新高考模式下高中數學的有效課堂教學方法研究

梁錫強

摘要：在現階段的教育背景下，新高考模式為高中的數學課堂帶來了更多的發展機會。在高中時期，數學的教學不光是為了應付考試，也是要讓學生掌握更多的重點知識，好在將來的學生生活中，能夠靈活運用。因此文本主要講述的就是在新高考模式下，高中數學課堂教學的現狀與問題分析，以及如何在新高考模式下，實行高中數學有效課堂的教學方法研究。

關鍵詞：新高考模式;高中數學;有效課堂;現狀;問題;方法

引? 言：

在過去，傳統的教學理念嚴重影響著高中教師的教學方向，多數的教師只是在意學生的成績與學生的應試能力，忽略了培養學生的綜合素質。傳統的教學模式已經不再適用于現在的學生發展，因此，教師必須要及時轉變教學方式，根據學生的實際學習情況，制定有針對性的教學計劃，把高中數學課堂變成有效的，讓學生可以更好的掌握數學知識，成為全面綜合型的高素質人才。

一、新高考模式下高中數學課堂教學的現狀分析

高中階段的數學比初中時期要難得多，知識要點中的抽象性也越來越明顯，學生學習的難度有所增加。對于初中時期數學學習好的學生來說，高中的數學就是進階版，產生了更多的抽象性知識，需要通過練習，才能掌握，對于學習稍差的學生，到了高中階段，就更加聽不懂教學內容，缺乏學習興趣。而且，有部分的教師因為受到傳統應試教育的影響，為了能提高學生的學習成績，就采用題海戰術，讓學生在大量的習題中去接受數學知識，可是，教師還是沒有明白，如果學生對知識沒有理解與掌握，再多的習題也還是不會做，而且還會越來越討厭，越來越反感，產生厭學心理。新高考模式的出現，有效的緩解了這一局面，讓學生可以在無壓力的環境中，重新產生對數學的興趣，慢慢學好數學。高中是人生的重要階段之一，高中時期的學習與發展對學生的將來都有著一定的影響，而高中的終點是高考，經歷了高考，人生就會進入下一個階段，所以，高中時期的重要性，不言而喻。要想讓學生的學習成績與綜合能力全面提升，教師就需要做出改變，改變現有的教學模式，改變教學方法，讓學生可以在新高考模式下自主選擇將來的發展方向。

二、高中階段數學課堂教學中出現的問題

1 由于我國的應試教育影響，許多的高中數學教師，依然沿用著傳統的教學方式，在課堂上對學生進行灌輸式教學，把課本當中的知識講解給學生，之后再讓學生通過大量練習來掌握。這樣的教學模式，只是讓學生依葫蘆畫瓢，沒有自己的思維，也沒有自己的學習方式方法，對于有一些小聰明的學生，能夠應付考試，但還是沒有徹底掌握，完全不會應用，而對于那些成績較差的學生，就會產生厭學心理，徹底放棄了數學學科。作為高中數學教師，有義務與責任讓學生學好數學，不是只靠給學生講解知識要點，而是幫助學生找到學習方法，更好的掌握數學知識。[1]

2 到了高中就意味著即將成人，要面臨各個方面的壓力，尤其是高考壓力。許多的教師與家長都把高考看做是高中階段的主要目標與任務。所以，許多高中的數學教師都會在課堂上給學生講解歷年的高考真題，無形當中給學生帶去更多的壓力，完全忽視了學生的學習興趣與自主能力培養，也沒有體現出學生的主體地位。

3 高中的數學教師有許多都是從事教育教學工作很長時間的教師，面對新課程改革提出的要求，他們依然覺得自己的經驗與方法才是有效的，固然有些教師是可以憑借經驗，幫助學生學習進步的，可是也要聽取新的意見，結合當前形式，對教學模式進行適當調整，畢竟是為了讓學生可以收獲知識，如果還是采用傳統的教育模式，只會讓學生產生逆反心理，更加討厭學習數學。

三、新高考模式下高中數學有效課堂教學方法研究

1 高中數學教師在教學的過程中，要時刻注重學生的主體地位，發揮自身的引導作用。教師通過運用多變的教學方法，讓學生發現自己的潛能，鍛煉自己的思維，發覺自己的優點，對學習數學更有信心。在過去的教學過程中，高中數學教師只是用課本與黑板，就完成了一次授課，學生自然覺得無聊乏味，漸漸就對數學失去了興趣。要想改變這一現象，教師可以利用多媒體技術進行教學，把課本當中需要的相關內容通過圖片，視頻，音頻的形式展現在學生面前，讓學生可以直觀的感受到數學的魅力。數學是一門理論性與抽象性相結合的復雜學科，如果只是單一講解式授課，學生必然聽不進去，只有想辦法激發了學生的學習興趣，才能讓學生積極的參與到教學和活動之中。

2 在數學的教學過程中，可以鍛煉學生的思維，培養學生的數學應用能力，教師要通過觀察，了解學生的學習能力與思維能力。讓學生學會對數學知識點進行歸納整合。在新高考的模式下，高考中出現的考點都比較分散，常常是一道題之中包括幾個知識點，也有多種解題的角度與思維推理。在教學時，數學教師要根據所講的內容，給學生創設教學情境，讓學生通過推理假設等方式完成知識的自主探究。這樣的過程，是為了能讓學生找到適合自己的學習方法，因為只有找到學習方法，才能快速的去記憶知識要點，運用自己所學的知識，去解決自已遇到的實際問題。數學是嚴謹的，同樣也是多變的，教師應當充分的發揮引導者作用，引導學生找到學習數學的樂趣，引導學生去發覺數學的本質，讓學生可以擁有自己的數學學習體系，更好的掌握數學知識，迎接高中最后的考驗。[2]

3 隨著新高考模式的出現，對高中數學教師的教學方式方法也提出了更高要求，除了帶領學生學好課本上的數學知識以外，還要注重培養學生的綜合素質，邏輯思維，讓學生形成獨立的思考意識，建立正確的學習體系。教師需要打破傳統，創新優化自己的教學方式，發揮學生的主體作用，讓學生不斷發覺潛力，更好的掌握數學知識。

結束語：

總而言之，新高考模式的出現，既為高中數學教學帶來了轉機，又帶來了挑戰。高中數學教學要想實現有效課堂，只有教師改變固有教育觀念，改善教學方法，根據學生的實際學習情況，制定不同的教學方案，才能更好的提升學生的學習興趣與熱情，讓學生可以自主的進行數學學習。

參考文獻：

[1]范玉明.新高考背景下高中數學教學有效策略研究[C].教育部基礎教育課程改革研究中心.2020年“基于核心素養的課堂教學改革”研討會論文集.教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2020：1659-1661.

[2]肖玉.新高考背景下高中數學教學模式的改革探析[J].才智，2019（33）：52.

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