繪本閱讀助力小學英語課堂教學

【摘要】近年來，隨著素質教育和新課程改革的不斷深入，小學英語教學模式也隨之改變。傳統的“啞巴式”英語教學逐漸被繪本教學取代。英語繪本閱讀不僅可以激發低年級學生學習英語的興趣，而且能豐富學生的課外詞匯量，為提高學生英語聽說讀寫能力奠定了良好的基礎。本文以繪本閱讀在課堂英語中的實踐為基礎，探討繪本閱讀在小學英語課堂中的作用。

【關鍵詞】繪本閱讀;英語學習;學習興趣;核心素養

【作者簡介】韋海燕（1994.08.23-），女，漢族，江蘇常州人，江蘇省常州市新北區中天實驗學校，中小學二級教師，本科，研究方向：英語教學。

21世紀以來，社會的不斷進步推動著教育的進步，人們對教育的定義也在發生著巨變。高層次的人才，不僅要求學習成績優異，還要求有較強的綜合素質能力。所以，新課標教學改革中明確指出了義務教育階段英語課程的總體目標。這就要求老師教學時要從聽說讀寫能力入手，充分調動學生各個方面感官，逐步培養學生自主創新能力，充分激發學生對英語學習的興趣。課堂上，要以學生為主體，培養學生主體意識，改變傳統的英語教學模式，注重情境教學和小組合作，培養學生英語交流和同伴互助意識，將傳統的“滿堂灌”變為師生之間、生生之間的交流互動。

繪本閱讀，不僅可以從視覺上迅速吸引學生的眼球，而且能從故事的趣味性激發學生的興趣。與課文內容相關的繪本，不僅是對所學課文內容的鞏固，也是對課后知識的提升與拓展。教師依托繪本閱讀，充分激發學生學習英語的興趣，在情境中讓學生習到更多的單詞，從而提高英語教學的效率。像課本中的“My family”，相對應的繪本My Dad和My mum，就是對這篇課文很好的提升。他們通過生活實際，對照繪本的插圖，在思想上產生共鳴，活躍了思維，從而引發了自己的思考，在行為上有所改變。除了平時的課堂教學中，我們可以利用繪本閱讀來進行創設情境，在課后，我們也能通過一起作業軟件上的繪本閱讀來進行課后的鞏固提升。

一、繪本閱讀助力字母教學

三年級對于小朋友來說是一個分水嶺，性格上開始有自己的想法，學習上，多了一門英語課程。這些改變，對于思想意識還受他人影響的小學生來說，容易對我們的教學產生一定的影響。他們做事沖動，注意力不集中，貪玩，都或多或少地影響著教師的課堂。出于對英語學科的好奇，可能一開始還能產生新鮮感，但是對于在暑期中已經提前學習了26個字母的學生來說，他們覺得英語學習很簡單，感覺自己都已經會了，所以在課堂上不認真聽講，各種小動作層出不窮，也不經意間帶動著周圍的一些學生開小差，導致課堂效率低下。然而事實上，學過字母的學生也只是學的皮毛。他們只是單純的會讀，認識這些字母，與我們教師的期望值相差甚遠。所以，在這種情況下，如何把枯燥的字母學習變得生動有趣，是每一位三年級英語老師需要思考的問題。

繪本閱讀的出現很好地解決了這一難題。在一個個生動有趣的故事中，同學們不僅能夠體會到字母的讀音，而且還能認識更多含有這個字母的單詞，豐富詞匯量。比如在學習字母h的時候，除了用我們的字母兒歌吸引學生注意外，繪本Hungry Hat是一個很好的選擇。在繪本Hungry Hat中，有許多含有h的單詞，如hungry，hat，hamburger，hen，hot dog，horse，house等。在讀本篇繪本閱讀時，同學們不僅能夠通過閱讀，了解h的讀音，還能掌握含有h的單詞，深入了解字母h的發音，并能正確將字母h的讀音進行歸類。如果是常規地教授字母h的寫法，學生們僅僅知道它的寫法，知道它在四線三格中的位置，而不能真正掌握它的讀音。而圖文并茂的繪本閱讀，卻能吸引學生的興趣，引起他們的無意識注意，他們跟著閱讀，跟著圖片表演，在不知不覺中，也能學到許多書本外的單詞，比傳統的寫完然后死記硬背效果更好。

當然，并非學到每一個字母都需要相對應的繪本，這也是不切合實際的，而且重復這種教學也會讓學生感到疲憊。適當地穿插生動有趣的繪本故事，結合自然拼讀的兒歌，相信，學生們的字母一定會牢牢掌握，從而為后期的英語教學打下良好的基礎。

二、繪本閱讀助力閱讀教學

對于剛剛接觸英語的三年級小朋友來說，可能有些同學之前有過英語啟蒙，但是他們也僅僅學得皮毛，大部分同學的詞匯量是沒有的，這與我們的英語學科素養中必備的英語閱讀能力是相沖突的。英語閱讀能力的提高和語文學科相類似，都是一個逐步累積的過程。但是拿一本都是英文的書籍給學生看，肯定是不切合實際的，可能還會適得其反。這時候，一本圖文并茂的繪本就能體現其價值了。

三年級的閱讀就和剛接觸漢字的閱讀相類似，沒有許多的詞匯量是很難讀懂文章的趣味性及價值意義。但是，當你無法理解意思時，有個插圖就能很好地幫助我們理解。正如低年級拓展課外閱讀，老師都會推薦有插圖的書，而不是全部漢字?？赡軐W生無法正確地讀出這些單詞，但是，通過圖片我們就能知道這個單詞是什么意思，從而順利進行閱讀。在繪本Hungry Hat中，我們如果跟學生說hen，對于他們來說就是天書，但是，結合下面的圖片，學生就很快知道hen是母雞的意思，同樣的，通過一幅幅插圖，學生很快就能了解到這篇繪本中其他單詞的意思，知道horse是馬，house是房子，從而了解到整篇閱讀的意思。圖文并茂的閱讀，比起死記硬背更有效?？赡芙裉旄嬖V學生母雞是hen，明天再次詢問，學生就已經遺忘，但是，在學過這篇繪本后，他們就會立刻浮現出這幅圖，從而真正掌握這個單詞。在掌握單詞的情況下，讀懂一篇閱讀也就很簡單了。

在學習課文的時候，也能采用書本與繪本閱讀相結合的辦法。比如，在學習三上Unit6“Colours”的時候，就能選擇繪本Colour Bears來拓展顏色的融合。如繪本中提到的red+blue=purple，red+yellow=orange，blue+yellow=green，red+blue+yellow=brown，這樣，學生不僅能夠掌握基本的顏色類單詞，還能了解到更豐富的顏色的變化，這不僅能夠運用到這門學科中，還能運用到美術學科中，實現了課程之間的融合，體現了核心素養中的思維品質。

在此基礎上，我們進行情感的延伸也相對容易許多。在有些繪本中，還展現了我們中西方文化的差異，繪本中的插圖可以讓學生很快理解這篇繪本的意義，正確運用這些繪本，也能讓學生感受到中西方文化的差別，從而培養他們的文化意識，感受不同的文化魅力。在“Weather”教學中，可以先拓展我們國家各個地區不同的氣候特征，再拓展世界上不同國家的氣候，讓學生感受到各種不同的氣候特征，從而引發他們更深入地去了解更多的氣候特點。

三、繪本閱讀助力課堂教學

三年級的小朋友天性活潑好動，一節課40分鐘對于他們來說是很漫長的，這就要求老師隔幾分鐘就需要有內容引起學生的興趣，從而吸引他們的注意力，否則，不斷的灌輸知識，對于教學來說也是無用功。但是，書本上的內容已經無法滿足學生的需求，他們在預習過程中，已經讀過很多遍，也大概知道課文的內容，所以，純粹的書本理論，已經無法滿足他們的需求了。他們會覺得枯燥無味，可能許多小朋友看似認真地坐著，但是思想已經神游到別處去了。所以，生動有趣的故事，不斷地創設情境，是引起學生興趣的重要方法。

在三年級英語課堂中，生動活潑是主旋律，簡單地讀和演是必須的。但是，學生可能過于活潑，而導致課堂混亂，達不到我們的期望。而且如果一直表演課文中的故事，學生們也會覺得無聊。偶爾的課外故事，能夠引起學生的表演欲。這時候，生動有趣的繪本閱讀就能起到很好的作用。比如在學習繪本Hungry Hat的時候，學生們可以跟著錄音朗讀課文，感受閱讀的樂趣，也可以進行表演，將整節課的氛圍推向高潮。但是，學生之間是有差異的，學習能力也有所不同，這時候，我們就要將學生進行分工，也要對不同層次的學生提出不同的要求。我們可以根據角色的難易進行扮演，學生們邊朗讀邊表演，在表演中理解這篇閱讀的內容?？赡芩麄兊谋硌莶粔蛲昝?，僅僅浮于課文內容之上，但是，不同小組的表演，產生了碰撞，他們經融入了自己的思想感情，所以在情感輸出的時候，大家對于這篇閱讀有了更進一步的認識，從而進一步提高了學生的理解能力。在閱讀的基礎上，其英語綜合能力也能得以提高。

在復習時候，繪本也能幫助緩解課堂氛圍，持續的緊張狀態會導致效率低下。所以，根據課本最后一單元的節日主題，我們也可以拓展西方文化。課文中講述了New Year's Day，同學們比較感興趣，與之相對應的Christmas也是近年來大家感興趣的節日。繪本It's Christmas！是一個不錯的選擇。通過這篇繪本，學生們可以了解到圣誕節中的典型的事物，如圣誕老人santa，圣誕樹Christmas tree，馴鹿reindeer等。而繪本Merry Christmas則能讓我們感受到圣誕時候的氣候以及人們豐富的活動。兩者雖都是一個節日，但側重點不同，我們可以將它們結合，感受西方文化的魅力。

總之，英語繪本作為新的學習材料，如果我們能夠靈活用于課堂及課后的提高中，我們的課堂將會變得更加高效，更加活潑。學生們對于英語學習的興趣和積極性也會逐步提高。立足實際，大膽創新，相信學生的英語綜合素養必將更上一層樓。

參考文獻：

[1]謝春英.核心素養視野下的小學英語繪本閱讀教學[J].教育論壇，2020（15）：184.

[2]沈春亞.繪本閱讀在小學英語課堂中的應用研究[J].英語畫刊， 2020（35）：25.

[3]馬文璇.談英語繪本在小學英語教學中的運用[J].才智，2020（15）： 77.

[4]林燕.英語繪本在小學英語教學中的有效運用策略探究[J].考試周刊，2020（95）：103-104.

[5]宋媛.英語繪本在小學英語教學中的運用研究[J].教育革新，2020 （5）：53.