高校合唱指揮教學的幾點思考

◎ 裴麗 （貴州大學音樂學院）

合唱指揮是屬于高校音樂相關教育中學生必須掌握的一門基礎性課程，同時具有很強的專業性。合唱指揮是集理論、技能以及審美和實踐于一體的一門綜合性課程。近年來，隨著人們生活水平的提高和精神需要的增加，合唱指揮專業在很多的高校中都有開展，但是就目前實際情況而言，還是存在一些依舊需要解決的問題。對此，廣大教師需要深入反思當前教學中存在的問題，通過改革教學方式，促進高校合唱指揮教學能夠良好發展，為國家輸送更多的優秀音樂人才。

一、合唱教學遵循的原則

在合唱指揮教學中，通俗易懂是最基本的原則。在開展合唱指揮教學中，教師需要遵循這一基本原則來開展教學活動。合唱指揮的流暢性能夠給觀眾帶來很好地視覺、聽覺體驗，通俗易懂對于合唱隊而言，能夠很好地體現指揮者的基本意圖，讓整個音樂指揮能夠流暢進行。其次是果斷性的培養原則；在實踐合唱指揮教學中，教師需要嚴格遵循果斷性原則，對于合唱隊來說，指揮者的果斷性能夠很好地讓合唱隊員進行干凈利落的表演，還可以對合唱隊的演唱氣氛起到一定的增強作用，從而讓合唱效果更好。再次是連跳結合的基本原則；對于高校合唱指揮教學而言，教學節奏是變化的，只有堅持科學的連跳結合，才能夠真正體會合唱的手勢語言。這一基本原則要求學生能夠在熟悉基本的指揮技能的前提下才能夠很好地發揮出作用，產生良好的演唱效果。比如說當我們看到一名合唱指揮動作悠揚，聽到的合唱歌聲平靜，則它屬于連的部分;而看到一名合唱指揮動作幅度較大，同時音節及聲調具有較快的變化，則它屬于跳的部分。最后，要堅持剛柔并濟的基本原則。高校合唱指揮教學中應用這一原則，從本質上來說與跳連結合的原則具有異曲同工之妙。

二、高校指揮教學現狀分析

高校合唱指揮教學是集專業理論和實踐活動于一體的課程，在教學過程中，實踐教學至關重要，要求教師以一對多的進行教學，傳統的高校指揮教學中，教師處于主體地位，主要的教學模式是老師在上面教，學生被動的接受知識。但是在新教育教學要求下，教師要改變傳統的教育模式，進行教育模式的改革。引導學生進行主動性學習，從過去的被動接受知識到主動學習知識，在課堂中要打造一個良好的學習氛圍。另一方面，很多學校在音樂教學中流于形式，不能夠從根本上實時互動教學。受到傳統教學觀念的影響，教師只是以自身經驗為基礎，即使在教學過程中避免使用被動式教學，但是由于意識上的不全面、課堂課時有限等諸多方面的因素影響，使得又一次進入到被動式教學中。

首先，在合唱指揮教學過程中需要認識到合唱指揮的重要性，合唱和指揮是兩個過程，但是在整個過程中是一個整體。合唱方面的知識和指揮方面的知識要相互融合和滲透，但是依舊有一些教師和學生認為合唱和指揮是兩個獨立的過程，不能夠很好地認識到合唱和指揮教學對于整個音樂專業的重要性，所以在實際教學中不能夠很好地體現出來。在教學中只是簡單地講解基本的指揮知識，導致實踐效果不好。

其次，在教學方式選擇上面有著很大的影響。在高校的合唱指揮教學中，教師要注重學生實際知識技能的培養，確保教學質量的提高，真正實現教學目標。廣大的音樂專業教學應該努力進行教學方式創新，促進合唱指揮教學形成一個良好的教學機制，改革當前的教學方式，努力培養能夠符合現代教學和發展的音樂人才。

最后，高校合唱指揮教學理論和實踐的脫節。合唱指揮要求教師必須要將理論知識與實踐活動結合起來，不單單要讓學生熟練地掌握理論基礎知識，同時還要引導學生將這些理論知識靈活地應用到實踐指揮過程中來，充分發揮出學生的創造力。但當前很多學生的實際指揮能力都無法達到要求，其中的原因通常是學校對專業課程的設置、教學方法上的不合理，特別是部分教師僅僅重視理論教學而忽略了實踐能力培養，極大地降低了學生參與指揮活動的積極性，對學生指揮技巧的提升帶來了很大的影響，很多學生甚至連一些基礎的指揮手勢也不夠熟悉。

三、高校合唱指揮教學方法的改革與創新

（一）學會分析音樂和感知音樂

音樂教育不同于其他的知識類的課程的教育和學習。在新課標中，對于音樂等藝術課程的培養有著很明確的要求：能夠讓學生自信的進行唱歌和演奏，綜合性的藝術表演能力，發展學生的創造性能力和表演能力。能夠讓學生在音樂中表達自己的想法和認知，在音樂的實踐中體會到音樂的魅力，體會情感的表達。音樂欣賞包括音樂的每一個部分，不管是歌詞還是曲譜，在教學過程中都需要老師給與學生及時的指導。對于一些輕快的音樂而言，朗朗上口的歌詞和輕快愉悅的旋律缺一不可，讓學生能夠學著辨別音樂的基本形式，引導學生感受作曲家需要表達的基本情感和思想內容，讓自己的情感能夠良好的融入到音樂作品中，感受音樂的魅力。

指揮自身需要較高的音樂素養和技能，只有指揮在指揮合唱過程中發揮音樂的再次創作，才能夠很好地發揮合唱的魅力。指揮通過整體把握音樂本身，讓合唱效果能夠具備更強的感染力和影響力。在實際教學中，教師需要加強對于音樂專業的鑒賞能力培養，提高學生分析音樂和感知音樂的能力。另外還可以鼓勵學生利用業余時間搜集整理各種音樂素材、自己體會和感受各種不同風格的音樂。我們還要求學生能夠跳出音樂專業，站在美學或者哲學的層面來對音樂進行分析和感知，從而促進其音樂傾聽能力、鑒賞能力的提升。

（二）教學內容的完善創新

究其根本，合唱指揮教學活動還是需要結合教材來實施教學內容的，教材中的合唱指揮內容相對要官方和正式一些，教材內容中的語言與形式相對而言都要“接地氣”一些，因此對教學的內容進行完善與創新也就顯得重要了起來。從合唱指揮實踐教學的角度來分析，教材的內容應該是簡潔明了的，可以將合唱指揮的一些專業術語與技術內容通過簡單明了的方式將其呈現出來，但是現在很多學校使用的教材，其內容中對于一些專業術語的解釋，都是十分繁復的，這樣一來反而會將問題變得復雜化，因此我們需要對教學的內容進行相應的創新，首先要將合唱教學內容的詮釋術語變得簡單明了，用通俗易懂的語言來解釋合唱指揮的專業術語。摒棄傳統按照時間順序安排教學內容的方式，因為這樣的教學方式會在實踐應用過程中十分的復雜，不利于教學，因此對于實踐教學來說并不適用。應該對教學的實踐需求進行相應的考察，將一些相關，相近的知識內容，融合在一起，使其形成多元化的教學形式，要站在學生的角度考慮，對教學內容進行創新，使其能夠符合學生的學習需求。傳統的合唱指揮教材是官方教材，其本身并沒有娛樂性、通識性內容，影響了學生的興趣，新的教材應考慮這一問題，將合唱指揮的逸聞趣事、常見錯誤等融入到其中。

（三）通過合唱欣賞開闊視野，培養學生的合唱感覺

合唱既是一門視覺藝術，也是一門聽覺藝術。良好的聽覺藝術來自于學生平時的積累，在日常教學中，教師需要鼓勵學生在生活中聆聽大量的合唱音樂作品，培養學生良好的多聲思維能力、合唱藝術鑒賞能力。合唱是一種和諧、平衡、完美的音響運動形式，對培養學生的團結協作精神、集體主義思想、凝聚人心，塑造個性品質、提高審美能力等方面有著重要意義。在高校合唱指揮教學過程中，教師需要注重培養學生良好的審美意識，審美教育的主要是在整個審美教育教學過程中實現的，人們只有真實的在整個過程中體會到美感，才能夠清晰地有著審美的樂趣。因此，在音樂合唱指揮教學過程中，一定要讓學生真實的感覺到每一個音符和每一段旋律的魅力之處，讓學生能夠從心底接受它，能夠從心底產生一種樂趣，并不單單只是教給學生一些基本的音樂基礎知識，還要選擇一些有營養、國內外經典合唱曲目作為主要教學曲目。合唱曲目的好壞會直接影響到合唱團員對合唱的熱愛程度以及合唱團的發展。匈牙利著名音樂教育家柯達伊認為，“在音樂教育中建立民族的思維方式、增強民族的情感、積累民族的音樂語言是至關重要的?！痹诤铣康倪x用上除了國內優秀曲目外，還需要將國外經典曲目作為重要的教學內容，并同時結合當地文化優勢、文化特色選用具有當地民族民間風格、地方性語言的作品。在樹立本民族文化自信的同時，還需學習和吸收國外優秀文化，實現合唱教學多元文化的結合。

（四）“合唱”與“指揮”聯合教學

現階段高校合唱和指揮之間相互獨立的教學模式需要盡快改革，這樣的教學模式導致兩門課程之間沒有得以有效銜接，同時也影響到對學生合唱指揮能力的培養。我們在教學活動中，能夠依靠創設學科互動場景的方式，要求學生感受合唱隊員與合唱指揮之間的角色互換，如我們在教學合唱指揮教學的任務時，可采用角色互換的活動:先要求一些學生當合唱隊員，其他學生按順序指揮各個樂曲，合唱結束后，雙方角色互換，實現合唱和指揮的聯合教學。

（五）心理效應與律動教學的方法

由于大學生的心理發展特點，通常存在一些問題，比如情緒波動較大，行為多變等。處于大學階段的學生自身擁有較為完整的理性思維，加上智商較高，在學習過程中具有較高的理解能力。在課程教學中，教師需要結合學生自身的特點，選擇合適的教學方式進行教學，對于學生的心理特點要有一個基本的了解，有針對性的制定教學計劃，讓學生能夠主動參與整個教學過程中。比如，筆者在實際教學過程中發現在開展合唱指揮訓練之前，很多學生的學習情緒較低，上課時注意力不集中，容易打瞌睡。為此，在教學中專門開展了一次戶外活動，讓學生到戶外感受大自然，在自然環境下盡情歌唱，無壓力釋放自己的內心。而活動中老師也積極參與到學生中來，與學生玩耍，一起表演。休息時與學生圍在一起坐在草地上相互溝通交流，此時詢問學生在合唱指揮的學習中存在哪些問題，學生們的心理有了很大程度的放松，也主動說出自己的問題，我們根據得到的反饋制訂了有針對性的教學計劃，幫助學生們解決困難，促進其專業技能的提升。

結 語

總之，在當前的高校合唱指揮教學中，需要加強學生的實際技能培養，廣大教學在開展合唱指揮教學中應當適應的進行改革和發展，優化課程的設置，豐富教學內容，沿用之前好的教學方式，主動探索能夠符合當代人們精神需求的教學模式，培養新時代的音樂人才，促進合唱指揮教學效率的提高。