小學數學教學設計的有效性研究

林若君

摘 要：本文采用文獻資料法和邏輯分析法等方法對小學數學教學設計的有效性進行了研究，闡述了小學教學教育的主要宗旨和小學數學教學設計的內涵，并提出了提升小學數學教學設計的有效性策略：利用情境教學方法對學生展開教學、加強學生自主學習能力的培育、將信息技術融入小學數學教學的實際、提升教師自身的專業教學水平和運用激勵性的教學評價。

關鍵詞：小學數學;教學設計;有效性研究

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877 （2021）31 -0137-02

【Abstract】This paper studies the effectiveness of primary school mathematics teaching design by using the method of literature and logic analysis，elaborates the main purpose of primary school teaching and education and the connotation of primary school mathematics teaching design，and puts forward the effectiveness strategy of improving primary school mathematics teaching design： using situational teaching methods to teach students，strengthening the cultivation of students’ independent learning ability，integrating information technology into the practice of primary school mathematics teaching，improving teachers’own professional teaching level and using incentive teaching evaluation.

【Keywords】Primary school mathematics;Instructional design;Validity study

小學時期是學生們系統地學習某一知識的關鍵階段，如果在這一階段學生能夠形成正確的思維能力、良好的學習習慣以及自主學習能力，那么就能夠有效地促進學生的成長和發展。為此，小學數學老師在實際的數學課堂教學過程中，應該注重教學內容和教學環節的設計，突出學生學習知識的主體地位，尊重學生的不同發展，關注學生的學習動態和心理狀態，及時地給予學生恰當的鼓勵、表揚和批評，采用多樣化的教學方法，應用先進的教學設備，讓學生能夠端正正確的學習態度，從而促進學生數學學科核心素養的形成。而小學數學老師在此過程中應該充分地了解小學數學教育的主要宗旨和教學設計的內涵，然后在日常的教學生活中不斷地提升自己的綜合素質，定期接受相應的培訓活動，提升自己的教學經驗，從而在一定程度上促進小學數學課堂教學質量的提升。

1.小學數學教育的主要宗旨

小學時期，最重要的學科就是數學。在小學對學生進行數學教育不僅能夠一定程度地拓寬學生的數學思維能力，而且還可以促進學生想象力和創作力的培養與發展。由此可知，在此過程中保證小學數學課程教學設計的有效性就顯得尤為重要。再加上隨著新課改的發展，小學數學教育的主要宗旨也發生了一定程度的改變，而這種改變將直接導致當前我國各個小學在進行小學教育的過程中主要將新課標當作教學的基礎，將教學的主要宗旨定為提升小學生的思維能力、創新力且注重學生綜合素質的提升。而小學老師在這時就應該學習先進的教學觀念，采用多樣化的教學方法，使其能夠在實際的小學課堂中增強學生的自主學習能力、創造力、想象力、思維能力等，同時還應該增強理論知識與實際生活的聯系，提升學生的創新思維能力，增強學生對知識的認識和理解，從而有效地拓寬學生的知識儲備。

在對小學生進行相應的數學教育時，首先，應該科學合理地選擇適應于小學生當前身心發展的教學方法，提升學生的數學思維能力，增強學生與同學和老師之間的溝通交流，提升學生的人際交往能力。其次，在實際的小學數學教學過程中，讓小學生能夠清楚地了解在小學時期進行數學教育的重要現實意義，最后，讓小學生在每節數學課程教學結束之后，寫出相應的心得體會，從而增強對小學數學知識的認識和了解。而小學數學老師在此過程中，應該突出學生的主體地位，尊重學生的個性化發展，真誠地關心、關愛學生，增強學生學習數學知識的自信心，敢于在數學課堂中表達自己的想法和見解，從而為學生營造出良好的數學教學環境。

2.小學數學教學設計的內涵

小學數學教學設計的內涵主要應用在小學生在日常的學習生活中所產生的行為，而小學數學老師在此過程中通過了解小學生的行為特征來展開相應的研究，然后選出適合學生的、能夠在一定程度上提升小學生綜合素養的教學方案。對數學這一學科的學習需要學生具有一定的邏輯思維能力和想象力，這是因為小學數學的教學內容同時包含邏輯性和空間性的特點，而對這些數學知識的學習往往比較枯燥無味，因此，就需要小學數學老師能夠利用自己多年的教學經驗幫助學生將枯燥無味的小學數學知識變得生動有趣、通俗易懂，從而激發學生的自主學習能力和學習積極性，提高學生對學習數學知識的興趣，同時小學數學老師在此過程中應該保證小學數學教學內容的趣味性能夠與充分調動學生學習熱情相結合，因為只有這樣才能夠真正地提升小學生的學習自主性。另外，小學數學老師應該在實際的小學數學課堂教學過程中，采用適合的教學方法適當地引導學生展開相應的數學知識的學習，提升學生的溝通能力，然后再利用先進的教學設備展開相應的數學教學活動，從而有效地提升小學數學課堂的教學質量。

小學數學老師在進行數學課堂的教學設計時，可以運用與小學生日常生活聯系比較密切的事物來展開相應的數學教育，增強學生對數學知識的認識和理解，而且由于學生對日常生活中出現的事物印象比較深刻，所以能夠促進學生對數學知識的復習和記憶，從而在一定程度上促進學生數學思維能力的培養，增強學生學習數學知識的積極性。例如，在學習加減法的過程中，小學數學老師可以運用小學生日常生活會使用的鉛筆，然后結合與學生密切相關的生活場景，讓學生使用加減法的數學知識展開相應的數學運算。

3.提升小學數學教學設計的有效性策略

（1） 利用情境教學方法對學生展開教學

小學數學老師在針對某一教學內容為學生創設相應的學習情境時，針對教學內容展開相應的教學設計，融入問題驅動方法，提出問題，然后再將相應的數學知識點融入教學情境中，使學生嘗試分析問題和解決問題，最后教師給予結果評價，這樣能夠提升學生學習主動性，增強學生對數學問題的思考，而且還能夠在一定程度上增強學生對數學知識的認識和理解，從而提升數學課堂的教學質量。小學數學老師在此過程中，應該為學生創設與學生日常生活密切相關的學習情境，讓學生有一定的親切感，因為這樣才能夠有效地增強學生對數學知識的理解能力，從而促進自身數學素養的提升。例如，小學數學老師在進行“估算”數學教學內容的設計時，融入問題驅動教學方法，以具體的實踐活動為例。學校在開展運動會的過程中，主要有12個體育項目，總共有69名學生參加了這些體育項目，其中有8個人分別參加了跳遠、扔鉛球項目，所以其余的體育項目總共有多少人報名參加了呢？通過這種給學生創設相應的教學情境方式，加上問題引導，能夠增強學生對數學知識點的應用程度，從而促進學生學習能力的提升。

（2）加強學生自主學習能力的培養

在小學數學老師進行教學設計的過程中，首先就需要老師能夠充分地了解數學課程的教學內容和教學任務，然后再展開相應的教學設計。在進行教學設計的過程中，應該保證其教學環節、教學內容的設計能夠充分地促進學生數學邏輯思維能力和自主學習能力的提升，因此，開展小組合作學習是一種行之有效的方法。在小學數學教學過程中，根據學生的學習能力、學習成績和性別等創建合作小組，教師布置教學任務，小組內學生為了高效地完成教學任務，有利于使學生團結互助，提升學生交流溝通能力。教師積極發揮合作小組學習積極性，營造良好的學習氛圍，使學生產生合作興趣，重點突出學生的主體地位，這樣學生才能夠積極地參與到小學數學老師為其組織的各項教學活動中，充分地激發起學生學習知識的積極性和主動性，從而在一定程度上提升數學課堂的教學成效。

（3）將信息技術融入小學數學教學的實際

隨著我國科學技術的發展，當前為了促進小學數學教學成效的提升，小學數學老師應該在實際的小學數學課堂教學中巧妙地融入信息技術的應用，根據小數教學內容和學生的身心特點，實施信息化教學，比如翻轉課堂或慕課，從而構建多樣化的教學體系。信息技術的應用不僅能夠保障小學數學課堂教學內容的生動活潑、增強學生學習體驗、提升教學質量，而且還能夠將相應的數學知識點制作成相應的數學課件或是數學教學視頻，增強數學知識點的聯系性，使數學知識點變得更加立體、直觀，從而促進學生學習能力的提升。

（4） 提升教師自身的專業教學水平

在進行小學數學課堂教學的過程中，老師是開展教學活動的引導者。小學數學老師在展開相應的數學課程教學設計時，應該提升自己的綜合素質。定期或不定期地接受學校安排的培訓活動，仔細研究相應的數學教學材料，增強自己的教學經驗，學習更多先進的教學方法，然后在實際的數學教學課堂中引導學生活學活用、舉一反三，從而有效地挖掘學生的學習潛力。同時，為了提升小學教學質量，教師應采用科學有效的教學方法，以學生為本，構建高效課堂，從而促進學生數學素養的發展。在平時的教學中，對學生的學習習慣和性格進行建檔，充分了解學生，教師做到心中有數，這樣才能夠運用合理的教學方法，提升教學效果。比如，在小數加減法計算方法中，教師以講道理的形式進行教學，借助直觀地理解計算過程，結合操作完整的表述計算過程，使學生明白計算的道理，對計算結果進行解釋、說理、判斷，讓學生經歷知識形成的過程，有意識地培養學生在數感、運算能力、模型思想、應用意識、創新意識等方面的數學核心素養。

（5） 運用激勵性的教學評價

在實際的小學數學課堂教學過程中，小學數學老師需要向學生提出相應的數學問題，而學生給出的答案是正確還是錯誤，小學數學老師都應給予適當的鼓勵和表揚。小學數學老師只有運用帶有激勵性質的教學評價方式才能夠有效地激發起學生學習數學知識的積極性和主動性。學生如果給出的答案是正確的，小學數學老師就應該及時地表揚、贊美，但如果學生回答錯誤了，也要積極地鼓勵學生，引導學生繼續學習、思考，提升自己對數學課程知識薄弱點，保持積極進取的心態。小學時期正是培養學生良好的學習習慣形成、學習積極性提升的重要時期，所以小學數學老師在這時不應該過于注重教學進度和教學任務的完成，而是應該注重學生學習興趣的提升、學生思維能力的發展，讓學生敢于提出自己的疑問、研究問題、解決問題，提升自己的數學邏輯思維能力，而小學數學老師在此過程中應該及時地鼓勵學生，保證學生的學習自信心，這對小學生未來的成長和發展都是非常有益的。

4.結語

綜上所述，在小學數學課堂教學中，對教學內容展開相應的設計是非常必要的。但是在進行教學設計的過程中，需要保證教學環節的合理性以及教學內容的有趣性，小學數學老師進行有效的教學設計，不僅能夠有效地提升學生的學習積極性，而且還能夠在一定程度上增強學生學習能力的提升，所以在實際的小學數學課堂教學過程中，小學數學老師應該采用先進的教學理念為學生進行教學設計，并且遵循適度原則、科學合理原則、理論與實際相結合等教學原則，使其能夠在一定程度上提升數學課堂教學的質量和效率。

參考文獻

[1]趙秀敏.小學數學教學的有效性研究[J].科教導刊-電子版，2018，（13）.

[2]管長龍.小學數學課堂練習設計的有效性研究[J].當代家庭教育，2019（32）.

[3]鄭麗君.小學數學課堂練習設計有效性的研究[J].課程教育研究：外語學法教法研究，2018（18）.

[4]楊芳英.小學數學課堂問題設計的有效性研究[J].教師，2020（07）.

[5]黎國慶.小學數學有效教學的設計研究[J].南北橋，2017（22）.

[6]宋桓.小學數學教學設計的有效性研究[J].文理導航·教育研究與實踐，2017（05）.

[7]季永春.小學數學教學設計的有效性探究[J].小學生：教學實踐，2019（02）.