自主地通過自己的力量完成閱讀學習，另一方面為了可以讓初中生加深對教材課文的閱讀理解，利用教師加入到課堂中的生活元素，將抽象的文字信息轉換為具象可見的生活信息，這就有利于初中生輕而易舉地進行學習，提升學習效果。

比如，當英語教師在教學《Can you play the guitar？》時，從該篇課本的內容來看，主要講述關于諸多以“Can you...？”為主的對話，該篇課文的重點句型是“Can you...？”、“play the guitar”等，以及重點單詞為want、join、swim、sing、guitar、story、write等，所以英語教師可以圍繞這些知識點營造生活情境閱讀環境。首先，英語教師詢問學生“同學們，你們都喜歡音樂嗎？都有哪些呢？”，當學生回答完教師的提問后，教師再向學生發問“同學們說得不錯！那你們知不知道怎么詢問別人會不會樂器呢？” 這就可以讓學生產生質疑，這時教師再說“同學們，如果不會沒有關系，請你們開始閱讀課本，可以找到自己想要的答案哦！” 這就可以讓學生帶著疑問進入到課文閱讀中，有利于幫助學生提升閱讀效果。然后，當學生閱讀完后，教師可以提問“同學們，請你們說說你自己會哪些技能呢？”，這時教師可以隨機提問班級內的學生，有些學生會說“I can piano.”，有些學生會說“I can basketball.”，顯然每個學生的答案都不同，然后教師讓學生按照同桌組合的方式互相提問“Can you...？”，回答是用“Yes， I can.”或者“No， I cant.”，這就可以讓初中生進入到貼近自己生活的學習環境中，促使學生逐漸產生閱讀興趣，同時可以加深對教材課文的理解，從而有利于提升英語閱讀教學效果。

2. 利用多媒體教學，幫助初中生加深閱讀理解

在當前教育信息化的背景下，諸多初中教室都已經安裝多媒體教學設備，一方面該設備可以連通互聯網，英語教師可以輕而易舉地在網絡上搜索與閱讀教學相關的教學資料，然后將其帶到課堂上，這就可以拓展初中生的閱讀素材及視野，有利于加深對課文的閱讀理解。

比如，當英語教師在教學《Whats the matter？》時，從該篇課文的內容來看，主要講述關于詢問對方身體不適的內容，重點句型包括“Whats the matter with...？”、“Whats the trouble with...？”、“I have a...”等，重點單詞包括knife、tooth、climb、climber、importance、decide等，所以英語教師可以圍繞這些知識點展開多媒體教學。首先，由于該篇課文大部分在講解病痛，所以教師可以事先在網絡上下載諸多表示病痛的圖片，如fever、cough、stomachache、toothache等，在PPT課件的上方寫上“I have a...”的句型，這就可以讓學生對該句型的使用方法一目了然，只要將底下圖片中的單詞套用進句型即可，然后讓學生回到教材課文中閱讀課文，這就可以加深學生閱讀理解，同時教師可以在PPT課件中列出諸多例句或段落，其中包含本篇課文中的重點短語，如“expect somebody to do something”、“be ready to do something”等，然后讓初中生閱讀這些素材，這就有助于加深初中生所學的語法知識，從而可以提升英語閱讀教學效果。

3. 結束語

綜上所述，英語教師不能拘泥于傳統的閱讀教學方式，這樣會給初中生帶來疲憊學習的負面效果，需要教師敢于創新其他新型教學方式，讓初中生可以體驗到不一樣的英語閱讀學習，這就會給初中生帶來新的閱讀樂趣，從而有利于展開有效的初中英語閱讀教學工作。

[1]王惠菊. 淺談如何提升初中英語閱讀教學的有效性[J]. 幸福生活指南， 2019（07）.

[2]陳榕. 提高英語閱讀教學有效性的策略芻探[J]. 成才之路， 2020（09）.

（作者單位：吉林省第二實驗學校）