淺談家園配合促進幼兒閱讀習慣的培養

趙莉

【摘要】很多幼兒沒有閱讀的習慣，家長也未意識到閱讀習慣的重要性，良好的閱讀習慣有助于幼兒認知世界，培養幼兒的語言組織能力與表達能力，促進幼兒的身心健康成長。國家也大力支持閱讀習慣的養成。幼兒教師不能讓自己的教學重點停留在個體的努力上，而是需要教師、幼兒、家長之間攜手共進，幫助幼兒養成良好的閱讀習慣，讓幼兒喜歡閱讀，愛上閱讀！

【關鍵詞】幼兒教育;家園配合;閱讀習慣;模式分析;效果探討

前言

結合幼兒的身心發展特點，為幼兒制定相應的閱讀計劃，需要身邊的成人持續指導，尊重幼兒的喜好與年齡特點選擇圖書，閱讀圖書，家園聯合，與幼兒一起閱讀，一起分享，一起學習。鼓勵幼兒深入閱讀，教師與家長向幼兒分享更多的閱讀方法，強化自身的閱讀能力，以身作則，榜樣示范，促進幼兒的深入閱讀。培養幼兒的閱讀興趣，不能一蹴而就，需要成人長期耐心的引導！

一、激發幼兒的閱讀興趣和積極性

1、為幼兒提供可選擇的閱讀環境和條件。

圖書長久未更換，幼兒不喜歡，不愿意閱讀，失去閱讀興趣，幼兒園及時更新圖書，豐富圖書內容;家里及時添置適合當前幼兒的特點的圖書。

2、家園合力。教師與家長溝通幼兒閱讀圖書的情況，可以由幼兒園閱讀過的圖書內容回家分享，復述故事或表演故事，也可以家里閱讀的故事，在幼兒園里分享！

3、游戲化方式閱讀。

例如，幼兒教師可以設立“小紅花閱讀法”，讓小孩子在閱讀一本書后試著對于書中的內容加以概括和分析，并且能夠梳理和概括書中的內容。完成得好，得到一朵花。在一個月后，得到小紅花最多的幼兒能得到教師和家長的獎勵。幼兒教師通過這樣的教學方法去激發與幼兒的閱讀熱情和積極性，從而使其能在閱讀的同時不感到懈怠，實現進步。

二、家園協力配合促進幼兒良好的閱讀習慣

幼兒教師要和幼兒家長達成一致，相互配合，彼此支持，從而讓更多的幼兒能具備良好的習慣，逐步實現自己的進步。

第一，耐心指導，不能急功近利。，不要急于告訴自己的孩子關于閱讀的心得和體會，而是要讓學生自行尋找答案，自己發現閱讀世界中的隱秘;

第二，幼兒教師和幼兒家長要達成共識，讓幼兒在閱讀書本時懂得保持積極的習慣，在洗干凈自己的雙手后拿起書去閱讀，不要在閱讀時折角，對于書本要保持一顆敬畏之心;

第三，幼兒教師要使得自己和家長都能放手給予幼兒更多的自由，讓孩子們能在閱讀時自行尋找本人感興趣的書籍，也能在閱讀后得到更多的收獲和滿足感。

具體分析，幼兒教師在推動幼兒學習《三只小豬》時，幼兒家長不應當在頃刻間把自己的閱讀心得推給自己的孩子，而是要讓幼兒能在通過認真地、深入地閱讀后得到自己的認識和理解，并且能把相關的知識、理念和感悟帶入到本人的生命中去，從而成就更大的成長和突破。幼兒教師要在課程更富有感染力和感召力，牽導更多的幼兒去學習知識、探索知識，從而能在學習之余化解本人的難題，成為更為出色的個體。

三、培養幼兒閱讀習慣的指導策略

幼兒教師要把正確的閱讀的步驟帶給幼兒家長，讓家長在教學的同時能夠用正確的法則去牽動幼兒，使其得到更大的成長和突破。幼兒要懂得：閱讀是一件極為重要的事情，然而比閱讀更為重要的事情是思考，是疏通大義后，能從中得到閱讀文本中的精華和精粹。這種能力的養成和習得并非一蹴而就的，而是要學生能在完成了大量的實踐后加以養成和強化的[2]。幼兒家長要在幼兒教師的幫助下，認真地開展推導的工作，讓孩子們能懂得相關的道理，且能在生命中不斷地努力，克服形形色色的障礙，讓自己的閱讀成效得到更大的突破。幼兒教師要對于幼兒增加一份鼓勵、支持、耐心，使其在幼兒閱讀的世界中走出更加美好的風景。

例如，幼兒教師可以把“積少成多閱讀法”、“筆記閱讀法”、“草圖閱讀法”、“卡片閱讀法”傳輸給幼兒。

“積少成多閱讀法”是讓幼兒能一點一滴地進步，把一本書一點點啃下來;

“筆記閱讀法”是讓幼兒和父母共同完成，幼兒在閱讀后，把心得口述，父母記錄;

“草圖閱讀法”是讓幼兒在閱讀后，把書中的內容化為草圖，呈現在筆記上;

“卡片閱讀法”是讓幼兒能結合卡片去閱讀，把卡片作為提示信息，從而能提高閱讀的效率。

結束語：

幼兒教師不能成為一個浮躁的、淺薄的、急功近利的教學者，而是要富有智慧、活力、敏捷性和推動力，家園配合，協力共筑幼兒的閱讀習慣，讓幼兒的能力得到成倍的提高和增長。幼兒逐漸喜歡閱讀，享受閱讀！有言道“讀萬卷書，行萬里路”，幼兒要在自己的幼年時培養良好的閱讀習慣，從閱讀中培養幼兒的思維能力，理解能力，表達能力，為將來進入小學打下基礎，提升自主學習的能力

參考文獻：

[1] 孫誠.試論幼兒閱讀素養的構成及其培養[J].南京曉莊學院學報，2014（03）.

[2] 張地容.幼兒園早期閱讀教學現狀研究[D].西南大學，2009.