初中語文古詩詞教學策略初探

郝曉玲

【摘 要】語言精練的古詩詞是我國傳承千年的傳統文化，現在蘊藏著更大的價值，古詩詞的傳承也是我們當前每個中國公民的責任。因此，作為初中語文教師，我們深刻認識肩負的責任，進一步積極探索古詩詞教學策略，使學生對古詩詞有濃厚的學習興趣，從而提高學生的語文核心素養。

【關鍵詞】初中語文;古詩詞教學;策略探討

有人說“不知唐詩宋詞，焉知中文之美？”近幾年，古詩詞節目的熱播，引發了全民讀詩的熱潮。由此可見，古詩詞真的是我們中華民族的文化基因。因此，作為中學語文教師，我們如何精心組織古詩詞教學活動，既讓學生認識古詩詞在中國文學史上的地位，又能激發學生學習古詩詞的積極性、主動性，從而提高學習古詩詞效率，提升學生的審美能力。以下，結合自己的教學經驗，對中學語文古詩詞的教學策略進行探討。

一、多媒體技術引入詩詞直觀畫面

伴隨著科學技術的飛躍發展，以多媒體和互聯網為代表的當代信息技術，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方法。多媒體技術自然成為了學校教育的先進設備之一，同時這種高科技教育資源也深受教師和學生的喜愛。信息技術與古詩詞教學的結合，為中學古詩詞教學提供了良好的學習環境，既增強了古詩詞欣賞的直觀性、情境性，又提了高教與學的效率。因此，作為中學語文教師，可以運用多媒體技術引進詩詞直觀畫面，在課堂上構建詩情畫意，充分激發學生的學習興趣，大大優化中學語文古詩詞的教學效果。

例如，當我指導學生學習《賈生》這首詩時，首先要利用多媒體技術播放《別亦難》這部影片，把學生的眼球吸引到直觀畫面上，順利地引出作者李商隱，了解李商隱及其詩作創作背景。在學生感知全詩的內容基礎上，讓學生體會李商隱的才能和政治詩的藝術特征。之后，我引入課程資源：李商隱的無題詩，使學生能夠進一步理解李商隱的一生為自身憂慮而哀嘆的內容。再重點引導學生探索后兩句詩理解就簡單多了，通過對比誦讀欣賞托古諷今，先抑后揚、議論精警的寫作特點。因此，我利用多媒體技術引入直觀畫面和課程資源，激發學生強烈的學習興趣，拓展學習內容，既使學生精神集中于課堂，又訓練學生詩詞欣賞能力，使教學效率得到提升。

二、創設朗讀情境刺激學生的情感體驗

朗讀是語文課堂重要環節之一，而古詩詞教學吟誦尤為重要。因此，作為一名具有新教學理念的語文教師，我們必須在古詩詞教學中創設朗讀劇本，以吟讀之聲體會詩人的內在感情，進而激發學生的感情體驗，促進學生積極學習古詩詞，達到提高學習古詩詞效率的目的。

例如，我在指導學生學習《己亥雜詩（其五）》這首詩的時候，首先讓學生重復讀這首詩，在朗讀的過程中推測詩中美妙的精練語言，再讓學生聽這首詩的朗讀，讓學生感受到詩的韻味。然后，我向學生介紹了作者龔自珍和當時的政治背景，為學生理解詩中的語義打下了良好的基礎。之后，我讓學生欣賞整首詩，讓學生清楚地認識到“天涯”“日暮”“落紅”等詞語所表達的意境。接著，我指導學生邊深入朗讀詩邊想象詩人美好心境，進一步用指導性的語言引起學生的感情共鳴，提高了學生的理解和欣賞水平。最后，我做了總結，讓學生理解了作者辭官離開北京的哀傷和至死不渝的執著態度、政治理想。這樣，我通過創設朗讀情境激發學生的情感體驗，在學生整理作品結構和作者思路的基礎上體會這首詩的微妙之處，確實達到了提高古詩詞教學效率的目的。

三、重詩詞的積累提高學生的文化修養

中華詩詞博大精深，而且浩如煙海，僅僅在上課的短暫時間內，不能使學生充分感受到中華詩詞的魅力。因此，作為中學語文教師，我們要引導學生學習詩詞，培養學生的積累意識，進而使學生在積累詩詞過程中體會到古詩詞語言精煉，意境優美，寓意深邃，為激發學生學習興趣，發展學生想象能力，促進學生對古詩的學習理解，有效地培養學生的審美情趣奠定基礎。

例如，當我指導學生學習《贈從弟（其二）》這首詩時，首先，我為學生介紹了建安七子，使學生對建安七子有了初步的了解。然后，我讓學生反復朗讀詩歌，根據教材的注釋來了解詩意。并且指導學生分析“豈不罹凝寒，松柏有本性”這句話，讓學生明白這首詩的作者青松剛健的姿態，借助傲慢的精神，表現出自己的人生態度。借此讓學生積累此類借物明志古詩詞，如《卜算子詠梅》和《石灰吟》等，讓學生在積累詩詞的過程中更加深刻地認識借物詠志的寫法。我重視指導學生積累詩詞，是借詩詞積累，培養學生積累知識的良好學習習慣，提高學生的詩詞文化修養。

四、建設學習小組提高學生交流能力

古詩詞看起來語言簡短，但理解詩詞并非易事。所以學習小組的構建成為古詩詞教學的另一重要方法，這種方法也是實踐新課程改革的背景下合作探究的教學理念。因此，作為中學語文教師，我們要在班級里建立學習小組，讓學生自主探究、合作交流中碰撞出獨特思維的火花，開闊學生的視眼，有效促進學生對詩詞的理解，提高學生的合作交流能力和詩詞欣賞能力。

比如，當我指導學生學習《木蘭詩》時，在學生自主學習后展開小組合作讀詩，我讓小組匯報：這是以什么為題材的詩，這首詩詩意。之后，我介紹了這首詩的寫作背景，引導學生分析了詩的故事情節，幫助學生明確《木蘭詩》是有名的史詩，被稱為“樂府雙壁”之一。最后，我請學習小組朗讀并總結這首詩中的排列比、夸張、對偶等修辭手法，使學生感受到詩的節奏、韻律之美和戲劇性曲折，使學生認識到木蘭這古代英雄形象的特征。通過組建小組合作交流學習，有利于培養學生創新意識、發散性思維和創造性思維能力。當然，我們一定要尊重、珍視學生的獨特感受。

總之，古詩詞是中華民族傳承和發展過程中的文化瑰寶，在語文教學中具有非常重要的意義，不僅可以培養學生的人文素養，還有助于學生道德修養的養成。古詩詞有著悠久的歷史，但需要用新的教學方法來激發學生學習古詩詞的興趣，讓學生積極主動融入古詩詞的學習。因此，作為中學語文教師，我們要不斷探索古詩詞教學的新方法，最終實現中學語文古詩詞教學效果的最大化，從而提升學生的語文素養。

參考文獻：

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