生涯教育對學校的益處

王雅文

摘 要：學校運行管理和發展需要做好各方面工作，才能面面俱到地提供可靠保障，生涯教育正是其中的重要一環。本文簡要分析了生涯教育在引導學生樹立正確職業觀、培養學生就業創業能力并解決就業相關問題等方面對學校的益處，并重點從生涯教育原則、教師隊伍、階段化方案、模塊化內容、全程實施機制等方面，探討了做好生涯教育工作的策略，以供參考。

關鍵詞：生涯教育;教師隊伍;生涯教育工作策略

長期以來，學校教育都是以知識、技能教育為主，對生涯教育重視不夠、有所忽略，這在一定程度上加劇了畢業生就業難問題。而在“大眾創業、萬眾創新”背景下，培養學生職業觀念、職業能力、創業能力等變得越來越重要，需要積極采取有效措施全面提升生涯教育水平。

一、生涯教育對學校的益處分析

所謂生涯教育，簡單來說就是貫穿人的整個生命活動的時空中所接受的與職業緊密聯系，以規劃未來生涯為主要內容的一切教育活動。而對學校而言，開展生涯教育十分有必要，有利于學生就業發展，進而提高就業率，為學校的發展提供最直觀的基礎支持。就業率是當下學校教育實施情況的重要考核因素，更高的就業率往往意味著學校在教育資源、社會地位等方面占據優勢，能夠為學校的創新發展提供多方面支持。因此，生涯教育對學校的益處主要體現在學生成長方面。首先，生涯教育是引導學生樹立正確職業思想觀念的基礎。不少學生缺乏社會經驗與長遠眼光，尤其是在學生群體以獨生子女為主的當下，學生從小在父母的寵愛下長大，往往習慣于依賴父母，自身缺乏長遠規劃的意識，這對他們進入職場而言無疑是一項巨大挑戰。根據目前的職業學校提供的學生畢業年就業信息相關變動數據就不難發現，不少學生在職業生涯規劃方面可以說是一片混亂，嚴重影響了學校教育成果以及學生成長發展。因此，學校一定要做好生涯教育工作，引導廣大學生樹立正確職業觀念，促使學生能夠基于自身興趣愛好、能力特長等做好職業規劃。其次，生涯教育是學校響應“大眾創業，萬眾創新”政策的基礎手段?！按蟊妱摌I，萬眾創新”是解決高職學生就業困難，改善學生畢業即失業窘境的重要政策，同時也是推動創新型社會建設與發展的關鍵所在。學校應當積極響應號召，加強創新創業型人才培養，而生涯教育正是在職業教育基礎上引導學生樹立創新意識和精神，構建創業目標的主要途徑，是解決畢業學生就業困難問題與社會創新型人才缺乏問題的有效方式。最后，生涯教育是培養學生職業能力與創業能力的重要方式。生涯教育和學校課程教育相結合，針對學生實際情況引導并做好生涯發展規劃，設置明確目標，并在此基礎上制定具體的職業生涯發展方案，對學生進行全方位培養，促進社會職業實踐與學校教育的深度結合。

二、優化學校生涯教育的策略

（一）準確把握生涯教育原則

要想做好生涯教育工作，首先，應當對相應的原則進行全面而準確的把握，進而科學指導教育工作合理、高效開展，最大程度地減少和規避教育中的各種問題。生涯教育必須遵循以生為本原則。教師始終是以學生作為主體，生涯教育工作也是圍繞學生的職業生涯而展開，只有將學生放在首位，確保學生能夠主動、積極地參與和配合，才能保障實際教育效果。學校必須注重對學生主體意識的喚醒與培養，讓學生對生涯教育有正確認知，讓他們理解生涯教育對他們步入社會、進入職場的重要意義。同時學校還應當高度尊重每位學生個體的差異，不能一概而論地針對所有學生開展完全一致的教育工作，而是要根據學生個體開展個性化的生涯教育工作。生涯教育必須遵循關注社會需要原則。生涯教育和課程教育不同，其與社會緊密聯系。一方面，學生需要通過生涯教育明確職業規劃，提高職業能力;另一方面，學生需要從生活角度出發，對生涯教育有更為深刻的認知，將職業生涯發展與生活目標相結合。只有堅持關注社會需要，從社會職場環境變化、生活變遷等因素出發，才能為生涯教育的質量提供支持。生涯教育需要遵循理論和實踐相結合的原則。如前所述，生涯教育和社會需要有著密切聯系，而且學生步入社會與職場后，也必須掌握基本的實踐能力。而理論則是指導生涯教育的基礎，缺乏理論支撐很容易導致教育管理陷入混亂無序狀態，嚴重影響實際教育效果。因此，學校應當積極探索理論和實踐相結合的生涯教育模式，以理論為基礎，構建具有高度實踐性的教育路徑，保障實際教育效果。

（二）打造專業的就業與創業指導教師隊伍

生涯教育對教師要求較高，學校應當致力于打造高水平的專業就業與創業指導教師隊伍。學校應當對就業與創業指導教師綜合素養提出明確要求，從專業知識、專業技能、職業經驗等方面設置具化目標，基于這些目標開展教師招聘、培養與管理工作。就業與創業指導教師應當具有高水平的就業與創業相關專業知識，同時還需要掌握專業技能，確保他們能夠勝任學?；镜膶W生就業與創業指導工作。更為重要的是教師必須具有豐富的職業經驗，否則生涯教育很容易成為“紙上談兵”，難以落實理論與實踐的深度結合，不利于學生步入社會和就業。同時就業指導教師隊伍應當積極了解就業市場變化情況，結合市場實際情況針對性地優化就業指導工作，提高生涯教育水平。

（三）構建并落實階段化的生涯教育方案

職業生涯教育應當具有階段性，這樣既能細化生涯目標和規劃，也能根據前階段實際教育情況對后階段方案加以優化。一般可以將生涯教育劃分為三個階段，第一階段強調專業課程教學和生涯規劃相結合，第二階段著重于明確就業指導要求，第三階段則進一步強調實踐性，深化生涯教育中的實踐性。學校需要針對不同專業學生設置不同的生涯教育方案，突出專業特點，科學設置廣泛覆蓋三大階段的方案。在第一階段，學校需要引導學生正確認知專業和職業間的關系，鼓勵學生規劃學業，并在此基礎上指導學生進行簡單的職業生涯設想。在第二階段，應當重點針對學生展開心理測試與調適，引導學生結合專業學習、興趣愛好等進一步對職業方向、目標等加以確定，制定素質培養、技能訓練、職業發展計劃。第三階段，引導學生展開擇業、就業實踐，將學生專業學習、職業發展和職業市場變化等進行有機結合，強化實踐訓練，不僅要為學生提供在校實踐機會，還要鼓勵學生積極參加各種就業現場招聘會乃至實習活動，促使學生積累就業應聘經驗、工作實踐經驗等，有效提高學生就業能力[1]。

（四）探索模塊化的生涯教育內容

職業生涯教育涉及到多個領域的內容，廣泛涉及學業生涯規劃、職業生涯規劃、就業形勢分析、心理學、管理學等方面，內容較雜，使得生涯教育難度較大。為了保障教育實效性，學校有必要探索并構建模塊化的生涯教育內容，將內容劃分為多個模塊，這樣既可以更為系統化、科學化地指導教育工作開展，也能根據學生個體差異重點圍繞部分模塊展開教育。當前常見的方式是四模塊模式，第一模塊為就業基本素質，包含了學生就業應當具備的能力和品質，尤其要凸顯專業特性以及對口職業崗位需求;第二模塊和第三模塊分別為學業和職業生涯設計規劃模塊，是針對特定專業和職業進行生涯設計而形成的相關內容;第四模塊為就業實踐規劃模塊，是銜接生涯教育和就業實踐的基礎內容，是切實提高學生就業創業能力的關鍵。

（五）形成全程實施生涯教育機制

學校生涯教育貫穿學生在校的所有階段，因此必須形成全程實施機制，才能保障實際教育效果。需要注意的是，全程實施不僅僅代表著對學生在校全過程進行教育和引導，更代表著多方主體的全過程介入。教師必須全過程參與，對學生進行全方位教育、指導、幫助，著重引導學生進行生涯規劃，幫助學生發現就業相關問題并加以解決。企業也需要全過程參與，以職業崗位為實踐前提，促進理論與實踐的深度結合[2]。另外，還需要提供全過程服務，學生由于知識儲備、信息獲取、個人能力等方面的因素，往往難以完全做好職業生涯規劃和實踐工作，需要學校全過程提供優質服務，如就業指導課程、專題講座、就業服務網絡、實踐訓練等。

三、結束語

生涯教育是高職院校必須重視和做好的教育工作，事關學校畢業生就業率、學校發展、學生發展、社會發展等。學校需要基于生涯教育原則引導學生進行職業生涯規劃，堅持將理論和實踐相結合，尊重學生個體差異，充分考慮職業市場變化情況，引導學生提高職業能力，促進畢業生就業率提升。

參考文獻

[1] 邢秀芳，蔣德明，張翠翠，等.生涯適應力理論視角下高職院校生涯教育困境及應對策略[J].當代職業教育，2019（4）：79-84.

[2] 江雅瑩.淺析生涯教育對高職院校學生心理健康及發展的作用[J].延邊教育學院學報，2019，33（2）：76-77，81.