核心素養下部編語文教材經典誦讀策略初探

岳永紅

摘 要：部編語文教材課堂教學中，語文教師要積極地融合經典誦讀，引導學生在經典誦讀的過程中積累語文，豐富學生的情感體驗，傳承弘揚優秀傳統文化和地域特色文化，達成并落實語文學習目標，促進學生學有所獲和學有所得。利用校園文化隨時隨地傳遞經典，讓經典文化充溢校園，讓學生隨地吟誦經典。播放經典文化的傳唱歌曲，巧用國樂浸染學生，讓經典入心和入腦。將經典誦讀與語文教材相結合，搭建學生閱讀和背誦的訓練平臺，豐富學生的閱讀積累，培養學生的閱讀經驗和潛力。經典誦讀增添了語文教學激情，給語文課堂注入活力，豐富了教學內涵，增加了校園文化底蘊，真正地實現了經典誦讀要科學化、序列化、主題化和校本化。

關鍵詞：核心素養;語文教學;經典誦讀;策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877 （2021）31 -0017-02

【Abstract】In the classroom teaching of ministry edition Chinese textbooks，Chinese teachers should actively integrate classic reading，guide students to accumulate Chinese in the process of classic reading，enrich students' emotional experience，inherit and carry forward excellent traditional culture and regional characteristic culture，achieve and implement Chinese learning objectives，and promote students to learn and gain. Use campus culture to deliver classics anytime and anywhere，let classic culture fill the campus，and let students recite classics anywhere. Play classic cultural songs，ingeniously use Chinese music to infuse students，let the classics enter the heart and mind.Combine classic recitation with Chinese textbooks，build a training platform for students to read and recite，enrich students' reading accumulation，and cultivate students' reading experience and potential. Classic recitation adds passion for Chinese teaching，injects vitality into Chinese classrooms，enriches teaching connotation，increases campus cultural heritage，and truly realizes that classic recitation should be scientific，serialized，themed and school-based.

【Keywords】Core literacy;Chinese teaching;Classic reading;Strategy

經典誦讀是部編語文教材的重要組成模塊，也是傳承弘揚優秀傳統文化和地域特色文化的有效途徑，是培養學生語文綜合素養的有力抓手和承載體。因此，新時代的語文課堂教學要重視學生的經典誦讀教學，在日常課堂教學中結合教學目標和內容有效地融合，打造學生豐富多彩的語文課堂和語文學習氛圍，有效地培養學生的語文綜合素養。通過開展豐富多彩的誦讀實踐活動，引領學生走進經典、感悟經典、領略經典，通過讀、背、表演等方式探索經典誦讀的魅力。

巧用晨讀開展語文經典誦讀。晨讀時間是學生的最佳記憶時段，晨讀是語文教師開展經典誦讀活動的最佳載體和平臺，是熏陶學生和語文積累的有效途徑。開展語文經典誦讀活動，教師要篩選出經典誦讀的篇目或內容，提前設定明確的誦讀目標，引導學生運用多種誦讀形式激情參與，如穿插使用獨讀、群讀、男女交叉讀、師范讀、師生競讀等，激起學生對誦讀的盎然趣味，引導學生在誦讀過程中感知語言和意境，有效達成和落實經典誦讀的成效，切實培養學生的語文綜合素養。

立足部編語文教材開展經典誦讀教學。經典誦讀教學要課內外和校內外相結合，創新運用媒體技術手段，打造多樣的經典誦讀。語文教師要巧用媒體技術指導學生誦讀，特別是部編語文教材中的古詩詞和古文教學，要讓誦讀教學打前站，融合媒體技術和背景音樂創設豐富的誦讀情境，強化學生的情感體會，有效地提升學生的誦讀經典能力。

挖掘經典誦讀意蘊實施情感教育。經典誦讀是實施學生情感教育的有效載體，語文教師要挖掘經典誦讀文本中的深層意蘊，引導學生感知經典篇章中的抱負和品質，感染和熏陶學生。

巧借語文綜合實踐活動提升經典誦讀成效。新時代的語文課程教學，要把經典誦讀一以貫之在語文教學過程中，教師要設計多樣化的語文綜合實踐活動以錦上添花，有道學生激情參與經典誦讀。讓學生參與經典誦讀活動表演，提高學生的誦讀融合感，通過模仿和角色扮演提升學生對誦讀篇目情感和主題的理解。通過組織年級經典誦讀聯賽，提升學生經典誦讀的內容，有效增強經典誦讀的成效。語文教師要結合課本內容為學生推薦經典誦讀篇目，引導學生解讀和分析誦讀文本，開展經典誦讀分享會，幫助學生積累寫作素材，整體提升學生的語文綜合素養。

巧設時機激活經典誦讀。語文經典誦讀活動要滲透核心素養理念，活動設計要蘊含教育價值，讓學生在誦讀過程中積累、感悟和運用，有效地提高學生的欣賞品味和鑒賞審美。要巧設時機開展經典誦讀活動，利用晨讀經典誦讀古詩詞;指導編輯出版經典誦讀手抄報，引導學生分門別類地編輯經典誦讀文本。利用校園宣傳欄和教室廊道隨時隨地地傳遞經典，讓經典文化充溢校園，讓學生隨地吟誦經典。利用紅領巾廣播播放經典文化的傳唱歌曲，巧用國樂浸染學生，讓經典入心和入腦。藝體中心創編經典詩文韻律操，讓韻律操成為學生大課間的必選活動項目。

開展主題經典誦讀活動，引導學生在主題經典誦讀活動中浸潤傳統文化，豐富學生誦讀體驗，增強學生經典誦讀的自信，提升學生誦讀的熱情，讓經典伴隨學生的成長。利用傳統節日弘揚傳承經典，經典誦讀要走出語文課堂，依托傳統節日內蘊和情境融合經典誦讀，引導學生在豐富多彩的誦讀活動中真切地體驗傳統文化的魅力。

拓展誦讀形式，豐富經典誦讀主題內容。創新實踐多樣化的經典誦讀，積極構建傳承和弘揚傳統文化的經典誦讀課程。小學生的經典誦讀要圖文結合，讓經典詩文中的漢字別出心裁，充滿文化的風味。開展“弘揚國學經典”主題書畫比賽，引導學生用筆繪畫出自己喜歡的古典詩文及詩句的意境，鞏固誦讀效果。巧用媒體技術讓漢字圖聲齊動，讓學生眼中的經典誦讀觸手可及。教師可開展經典詩歌初創賽，給學生的經典誦讀引入“源頭活水”，讓學生創意詩化的語言，讓經典誦讀活動在校園永流傳，讓經典誦讀演繹別樣精彩。

整合語文教學和經典誦讀，讓語文課堂充滿文化、詩意和韻味。語文教師要巧妙地拓展和延伸經典文本，通過主題經典誦讀活動提升學生的語文累積。學校要統籌開設經典誦讀課程，把語文課堂教學作為主陣地，把教科書中的古詩文和唐詩宋詞等穿插誦讀，語文教師要適時地拓展經典誦讀內容，要將經典誦讀與語文教材相結合。誦讀過程中教師要搭建學生閱讀和背誦的訓練平臺，提升學生的詩歌閱讀量，豐富學生的閱讀積累，培養學生的閱讀經驗和潛力。

經典誦讀要加強校園文化建設。經典誦讀活動是語言教學的有效補充，是對學生潤物細無聲的熏陶。因此，學校要發揮誦讀活動對學生的特殊教育功能，讓學生從走進校園那刻起，就時時刻刻地浸潤在國學教育中。學校篩選出傳統經典段落和詞句，設置“經典名句”廊道專欄，提升學生的參與趣味。巧用校園有聲資源，如設置課堂古詩鈴，讓國學內容伴隨著學生生活;利用校園廣播播放經典詩文，激發學生的誦讀感想和熱情。

創意經典誦讀教育方法，提升經典誦讀成效。結合媒體技術創意經典誦讀，讓經典誦讀教育別有韻味。借助媒體技術調動學生多感官參與經典誦讀學習，將誦讀內容制成 Flash 短片或動漫，讓學生在喜聞樂見中融入其間。采用多樣化教學，借助經典誦讀活動構建開放而充滿活力的語文課堂，如低年級多采用講故事、高年級讓學生改編課本劇進行角色扮演，以演帶讀。運用多種誦讀方式，教師范讀、師生齊讀、學生自讀和配樂朗讀穿插其間，引導學生融入詩歌情境。

經典誦讀教學要強化語文教師的專業培訓，通過教師專業化培訓有效地提升經典誦讀教學。經典誦讀教學是語言、鑒賞、讀寫和創作等的完美融合，學校要組織相應的課程培訓，加強教師專業素質的培訓，幫助教師掌握經典誦讀知識。

經典誦讀教學要創設情境，深化學生的情感體驗。經典誦讀要重視情境教學，通過“形象”創設出詩文的情感意境，引導學生在身臨其境中感受詩文內蘊，深化學生的情感體驗。情境創設能豐富經典誦讀教學，促進學生情意和物象的融合，讓學生在詩文的一靜一動中感知文化智慧。教師要善用語言為學生描繪出圖畫，激發學生馳騁想象，引導學生結合大自然的情趣感知詩文意蘊。

經典誦讀教學要鑒賞對比，豐富學生文化視野。語文教師要在經典誦讀教學中對比鑒賞，強化學生的詩文感知，有效地拓展學生的文化視野，豐富學生的文學情感體驗，提升學生的鑒賞品位，感染和熏陶學生的思想情感。教師要運用不同誦讀的技巧和語言風格，強化學生的情感反差，促使學生誦讀出意料之外的意境和情感。

經典誦讀教學要整合資源教學，發展學生的語文綜合素養，教師在誦讀過程中要整合資源，拓展誦讀方法，促使學生感受經典誦讀的已知魅力。經典誦讀要適當地融入音樂教學，突出節奏，用音樂描繪出意象的生動形象，用音樂凸顯詞句的活力，激發學生的思維深度，促使學生在誦讀過程中感受和領悟經典詩文的精髓。

經典誦讀教學要豐富教學情境。語文教師在經典誦讀過程中，要有目的地引入和創設色彩斑斕、形象生動和具體靈動的場景，激發學生的情感體驗，幫助學生理解文本內容。語文教師要依據教材內容，運用訪談、講故事、繪畫、歌唱、角色扮演和播放視頻短片等形式，創設出豐富的教學情境。同時，語文教師要積累豐富的語言素材，豐富和精彩自己的語言藝術表達能力。

經典誦讀教學要弘揚語文教學之道。經典誦讀教學要以閱讀為中心，構建閱讀與感悟的語文教學生態，要讓文中的景和作者的情可現可見，要讓學生的語感文筆和理解感悟充滿智慧和靈性。因此，經典誦讀教學讓學生親密地接觸經典文本，引導學生在誦讀過程中進行自我理解感悟，感悟語言的靈性，潤澤自我的人格，培養學生地文化底蘊和優雅情懷。經典誦讀教學要回歸和弘揚語文教學之道，構建起全新的語文生態教學。

經典誦讀教學要實現多元化。實現經典誦讀多元發展是落實經典誦讀成效的有效途徑，多元化誦讀讓誦讀教學充滿趣味和智慧。語文教師要有機地結合經典誦讀和其他文學的藝術形式，強化誦讀文本的閱讀性，滿足學生的閱讀情感和學生的心理需求，在經典誦讀教學中滲透德育教育。同時，經典誦讀教學要促進學生改變性格和形成學習習慣。

參考文獻

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