游戲走進小學數學課堂的應用策略探究

葉秋影

摘要：新課程改革正在穩步推進，促進了教學方式的改變。傳統教學的教學方式已經不能適應現代學生的學習需求了。為了素質教育全面貫徹到教學中，為了促進學生綜合能力的提升，游戲化的教學模式被廣泛應用，這種教學模式不僅能讓學生對學習產生興趣，同時因其具備趣味性教學的特點，很好的迎合了新課改中所強調的教學理念，使學生們能在一個愉快的環境里借助游戲的方式來完成學習。

關鍵詞：游戲教學;小學數學;應用策略

前言：

數學是比較具有難度的，那么對于教師或者學生來講，通過游戲來完成學習是很具有趣味性的。能讓學生在學習中通過數字游戲來達到學習的效果。因此我們在實際教學當中，教師應當合理的運用數字游戲來達到課堂教學的輕松化，以此來激發學生學習的興趣，讓學生在輕松愉悅的環境里強化對知識的探索與理解。

一、應用游戲化教學在小學數學課堂的必要性

游戲化教學主要體現在能讓學生在游戲中完成學習，這種教學模式的本質是激發學生興趣。通過做游戲的方法引起學生的關注，幫助學生提高學習注意力，讓學生能夠更加牢固的學習到數學知識，游戲化的教學應用不僅是數學本身的需求，更是老師教和學生學的需求。

（一）老師教的需求

在傳統的數學教學中，老師往往采取灌輸式的教學方法，這種教學模式存在很多弊端，沒有讓學生成為課堂主體，學生自主探究自主學習能力得不到培養等，忽視了學生對學習數學的需求，在學生學習中帶來了阻礙[1]。教學方法不對會直接導致學生失去學習的興趣，同時還影響到我們開展有效教學。而使用游戲對數學進行教學的話可以將課堂主體交給學生，尊重了學生主體學習的位置，強化了師生之間的互動和學生對數學的理解，增強了學生對學到知識的記憶程度，同時教師的教學能力也能得到提高，所以游戲化教學應用到小學數學中是老師教的需求，是推動教師進步的力量。

（二）迎合小學生年齡特點

小學生有年齡較小的特點，正是發展智力的時候，這個時候學生學習的能力比較強，對新鮮事物充滿好奇心，對于同一件事很難堅持下來。所以應用游戲教學是很好的迎合了小學生的年齡特點的，讓學生們能在“玩游戲”中學到知識，利用游戲教學，讓學生把時間精力都投入到了學習中，強化學生對學習數學的興趣，消除了學生在學習數學中存在的畏難情緒，激發了學生學習數學的動力，逐漸樹立了學生對學習數學的自信心[2]。

（三）數學本身的要求

小學數學所教的知識都是基礎，但是其中涉及了很多數字和數學符號，大大的提升了學習數學的難度，讓學習數學變得抽象化。對于小學生來講，他們的抽象思維邏輯思維都在發展中，遇到較為復雜的數學題時不能較為輕松的分析，需要花費大量的時間和精力，對于很多學生而言，學習數學是痛苦的，導致偏科的現象屢見不鮮，將游戲教學應用到數學中能在很大程度上緩解這些問題，降低學生對數學的恐懼感。我們通過將數學知識分成一個個小游戲，讓學生在這種做游戲的過程中開心的學到知識，從而達到提升學習效率的效果[3]。

二、游戲在小學數學課堂的應用策略

教師在應用這種教學模式時，要明確教學目標，合理設置教學，豐富游戲形式，還要做到統籌兼顧，帶領每一名學生在游戲中完成學習。

（一）合理設置教學，豐富游戲形式

我們在對游戲化教學進行實際應用的時候，要合理的設置每一個教學環節，要把握重點，強化學生在游戲中對知識的理解和記憶，吸引學生的注意力，提升學生的學習效率。同時要注重豐富游戲形式，所設置的游戲要和實際教學內容相符，增強學生學習興趣，讓學生在游戲化學習中提升團隊協作能力，和師生互動。

例如我們在學習《線段、直線、射線和角》，對于直線，我們可以讓學生排成一排，每名學生張開雙手做成直線相連，兩端可以無限延伸;對于射線，我們可以同直線的做法，讓學生張開雙手站成一排而后讓起點的第一名學生放下一側的手，另一側手臂和身旁的學生手臂連接，表示射線只有一個起點沒有終點;對于角教師可以讓學生站成各種角的樣子，讓學生對每種角的樣子有一個直觀的意識。

（二）統籌兼顧根據學生具體學習情況開展游戲

每一名學生的理解能力都不一樣，學習水平也就不一樣，在我們開展游戲的時候要做到統籌兼備，滿足不同層次學生的學習需求。通過這種針對性教學游戲，能夠快速縮短學生之間的距離，強化學習較差的學生快速進步，促進學生之間共同進步。

例如我們在學習《軸對稱圖形》時，我們可以讓數學基礎較差的學生對軸對稱圖形的特征和概念繼續學習，讓學習中等的學生的學生我們可以組織他們進行剪紙游戲，通過游戲剪出軸對稱的圖形，對學習較好的學生可以讓其做一做關于軸對稱的試題，來提升學生的運用能力。

（三）明確教學目標，根據目標設定游戲

在我們將游戲化教學應用到數學教學的過程中，要明確教學目標，根據教學目標來設定游戲。游戲化教學的本質不是只讓學生玩耍，如果這樣開展的話就失去了教學意義。明確教學目標，讓學生在目標里完成學習，只有明確目標了，我們在設定游戲上才不會有偏差，有利于教學效果的提高。

結論：

在小學數學課堂中應用游戲的教學方式，是符合小學生這個年齡的特點的，不僅能激發學生對學習的興趣，還能調動學生參加教學活動的積極性，促進學生思維和動手能力的發展。在實際教學中，我們要緊貼教學內容，為學生創造一些具有趣味性和教育意義的數學游戲，有序的組織學生參加到游戲中去，對于學生團隊協作能力的提升也是有一定好處的。

參考文獻：

[1]鄒軍文.以趣導教，游戲在小學數學課堂中的應用策略[J].天津教育，2020（36）：158-159.

[2]陳曉艷.探究游戲化教學模式在小學數學課堂教學中的應用策略[J].天天愛科學（教育前沿），2020（09）：177.

[3]潘維.談游戲化教學模式在小學數學課堂教學中的應用策略[J].才智，2020（14）：103.

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