小學美術課堂導入的有效策略

駱美珍

【摘 要】要上好一堂美術課，課堂的導入十分重要，在小學美術教學中，好的課堂導入能夠使學生注意力迅速集中，快速投入到新課堂教學中，提高學習積極性，激發學生的求知欲，也有利于順利開展教學活動，提高學習效率。筆者在多年的課堂實踐中總結出導入環節的設計，應緊扣課程標準，依據教學目標，根據學生實際，設計具有針對性、銜接性、趣味性、簡潔性的不同類型的課堂教學導入方式，有利于提高課堂教學效率。

【關鍵詞】課堂導入;小學美術;有效性

課堂導入就是在課堂教學開始時，把學生從課前的狀態引導到課堂學習情境中。導入對教學起著至關重要的作用，成功的課堂導入能夠為學生創設良好的學習氛圍，激發學習動機，讓他們全心全意投入到課堂學習中，提高學習的主動性，也極大提高了學習效率。有些老師的課堂導入只注重形式，看似花俏，但漫無目的，拖沓冗長，無實際意義，這樣的導入無法將學生的思路帶到新課教學中，抑制了學生的學習興趣，也使教師的教學活動無法順利進行，達不到預期的教學效果。

由此可見導入好壞直接影響一節課的教學效率。如何才能做到有效的課堂導入，不弄巧成拙。在課堂導入時應注意以下幾點：

一、課堂的導入要根據教學目標和教學內容進行設計。

課堂導入的主要目的是為了能順利完成教學任務，對課堂教學內容進行鋪墊，讓學生懷著求知的心理快速融入到新知識的學習中。因此課堂導入的設計要圍繞本課的教學目標，根據本課的教學內容進行科學合理的設計，不要設計與本課教學目標和內容豪無關聯的，沒有目的性的導入環節，違背了導入的目的和意義，即使再精彩、生動，也毫無實用價值。

二、課堂的導入要根據學生的實際進行設計

新課程背景下的小學美術教學體現了以學生為中心的主體性原則，注重學生的個體發展，并將以學生為主體，教師為主導的教學原則貫穿于整堂課的教學過程中，作為課堂教學導入的設計，也要體現以學生為主體的原則。要從學生的實際情況出發，根據學生的年齡特征、興趣愛好、認知水平設計新穎的、學生感興趣的，符合學生認知水平的導入環節，就能很容易激發學生的學習熱情，提高學習主動性，培養學生自主學習的能力。反之，教師設計的導入過于淺顯，或者過深，與學生的年齡特征、興趣愛好、認知水平都不相符，就很難激發學生的學習興趣與欲望。

三、課堂的導入要求簡短精悍

課堂導入要簡短精悍，不要占用過長時間，導入教學是課堂伊始引入課題的教學環節。而課堂教學的主要目的還是傳授新知識。在小學美術課堂教學中，如果導入占用了大量的課堂時間，課堂講授新知識的時間就變短，學生就無法在課堂中完成教學任務。課堂導入的語言要精練，操作過程做到簡短高效。

課堂教學的導入形式是多種多樣的，在小學美術課堂中如何結合教學實際設計巧妙合理的課堂導入，筆者經過教學實踐總結出以下幾點教學導入方法：

（一）故事導入

故事導入法是指教師在課堂教學中，針對小學生年齡小愛聽故事的心理特征，講述與本課教學課題有關的故事情節導入新課。故事的導入生動有趣，容易激發學生的學習興趣，使學生積極主動地投入到新的學習情境中。

教師在執教的湘教版美術，《這個地方有點怪》一課時，引用了愛麗絲夢游仙境的故事導入。一個風和日麗的下午，愛麗絲坐在小河邊，暖暖的風輕輕的吹拂過她的小臉，舒服極了，漸漸的他感到了有些困倦，開始有點迷糊了。就在這時，一只兔子突然從它身邊跑過，它從懷里掏出一塊懷表看了看，自言自語的說：“哦，太糟糕了，來不及了，我要遲到了?！比缓笥旨贝掖业呐芰?。愛麗絲感到太奇怪了，自己居然能聽見兔子說的話，而這只兔子竟然還穿著背心帶著懷表。在好奇心的驅使下，她跳了起來，緊追著兔子，看到兔子跳到了樹洞里，愛麗絲也緊跟著跳了進去。這個樹洞像一口深井一樣，他感到自己在不停的往下墜落，過了好一會兒，終于落到了一堆草堆上，她仔細的觀察四周，在它的周圍有許多不同顏色的小門，選擇了一扇門推開，她驚訝地發現外面的世界很奇怪。

故事講到這里時，教師出示門外面的世界圖片，提問學生：“你們覺得這個地方奇怪嗎？”問題一拋出去，學生就開始觀察思考、尋找圖片上與我們生活中不同的地方。有的學生說這個地方的樹像花椰菜，有的同學說這里的房子還長翅膀，有的同學說天上掛著許多個月亮……這時教師順勢導入新課出示課題。

教師在導入時講述了一個與本課教學內容相關的，生動有趣的故事。學生對故事中這個奇怪的地方產生了強列的好奇心，主動參與到探究學習的過程中，同時激活了學生的想象力，激發了學生的發散思維，大膽對事物進行聯想，創作出一幅幅奇幻、美妙的奇怪的世界的作品。

（二）謎語導入

引用謎語導入課堂不僅可以提高課堂學習的趣味性，在猜的過程中又能讓學生也抓住事物的主要特征，為新的學習內容做鋪墊。

教師在執教的湘教版美術《蝸牛慢慢爬》一課，引用謎語，沒有手，沒有腳，頭上長著一對大觸角，背著房子到處去，有誰把他碰一碰，趕緊躲到房子里。讓學生猜一猜是什么動物。學生抓住謎語中的幾個動物的主要特征，觸角、房子就能猜出是蝸牛。學生了解了蝸牛的結構特征，教師就能順利導入到新課教學制作蝸牛。用謎語導入，就避免了學習蝸牛的特征過程的枯燥無味，起到寓教于樂地教學效果。

（三）創設情境導入

在課前導入時，教師利用道具，服裝等設備，選擇與課題相關的身邊事例創設情境，讓學生如身臨其境，喚醒記憶，激發學習興趣，潛移默化地展開學習，并拉近藝術創作與現實之間的距離。

《看醫生》一課，是湘教版美術二年級教材中的一節造型表現的課程，要求用繪畫的形式創作看病的情景。在這節課的導入中，教師穿著醫生的白大褂，戴著帽子，圍著口罩扮演醫生，給小朋友們檢查身體看病，為學生創設看病的場景，引導學生回憶看病時的心情、表情和動作是什么樣子的。學生回憶看病的過程中的各種表現，這些為記憶畫的創作提供了想象的基礎。

如在教學《恐龍一課》，本課要求學生運用美術的表現形式和技能再現恐龍生活的場景的想象畫，恐龍是億萬年前生活在地球上的一種生物，那時候的地球很適合他們生存，在距六五百萬年前這么龐大的家族在地球上消失了，這一直也是科學家未解之謎。要想了解恐龍只能從書籍和影視作品中獲取知識。在課的伊始，用視頻再現白堊紀早期亞洲河流的一塊三角洲地帶的生態場景，先給學生營造一個真實的場景，畫面由遠及近的播放禽龍、烏挨哈龍、翼龍、劍龍、奔龍、甲龍、虛幻龍、盤足龍以及當時的環境，濕地遍布，并生長著，蘇鐵樹、針葉樹，陽光、空氣和水非常充沛。為學生創設恐龍生活的場景，讓學仿佛置身在白堊紀時期，讓學生更充分了解不同種類的恐龍和恐龍的生活的環境，同時通過觀看動畫視頻了解恐龍的不同形態如跑、爬、游、飛等多種動態，引導學生分析恐龍的共同特征和各自的特征，為創作恐龍提供了參考形象。

（四）直觀導入

直觀導入是教師用實物、直觀教具引導學生觀察分析導入新課。這種導入是通過實物對學生視覺上進行沖擊，快速吸引學生的注意力，使其興致勃勃地進入到新的知識學習中，打造高效的學習課堂。

教師在執教《會響的玩具》一課，導入新課時教師讓學生從神秘的箱子里拿出四件會響的玩具，當從箱子分別拿出制作精美的風鈴，會轉動的波浪鼓，紅色的小鼓，裝著豆子的沙錘時，所有學生的目光都集中到這四件會響的玩具上，并發出一聲聲的贊嘆聲。教師順勢引導學生探究這四件玩具為什么會發出聲音，是怎樣制作的？學生拿出玩具，進行觀察，再把玩具拆開然后重新復原，通過對玩具的觀察、探究、分析了解制作的方法?？梢?，直觀導入有助于培養學生的自主學習能力。

（五）活動導入

在教學活動中，教師利用唱歌，舞蹈、游戲的活動形式，導入新課，為學生營造一個輕松愉快的學習環境，在活動中獲得愉快的情感體驗，提高學習積極性。

教師在執教《快樂的舞蹈》一課中運用，導入環節教師播放動感十足的音樂，和學生一起跟著音樂節奏舞動起來，學生憑著自己對音樂的不同感受，表現出各種不同的舞蹈，在這音樂聲中，學生感受到了舞蹈帶來的快樂，教師就自然地過渡到了這節課的課題，《快樂的舞蹈》。舞動時，學生不僅感受到了快樂而且感受到各種不同舞姿的優美，激活了學生的創作思維，為創作快樂的舞蹈提供直觀的素材?；顒有问降膶肟梢宰屓w的學生都參與，提高參與活動的積極性，有利于學生的身心發展，

如在執教三級美術《我們來下棋》一課，課前用電腦制作好游戲棋軟件，課上先讓學生體驗玩游戲棋，把班上同學分為男生隊和女生隊，玩一玩“大冒險”的游戲，請一個男生和一個女生為代表在電腦上擲色子，比比看哪隊先到達終點。骰子在骨碌碌的轉著，每個學生的心也似乎也跟著骰子緊張的跳動著，學生的注意力全都集中在游戲棋中。在愉快的游戲過程中發現了棋盤設計的要素，棋盤的設計要有一個開始的地方，也就是游戲的起點，到游戲最后結束的地方叫終點，從起點到終點需要有路徑，為了增加游戲的趣味性還可以設計一些有趣的關卡。孩子在“玩”中就能輕松的發現和總結游戲棋的制作方法和步驟，掌握本節課的知識，培養創新意識。游戲導入充分抓住兒童年齡小愛玩游戲的心理特征，讓學生在玩中學，體驗學習的樂趣，提高學習積極性，并潛移默化的掌握教學內容。

課堂的導入就像是一把打開新課大門的鑰匙，教師只有在課前精心設計巧妙的導入環節，為學生創設輕松愉快的教學氛圍，激發學生的學習興趣和求知欲望，才能全身心地投入到新課的學習，打開知識的大門，提高學習效率。

【參考文獻】

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常言說“良好的開端是成功的一半”。一堂課上得是否成功，導入新課效果如何是關鍵。美術教學與其他學科的教學一樣，導入新課也是教學的首要環節，好的導入方法有著其他環節不可替代的積極意義，主要表現在有利于培養學生的學習興趣?！芭d趣是最好的老師”。教師導入新課的方法標新立異而又不失自然，容易吸引學生的注意力，也容易激發學生的興趣、增強學生的求知欲，進而有效地調動學生學習的主動性和積極性。所以美術課的導入設計是必不可少的重要一環。

在小學美術教學中，通過各種新穎的形式導入新課，可以激發學生學習的興趣和創作的欲望，促進學生智力的發展和陶冶學生的情操，培養學生的創造力和審美能力。

美術課的課堂具有較強的靈活性，在課堂上要激發學生的興趣，導入環節是關鍵，好的導入環節有著其它環節不能替代的積極意義，因此，在課堂教學導入這一環節，美術學科的方法應別具一格，形式多樣。

教師應善于把現實生活與課堂教學相聯系，教學中更應注重研究學生的行為和興趣，靈活把握課堂教與學的節奏，“對癥下藥”，從而提高學生的積極性。改變課堂導入形式，傳統的導入主要是來自于教師的講，而新的教學模式下的教學導入要從學生活動的角度入手。