校企合作背景下開展中職語文教學活動的路徑探索

徐陸軍

摘要：伴隨著現代化職業教育體系建設的完善和發展，中職教師工作的壓力與挑戰與日俱增，適應時代需求催生了新的理念和教學方向，中職院校的培養目標即為社會輸送全方位且技能型的應用人才。在校企融合的背景下，相較于傳統辦學模式，教學環境也發生著優化革新。本文以中職語文教學活動為案例和出發點，依托校企融合環境趨勢，提出強化教學活動路徑的相關探索，尋求創新突破。

關鍵詞：校企融合 中職語文 教學活動 路徑探索

一、校企合作背景探析

校企合作指的是高校與企業之間形成的一種合作共贏的模式關系，在激烈的競爭環境下，尤其對中職學校而言，需要通過校企合作的方式，摸清當下社會所需人才的脈絡，并有針對性、有計劃性地為企業輸入可用之才，強調人才培養的實效與實用性。校企合作有助于中職學校人才的高質量培養，整和學校和企業的雙方資源，實現信息共享，與市場充分接軌，真正打開中職學校的教育。在2017年十九大報告中，明確提出了優先發展教育事業，落實立德樹人的根本任務，加大繼續教育投入力度，推進建設學習型社會，提高國民的根本素質。

當下很多中職學校采取傳統式的教育模式，很難與時俱進地適應社會高速發展的需求，因此校企合作更多地采用“技能+學歷”的模式，在因材施教中開辟出一條嶄新的道路。在借鑒《教育部關于全面提高職業教育教學質量的若干意見》等文件的前提下，中職院校以“服務為宗旨、就業為導向”，形成“產學研”多贏局面。

二、校企合作背景對于開展中職語文教學活動的意義和價值

（一）推動中職語文課堂的高效構建

在中職語文教學的新課標中，明確指出語文教學既要契合中職教育特點，在課程中還要具備時代性和可選擇性，校企合作的背景推動，有助于中職語文教學高效課堂的構建。語文教學站在中職院校的角度來說，是一門必修工具性的學科。校企合作能夠使中職學校更好地確立人才培養目標，在教學安排、設計、互動以及教學實踐等多個維度上展開研究，促進中職語文教學更適應職業化道路的發展所需。

（二）有助于學校掌握職業教育發展規律

校企合作的過程能夠讓中職院校更清晰地掌握職業教育的內在邏輯和規律，是提升教學質量的重要環節。有助于校企合作的進一步深化和加強，實現學校與企業的互惠雙贏。中職院校透過企業合作能夠清晰語文教學的目的性，能夠建立學校與企業之間雙向合作的關系，有助于形成新型人才培養模式，更好地服務于社會。語文教學于學生來說，除了掌握基本的知識技能，還應用語文能力素養提升自我能力和行業競爭力。

三、校企合作背景下開展中職語文教學活動的路徑探索

就業市場對人才的要求日益提升，校企合作是當下最流行的人才培養模式之一，推動著企業文化與課程的交融，企業的賦能也為中職院校課程理論研究實踐提供了基礎及借鑒。從中職語文教學活動的路徑探索來看，具體表現在以下幾個方面：

（一）將企業文化理念滲透中職語文教學里

校企合作的精髓在于掌握企業的形象層、行為層以及管理層等方面的內容，將企業的核心理念，價值觀游刃有余地貫穿到中職語文課程體系中，構筑企業化的高效課堂。在向學生傳遞語文知識的同時，灌輸職業思想和規則，將企業文化、市場需求與課堂緊密銜接。語文課堂可以跳出傳統的“干講”模式，以展覽式講解呈現，把企業作為實踐教學的橋梁紐帶，讓學生在實踐學習中體驗企業情感，增強責任感和主人翁意識，同時凸出個人能力。同時還可以將企業的一部分生產線引入學校，在中職校園里即可實現“理論掌握與頂崗實習”相結合，這樣既可以達成校企合作的目的和效果，還能解決中職院校實踐資源匱乏的問題，真正做到校企資源實現共享，互惠雙方，也能及時發現產、學、研中面臨的問題，第一時間采取補救和調整措施。就比如中職語文教學中的全面發展觀強調要創設生活情景，而企業的運營環節就是最好的素材和樣本。

（二）更新和填充中職語文教學教材

語文教材不能是幾年不變，沿用同一版本，而是根據企業的行業動態變化作出及時性的更新和調整。統一化的標準教材只會讓學生閉門造車，而教材只是單純的介紹相關理論。真正應用在實踐里，比如讓學生了解企業的真實情況，參與企業產品定位和管理的過程，參觀企業運營現場，傾聽優秀員工的講座等等，達成同學生之間的情感共鳴，有一些實際的案例素材，一方面能讓學生理解語文內容，另一方面轉換學生思維，教會學生學以致用。單純地依賴課本教材是沒有針對性可言的，語文知識的包含內容要始終保持在最前沿的水平，根據企業的變化撰成新的校本教材，保證透過企業理念在語文教學上做到有的放矢。中職語文教學的本質性問題在于處理教與學的關系，也可以理解為交往與互動。通過對企業的關注與互動，將語文教學看成是相對開放的教學觀，而不是知識的傳遞和執行，由企業和學校共同開發課程，讓中職語文教學內容持續生成與轉化，不斷構建新的課程體系。

（三）以企業技術要求為契機，進行語文教學實踐課程設計

企業文化生硬地加入語文教材里或者與語文教材內容割裂很顯然是不現實的。擺脫程序化的流程模式，不同類型的語文課程可以參照企業的典型案例進行剖析教學，或者編撰能語文小詩或者故事，讓學生通過趣味式學習能嫻熟地掌握語文技巧和方法。學?？梢耘c企業共同探討教學實踐活動，可以設立企業對口實訓基地，企業提供資金和技術，中職院校提供人才輸出，以技能訓練為重點，開展教學實習相關活動。比如勞動與教學同時發生，采用工學交替的模式?？梢园淹昙壍膶W生劃分為兩段，一部分學生正常上課，另一部分學生接受企業培訓，實行定月輪轉制。在學生接受系統課程以后，利用所學內容到企業參與實訓，實現迅速轉換成果的作用。據調查顯示，某些發達國家已經啟用了這種創新模式，而于我國高職院校而言，也需要借鑒這種模式，由教師和企業人員共同參與教學設計。每周都要設置語文外阜課程，由優秀的企業員工授課，達成校企雙方互聘。除了給學生培訓以外，也參與教師培訓課，既能解決實訓材料緊缺的矛盾，同時更好發揮育人的目的。

（四）樹立“大語文”的教學觀念

順應改革開放和時代發展，“大語文”的概念被提出，對傳統語文教學形成一定沖擊，擴大語文教學范疇，凸出中職語文教學的實用價值。根據學科專業要求，以及企業對語文素養的需求，酌情提高學生的語文素質。校企合作于企業來說，可以通過這種渠道挖掘到適合企業特色化長久發展的優質人才。同時學生在得到知識的同時，也能得到技能，相比之下，中職院校的就業率也會有所提升。這樣很容易形成訂單式的“校企合作”模式，解決學生畢業就業難的問題，在教學與生產同步的過程中，能夠篩選出更有價值的人才，直接與企業簽訂合同協議。將實習與就業銜接起來，教學與考試的內容不能與企業的實際情況脫軌，增設企業所需專業課程的時長，發揮中職語文課程在企業培訓中的作用和意義。根據實際情況，分為短期、中期、長期培訓，也為企業培養潛在的人才蓄力。相比盲目的理論式教學，校企合作有更強烈的針對性，凸出中職語文教學的靈活性和開放性，這種培養模式能夠使學生的適應能力更強，接受固定的標準的考核，考核結束可按照合同規定上崗就業。推動中職院校就業率的持續走高且穩定向好，這種模式唯一不足的地方在于，相比企業，學校處于被動的狀態，更多根據企業的喜好和需要培養人才。但總而言之，這是一種最基礎的校企合作模式，在中職院校中應用的比較多和明顯。

（五）引入先進教學手段，凸出語文教學活動主體地位

互聯網、多媒體等先進教學手段的出現讓中職語文教學的課堂形式趨于多樣化，讓學校與企業之間的關聯更加密切，除了線下語文教學以外，還可以構建遠程教育和網絡課堂，極大限度地實現優秀語文教學資源的共享。改變重教輕學的模式，打破填鴨式、灌輸式課堂的教學觀，根據學生的不同特點因材施教。加強與企業對口的雙師型教師隊伍的優化建設，充當學生職業生涯中重要的引路人角色，針對目前中職語文教學團隊教師結構不合理的問題進行調整，從基礎課、理論課開始一一總結反思，在現有教師隊伍基礎上進行再建設，與企業對接的不僅有學生，還有教師隊伍，及時在教學內容上進行更新，吸納社會中優秀的技能型教師，同時在學生群體里培養實習型教師，有利于企業文化更好地滲入到中職語文教學中來。在中職院校開展語文教學活動，創新之余要回歸語文教學本質，構建高效語文課堂要從多個維度出發，結合專業特點，引入企業實踐式教學，拓展教學橫向和縱向的空間，引入合作辦學機制，創設特色化中職語文課堂。

四、總結

校企融合大背景是當下社會發展的趨勢潮流，不能流于形式主義，需要借助校企合作的契機優化中職語文課程教學體系，發揮中職院校與企業的合力作用，一方面謀求學生自身發展，另一方面與企業充分接軌，切實提高中職語文教學質量，為社會培養一線型應用類人才，明確中職語文教學的新視角和方向。

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