基于《悉尼協議》范式構建師資隊伍建設標準

劉玉華

摘 要：本文從《悉尼協議》的三大核心思想出發，提出了基于《悉尼協議》范式的師資隊伍建設策略。在師資建設過程中，高職院校應積極推動教師教學理念轉變，著重提升職教能力，改革教學方法，以實現有效教學，提升人才培養質量。

關鍵詞：悉尼協議;高職教育;師資隊伍建設

一、引言

當前，我國高等職業教育發展業已從過去的追求規模增長轉為重視人才培養質量提升。而提升高職教育質量、發展高職教育的關鍵正在于師資隊伍建設?，F有的研究表明，我國高職教師在教學理念、教學方法等方面與高職人才培養的要求脫節。在這一背景下，借鑒國際上成熟的經驗，找到適應我國現實環境的師資隊伍建設范式，是提升高職教育質量的重要途徑?！断つ釁f議》是國際上有關三年制高等工程技術教育及人才進行認證的協議，與我國高職教育極為貼近?；谶@一協議探討高職院校師資隊伍建設問題，對提高高職人才培養質量具有重要的借鑒價值。

二、以《悉尼協議》的三大核心思想為師資建設理念

（一）以學生為中心

《悉尼協議》的首要核心理念是“以學生為中心”。這可以說是高等職業教育的重要范式轉變，要求高職院校應當通過全面、整體的方式推進教育改革，其中的重點就在于教師教育理念的轉變。以往的高職教育教學往往以教師“教”為中心，今后應當集中在學生學習的過程和效果方面。教師的教學目標、教學內容以及教學手段都要契合學生的成長方向和職業目標，以促進學生掌握必要的職業技能和綜合素質，滿足經濟和社會發展需求。而且，對教師的評價還應當注重考察學生的學習狀態、學習效果等指標，以促使教師自覺提升教學能力。

（二）以成果為導向

以成果為導向是《悉尼協議》的另一核心理念。這一理念從過去的注重知識和技能的輸入轉變為注重學生的學習成效，從注重主觀感知到注重經驗證據，從注重典型案例到注重整體性的轉變。按照這一理念，對教育教學開展進步性評價，實施有效的教學質量控制應當成為師資隊伍建設的重要內容。這就要求學校在師資隊伍建設中重視人才培養質量問題，以人才培養效果作為教師評價的主要內容，考察課程教學是否可以實現預定的目標，人才培養是否符合市場需求。

（三）倡導持續改進

過去，我國高職院校對教育教學的質量控制往往是靜態的、封閉性的，教學評價結果未能得到充分的利用。而《悉尼協議》則倡導持續性的改進，致力于構建一個動態、持續、開放的質量保證體系，以確保人才培養的質量。按照這一理念，高職院校應當對教師的教學過程開展全面性的評估、反饋，并引導教師改進教學工作，以保證人才培養質量符合市場需求。

三、基于《悉尼協議》范式的師資隊伍建設策略

（一）推動教師教學理念轉變

教師的教學理念對教學行為具有決定性的影響，現代教育理論強調素質教育和終身教育，要求教師在教學活動中重視學生的全面發展和個性化需求。但在高職教育實踐中，不少教師仍然秉持著傳統的教學理念，課堂教學以灌輸式為主，違背了《悉尼協議》“以學生為中心”的理念，造成學生學習興趣下降、課堂參與程度不高等問題。要推進有效教學，學校就應當督促教師掌握現代的知識觀、人才觀，并以此指導自身的教學行為，發揮學生在課堂教學中的主體作用，以滿足學生的成長需求，促進教學質量不斷提升。

（二）著重提升教師職教能力

實現有效教學的過程與師生之間的協作密不可分。在教學過程中，教師發揮著主導作用，不但決定著自身的教學活動，也對學生開展有效學習具有重要影響。為了提升教學效果，學校應重視提升高職教師的職業教育素質，這是確保教學活動能夠順利完成的重要保障。對于高職教育而言，教師的職教能力包括科研能力、教學能力、實踐能力等多方面，只有綜合素質優秀的教師才能夠推進教學改革的開展，實現《悉尼協議》所倡導的“持續改進”。教師應當積極參加在職培訓、掛職鍛煉等活動，扎實掌握本專業的理論知識和實踐技能。除了學校搭建的平臺外，教師自己還應通過互聯網開展學習和討論活動。網絡學習不但能夠讓教師擺脫時空的限制，自由安排學習時間和場所，而且能夠按照需求有針對性地開展學習活動。

（三）督促教師運用現代教學方法

《悉尼協議》以成果為導向，強調學生的能力培養和技能提升。在當前的互聯網時代，信息技術已經對傳統高職教育產生了巨大的沖擊。教師應當充分利用先進的信息技術手段，創新教學方法，以激發學生的學習興趣，提升教學效果。不少高職院校已經建立了“線上+線下”的混合教學模式，教師應當在掌握學生學習習慣和學習特征的基礎上，將線上資源與線下教學加以整合，利用項目教學、行動導向教學等多樣化的教學方法，激發學生的學習自主性，提升教學效果。教師還可以通過微信等社交媒體建立課程學習群組，拋出問題讓學生討論，反饋教學效果，以利于教學任務的完成。

四、結語

《悉尼協議》是工程教育與工程師國際互認體系的重要組成部分，其核心理念對于我們開展高職院校師資建設具有重要的指導意義。在高等職業院校師資建設過程中，針對教師隊伍存在的問題，應積極促進教師轉變教學觀念，提升職教能力，改革教學方法，提升人才培養質量。

參考文獻

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