新課改下高中體育教學思路與方法創新研究

張峻

【摘 要】自新課程改革方案下發后，“素質教育”成為了教學活動中的關鍵詞。學校教育不僅要注重引導學生進行文化素養提升，還要重視對學生體育能力的培養，促使學生能夠真正發展成為德、智、體、美、勞全面發展的人才。在此期間，廣大教師都在尋找新的教育教學策略，通過不斷更新授課活動方案，調動學生參與課堂的積極性，促使其能夠與師生展開良好配合，從而切實提升自身運動能力和運動精神，并發展核心素養。為了更好地實現高中體育教育活動的創新發展，本文將結合實際情況，同時依據新課程改革方案中的相關要求，對高中體育創新教學思路和方法開展簡要論述。

【關鍵詞】高中體育;創新教學;新課程改革

任何事物都離不開創新，體育教育教學活動也同樣如此。教育需要跟隨時代發展的步伐，保持與時俱進的勢頭開展進行。教師也要能夠保持與時俱進的心態，積極吸收先進教育理念，并學習更多形式的授課思路，為高中體育教學過程注入新的活力與生機，促使體育課堂能夠充滿色彩。在這樣的課堂下，學生對體育活動的參與興趣也會不斷提升，學生的運動能力和體育精神也會隨之得到發展。

一、現階段高中體育教學過程中的問題

（一）體育教學內容呆板

縱觀現階段的高中體育教學，可以發現，大部分教師都習慣將教材作為教學活動的唯一依據，體育教材中要求教什么，教師就教什么，要求怎么教，教師就怎么教，這樣的授課活動，完全忽視了學生作為主體的實際情況，未能看到不同學生的不同體育能力。當課堂活動形式和教學內容呈現“一刀切”的模式，很容易使課堂授課過程變得呆板無趣，從而降低學生們參與體育學習的動力。

（二）體育教學形式單一

一種高效教學形式，即便是再有趣，經常使用，也會使學生失去興趣，而現階段的高中體育教學活動就是如此，如在熱身環節、游戲環節等，都是亙古不變的方式，教師疏于對教學形式進行豐富和擴充，沒有著眼于學生們的實際情況，制定出多樣化的教學活動方案，對于學生的體育學習活動十分不利。學生們時常感受單一的教學活動形式，就會很容易失去對體育的興趣，這就需要教師不斷創新和豐富課堂活動形式，并讓體育活動充滿色彩與活力。

（三）教師教學理念陳舊

通過對于現階段高中體育教學活動的分析和探索，可以發現，大部分教師依舊沿用著陳舊的教育理念，保持著教師威嚴高于一切的教學心態，主導著整個課堂活動。比如在進行籃球運球的運動技能指導過程中，教師總是會花大量時間進行方法指導，未能留給學生充足的自主實踐時間，這就會導致學生的理論知識與實踐能力相脫離，從而難以實現高效的體育教學。

（四）學生課堂互動較差

在高中體育課上，對學生們的參與狀態進行觀察，可以發現，大部分學生與教師和同學間的互動過程都比較被動，究其原因，是因為學生對體育活動的重視度不足，因此對于相關體育活動的熱情和參與積極性也不夠。還有一部分原因在于，教師制定的活動方案未能著眼于學生的實際情況，難以調動學生的參與動力。長此以往，體育課堂的實效性會大大降低。

二、開展創新教學活動的意義

（一）有助于激發學生參與體育活動興趣

創新教育教學活動，需要教師著眼于時代發展要求，著眼于學生的實際能力需求，制定出豐富多彩的教學活動。對于高中生而言，教師要看到他們的運動水平、身體機能發展狀況以及興趣愛好，并結合教育要求，制定出獨具趣味性的體育活動方案。比如在課堂穿插豐富的適合高中學生的游戲活動形式，促使其能夠積極參與其中，有效感受運動的樂趣，從而提高與同學、老師間的互動效率，全面增強運動綜合素養。

（二）有助于增強高中體育活動的實效性

創新教育教學活動對于學生而言，能夠使其有效提升對于體育的重視度，感受到體育課的新鮮與活力，并切實增強與同學、老師的互動熱情。在課堂中通過參與多種形式的體育活動，讓學生踴躍參與，才能夠使其在課堂中點燃運動熱情，不斷發展和提升運動能力。對于教師而言，創新教學方式需要使其不斷吸收先進教育理念、更新活動方案，并提高與其他優秀教師間的溝通交流，積極分享教育經驗，對于教師的成長和課堂教學質量的提高有著積極的意義。

（三）有助于深化落實新課程方案的要求

新課程改革方案中，將打造高質量的課堂放在了突出地位，教師通過不斷創新教學活動形式，優化體育教育思路，能夠有效提升學生在課堂中的參與效率，并與教師保持良好的師生關系，讓整個教學活動更加順暢自然、高效合理。同時，創新教學活動還會將學生置于課堂的主體地位，促使教師能夠及時改善傳統教學活動的陳舊方法，并使學生的課堂參與度不斷增強。此外，通過對新課程改革方案進行解讀，還可以促使教師采用分層授課，并遵循因材施教原則，完成對體育活動方案的制定?？傊?，創新教學活動能夠有效深化和落實新課程改革方案中的相關要求，并促使高中體育教學活動充滿生機與活力。

三、高中體育創新教學的策略

（一）運用信息技術，激發學生參與興趣

隨著時代的進步與發展，信息技術被充分運用到教學活動中來。在我們的印象里，體育教學一直是以戶外為主，為了豐富體育活動形式，通過多種手段培養學生的興趣愛好，教師可以將信息化教學手段引入高中體育課堂。教師可以對教材內容進行熟悉了解，做好備課，并使用網絡信息技術，搜集一些學生們感興趣的體育活動賽事，比如NBA明星籃球賽、奧運會精彩比賽活動，可以找到學生們熟悉的體育明星的參賽資料，如姚明、張繼科、郭艾倫、林書豪、傅園慧等，用明星效應點燃學生們的觀看、了解興趣。通過精彩的視頻資料，還可以使學生感受不同形式的運動活動，從而增強學生對體育運動的興趣，并產生濃厚的參與學習興趣，充分挖掘自身運動愛好，積極跟隨教師引導，走進體育課堂。

（二）構建體育小組，調動學生參與熱情

新課程改革方案中提出，要充分發揮學生的主體地位，構建“以生為本”的教學課堂，只有使學生感受到自己的課堂小主人地位，才能真正促使其調動自己的主觀能動性，熱情地參與到課堂活動中來。對此，教師要及時改善傳統教學中的陳舊教育理念，并通過構建體育小組的方式，幫助學生感受參與運動活動的趣味性。

比如在組織學生進行列隊短跑過程中，為了點燃學生的運動熱情，提高運動效率，教師可以將全班學生按照運動能力，分成多個小組，進行相關練習活動，如：頭頸運動、肩關節運動、體側運動、全身運動、弓步壓腿運動、體轉運動等。在小組活動中，教師可以更好地對學生進行管理，還可以促使學生的自主運動熱情更加濃厚，從而有效體會到自己的課堂主體地位，切實感受到體育運動的活力。

（三）運用微課教學，提升學生運動技巧

在高中體育活動中，除了在課上對學生進行運動指導，教師還可以選擇錄制微課的形式，幫助學生掌握更多運動技巧。通過微課教學，可以打破教學的時空限制。微課還可以被反復觀看，學生在課前或課后對微視頻進行了解，可以不斷豐富鞏固學習內容。

比如在進行搏擊健美操的教學活動時，課堂教學時間有限，學生對相關運動技巧的掌握可能不夠到位，或者會隨著時間推移而淡忘。通過微課教學，教師可以對相關運動技巧進行細致展示，比如對于直拳和勾拳的動作技巧、屈肘和隔擋動作的技巧，都可以通過視頻生動地展示出來。當學生出現把握不準的地方，可以通過點擊視頻暫?；蚧胤殴δ?，反復觀看，從而提高對相關運動技能的記憶效率，切實提升體育教學活動效率。

（四）組織豐富活動，發展學生運動精神

豐富多樣的體育教學形式，可以激活學生對運動的熱情，并有效增強課堂教學質量。高中學生都具有一定的競爭意識，因而可以構建豐富多彩的比賽活動，組織學生進行班級與班級之間的體育對抗賽，在此過程中，學生不僅可以充分發揮自身運動實力，掌握更多運動技能，還可以與同學間形成良好的合作，并增強團隊合作意識。

活動形式可以以學生感興趣的內容為主，對于男生而言，教師可以組織學生們進行籃球比賽、足球比賽，在此過程中，學生之間可以相互交流灌籃、運球、踢球的技巧，學習更多的運動技能。對于女生而言，教師可以組織她們開展競走、短跑、接力跑等比賽活動。在各種形式的體育項目中，可以有效激活學生的競爭意識，促使其拉近與體育的距離，并使學生全面提升運動實力。

（五）注重正面評價，增強學生體育信心

著名教育家夸美紐斯說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流?！边@從一個側面充分說明教師課堂評價的重要性。在傳統體育教學過程中，可以看到，大部分教師疏于對學生進行評價，還有部分教師習慣性地將評價標準放在學生的體育成績上，這樣的評價模式，不利于學生的運動實力增長。對于高中生而言，通過感受來自教師的鼓勵與支持，能夠有效提升參與體育活動的熱情與自信。在創新教育活動理念引導下，教師可以重新構建評價體系，并著眼于學生的課堂表現、合作效率等各方面狀態，進行有效評價，通過感受教師的正面鼓勵和支持，能夠促使學生有效增強對體育活動的信心?？傊?，正面評價在高中體育教學過程中具有積極意義，教師要構建完善評價體系，促使學生能夠不斷獲得參與體育活動的信心。

四、結束語

教無定法，貴在得法。綜上所述，可以看到，在高中體育教學活動中，教師可以不斷吸收先進教育理念，創新活動方案，促使學生能夠在輕松愉悅的氛圍下，高效開展體育活動。學生的運動熱情被調動起來，并與同學展開互動活動，能夠增強學生的運動素養，進而切實提升高中體育活動質量。

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信息化教學模式明確以學生為中心，強調情境對信息化教學的重要作用，強調協作學習的關鍵作用，強調對學習環境的設計，強調利用各種信息資源來支持“學”。教師只有充分認識到信息化教學模式的特點，才能更好地把握住信息化教學的特點，才能勝任信息化教學。

教學信息化，是指在教學中應用信息技術手段，使教學的所有環節數字化，從而提高教學質量和效率。以現代教學理念為指導，以信息技術為支持，應用現代教學方法的教學。在信息化教學中，要求觀念、組織、內容、模式、技術、評價、環境等一系列因素信息化。

信息化教育，是以現代教育思想和理論為指導，運用現代信息技術，開發教育資源，優化教育過程，以培養和提高學生信息素養為重要目標的一種新的教育方式。

教育信息化，是指在教育中應用信息技術手段，使教育的所有環節數字化，從而提高教育質量和效率，形成適應信息社會要求的新教育模式。

信息化教學，研究主體對象是教學，中心詞是教學，信息化是定語，指利用信息技術手段完成更好的教學。教學信息化，研究主體對象是教學環節及其狀態，目標是信息化，指研究如何利用信息技術手段使所有的教學環節達到信息化。因此，教師關注的是信息化教學，以便更好地上課。社會及官員關心的是教學信息化，是否完成了現代化的建設。信息化教學比較通俗的理解是"電化教學"的新說法。

信息化教學模式是建立在建構主義理論基礎之上的，其學習環境包含情景、協作、會話和意義建構四個要素。信息化的教學模式可以描述為：以學生為中心，學習者在教師創設的情境、協作與會話等學習環境中充分發揮自身的主動性和積極性，對當前所學的知識進行意義建構并用所學解決實際問題。在教學中，教師由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動獲取信息的幫助者、促進者;學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者，信息所攜帶的知識不再是教師傳授的內容，而是學生主動建構意義的對象（客體）;教學過程由講解說明的進程轉變為通過情景創設、問題探究、協商學習、意義建構等以學生為主體的過程;媒體作用也由作為教師講解的演示工具轉變為學生主動學習、協作式探索、意義建構、解決實際問題的認知工具，學生用此來查詢資料、搜索信息、進行協作學習和會話交流。