試論中職英語口語教學的多樣性與統一性

【摘要】從目前我國教育事業發展的情況來看，中職教育的目標是培養國家和社會所需要的具備職業競爭力的綜合性人才。在當今的社會發展中，社會對于人才的英語方面的要求越來越高，對學生口語能力的要求顯著提升，這就需要加強中職學生的英語口語學習，學校方面也要重視英語口語教學的改革與創新。傳統的教學模式已經無法適應如今教育的發展需求，也無法充分激發學生的學習積極性，并且也不利于學生職業能力的培養，因此要重視中職英語口語教學的多樣性和統一性，促進中職英語口語教學的有效性。本文對中職英語口語教學的多樣性與統一性進行了詳細的論述，供相關部門參考和借鑒。

【關鍵詞】中職英語;口語教學;多樣性;統一性

【作者簡介】諸勤，浙江省紹興市中等專業學校。

我國經濟和社會的不斷發展給學生的英語水平提出了更高的要求，英語作為學生在每個學習階段都需要重點學習的科目之一，尤其要重視學生口語能力的培養，使學生能夠運用英語與其他國家的人進行交流和溝通。中職階段重視學生職業能力的培養，在學生職業能力得到培養的同時也需要改進英語口語教學，從而滿足社會對于英語人才的要求，讓學生所學的英語知識可以在以后的就業和發展中得到應用，提高學生進行英語口語學習的積極性和有效性，促進學生職業素養的提升。

一、中職英語加強學生口語教學的重要性

1.提升學生的口語能力。英語是一門實踐性比較強的語言，從目前我國教育的發展情況來看，在教學中通常會采用灌輸式的教學手段，這種教學方式重視的是學生理論知識的學習，常常忽略學生的實踐能力以及英語口語能力的提高，這就要求教師在教學過程中要有意識地培養學生的口語能力，通過在教學中加強學生語音方面的培養，讓學生敢讀敢說，明確每個單詞和句子的發音，從而逐漸提升自身的口語能力。

2.提高學生英語學習的自信心。在英語教學中加強口語能力方面的培養，改變了以往枯燥乏味的教學模式和沉悶的教學氛圍，讓學生在課堂中能夠自己去讀去說去聽，學生成為課堂的主體，營造了比較活潑的課堂氣氛，學生也愿意在課堂上積極地思考，勇于回答問題，克服了之前不敢舉手回答問題的弊病，充分地提高了學生對英語單詞學習的自信心。中職階段的學生比較活潑、愛鬧，他們的社會閱歷也不多，在學習過程中經常懷疑自己的能力和看法是否正確，與老師的講解不一樣的時候也不會去主動詢問，一味地相信老師，壓制了學生的英語思維發展，通過語音能力的培養，讓學生將英語“說出來”，給學生更為直觀的感受，可以實現全班學生的共同參與，進而培養學生的合作意識，讓學生在合作中學習，還能促進學生與老師之間的溝通和交流，打破了學生不敢說的局面，有利于教師教學質量的提高。

二、中職英語口語教學中存在的問題

1.教師的教學觀念落后。從目前中職英語學生口語能力培養情況來看，存在的比較大的問題就是教師的教學觀念比較落后，中職階段學生的學習能力相對比較弱，并且處于青春期，比較叛逆，這時候如果教師還是采用傳統的灌輸式教學方式的話，就容易打擊學生的英語學習積極性，再加上有的教師不知道隨機應變，在發現學生不愿意去主動學習英語口語的時候也不能夠適當地改變教學方式，還是一味地在講臺上講，不給學生去說去講的機會，讓學生的口語能力無法得到進一步提升，并且還影響到學生的英語口語學習效果和教師的教學質量。

2.學生在記憶單詞方面存在障礙和困難。學習英語首先就要通過記憶單詞的方式來理解句子并為以后的學習打基礎，在記憶單詞的時候，往往是通過讀音來記憶的，這種記憶方法比較有效，但是目前很多學生在記憶單詞的時候還是死記硬背，不懂發音規則，比較容易遺忘，只有一部分學生是通過發音來幫助自己記憶單詞的，這時候如果教師能夠重視學生口語方面的培養，在課堂上讓學生在會讀的基礎上理解單詞，就可以幫助學生更好地記憶單詞，按照讀音規則來背誦不僅速度加快，而且記得也很牢固。

3.教師的綜合素質有待提升。教師的教學水平和自身的專業能力可以直接影響實際的教學質量和效果，目前中職英語教師還存在綜合素質有待提升的狀況，一方面，在中職院校中，一部分教師剛剛畢業，他們雖然有足夠的理論知識去滿足實際教學，但是他們沒有必備的實踐能力，不知道怎么去進行口語教學，無法將自身所具備的英語知識的價值發揮出來，進而影響到實際的口語教學質量;另一方面，中職院校的一部分教師是老教師，他們已形成自己獨特的授課方式，隨著我國教育事業的發展，涌現出不少新型教學方式和教學理念，這些教師并沒有積極去應用和學習，也沒有及時更新自己的教學方式，無法適應時代發展的潮流，就導致教師隊伍的整體素質有所降低，這樣的情況下，便無法使學生的口語能力得到有效培養，影響到學生的發展。

三、加強中職英語口語教學多樣性與統一性的措施

1.轉變教師的教學觀念，從學生的實際出發。要想在中職英語教學中有效地提升口語教學的質量，教師首先就要明確口語能力法對于學生英語學習的意義是什么，可以采用怎樣的方式將學生的口語能力加以提升，該如何去滲透這一方法，從而在教學中有意識地轉變自己的教學觀念，進而將學生口語能力的培養滲透到英語教學中。另外，教師還要去了解學生在這一成長階段的特點，以及他們的興趣點在哪里。雖然學生都處于同一成長階段，但是每個人都存在著個體的差異性和獨立性，他們的特點和愛好興趣是不盡相同的。教師要明確學生對于英語口語學習的興趣點在哪里，對哪些方面的口語比較有興趣，在對學生進行教學的時候可以從學生自身的發展情況和興趣點出發，結合教材的內容對學生有針對性地進行教育，這樣就可以最大限度地促進口語能力培養的有效性。在教學中，教師可以擺脫傳統教學的束縛，不斷地創新教育教學方式來提高中職英語口語教學質量。例如，教師在進行“how much is it”這一課的教學時，教師要轉變自己的觀念，利用多媒體給學生創設與父母買菜的情境，讓學生根據所學的知識來問每種蔬菜的價格以及自己要購買的量，而不是傳統的在課堂上單純地講授句子和單詞，這樣的方式可以有效地激發學生的學習積極性，還培養了學生的口語能力。

2.采用多種教學手段相結合的方式。采用多種教學手段相結合的方式要求教師根據學生的實際發展情況，選擇適合學生的教學方式和手段。首先，教師要明確自己在授課時教學方式的不同對于學生學習質量的影響，這樣才可以有意識地轉變教學手段來提高教學效果?？茖W技術的不斷發展給英語口語教學提供了極大的便利，在中職英語教學中，教師要充分發揮互聯網的作用，可以利用微課以及線上線下相結合的方式進行教育，在線下布置作業，讓學生在線上利用互聯網進行口語練習，鍛煉學生的口語能力。其次，教師在教學的時候可以適當地脫離課本，利用PPT課件的形式進行教學，在講授的時候要注意運用學生可以理解的英語句子，這樣學生不僅可以明白教師講授的意思，還可以從教師的講解中學習到口語知識，促進學生更好地發展，讓學生的口語能力得到有效的培養。例如教師在進行“Nice to meet you”這一單元教學的時，教師就可以在本節課學習完之后讓學生進行情境演練，將本節課學習的口語和重點句子進行應用，這樣不僅可以加強學生對本節課知識的掌握，還可以培養學生的口語能力。

3.加強聽音辯音的練習。在中職英語學生口語能力的培養過程中，教師要有意識地加強學生聽音辯音的練習，教師要從基本的單詞入手，通過讀音讓學生理解單詞，再結合教師的準確讀音，讓學生在教師的指導下進行單詞的模仿，在模仿的時候要注意口音和嘴型等方面的準確性，一些不同字母在不同單詞中不同發音的情況，教師也要采取恰當的方式讓學生進行區分，進一步提高學生的學習效果和質量。

4.給予學生練習時間，鼓勵糾正學生。中職學生的英語口語能力參差不齊，這就要求教師根據學生的實際學習情況教給學生正確的發音，在學生讀音出現錯誤的時候，教師要耐心地指導。教師在教學完畢以后，要給予學生足夠充分的練習時間，讓學生自己消化，對于發音較好的學生要給予鼓勵和表揚，還可以利用游戲的方式來加深學生對所學內容的印象，讓學生感受到英語口語學習的樂趣，激發學生英語學習的積極體驗，有效地促進學生積極向上，調動學生的英語學習積極性。

5.提高教師的綜合素質。要想在英語教學中培養學生的口語能力，教師就要不斷地提升自己的綜合素質。為了能夠與學生所學專業相結合，增強學生英語口語學習的有效性，在進行教學時可以有意識地將學生的專業知識貫穿其中，提高學生專業能力的同時，學生的英語口語水平也得到了提升。教師要根據學生所學的專業進行不同方面口語知識的教學，讓學生明白口語能力在以后就業中的重要性，這樣可以有效地激發學生的學習積極性。學校的相關部門要加強對教師綜合能力的培訓，讓教師學習到更多專業知識，提升自身的教育教學水平，讓學生所學的英語口語知識能夠在以后的就業中得到充分的應用，為學生的就業打下堅實的基礎。

綜上所述，在中職英語口語教學中培養學生的口語能力對于學生的發展來說具有深遠的影響，為了提高口語教學的質量和效果，就要重視教學的多樣性和統一性，采用多樣化的方式來對學生進行口語能力的培養，并且還要與學生的實際生活相統一、與教材內容相統一，適當地拓寬口語交際的范圍，從而保證學生口語交際和表達能力的提升，推動我國教育事業的不斷發展。

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