“課程思政”視角下職業院校公共英語教學資源庫建設初探

周靖 平曉美

摘要：根據2019年8月中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》[1]和教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》精神，發揮外語課程思政的育人的作用，大力推動以課程思政為目標的教學改革，充分挖掘第一版《應用型技能英語》教材中蘊含的思政元素，使職業院校公共英語課程的教學與思想政治理論課同向同行，本文將介紹石家莊財經職業學院公共英語課程思政教學資源庫建設的基本歷程。

關鍵詞：課程思政;職業院校;公共英語;教學資源庫

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A ? 文章編號：1003-2177（2021）20-0073-02

“課程思政”的要求是國家意志的體現，也是課程建設的現實要求。2020年4月，教育部等八部門印發《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》要求“把立德樹人融入思想道德、文化知識、社會實踐教育各環節，重點建設一批提高大學生思想道德修養、人文素質、科學精神和認知能力的公共基礎課程?！逼渲?，職業院校公共英語作為公共基礎課程，受眾最廣、教學影響力最大，具備了課程思政改革的巨大優勢。通過建立豐富、完善的職業院校公共英語課程思政教學資源，從高職學生的英語學習實際水平出發，積極構建我院思政教學案例資源庫，并嘗試更加有效的教學模式，踐行外語課程思政教學的育人功能。

1 建立職業院校公共英語思政教學資源庫之“有法”

1.1響應國之號、政策學習好

積極學習習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議，銘記總書記的囑托：“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應[2]?！痹?018年的全國教育大會上習近平總書記再次強調：要把立德樹人融入教育的各個環節，貫穿到教育的各個階段，學科體系、教學體系、教材體系、管理體系要圍繞立德樹人這個目標來設計，“教師要圍繞這個目標來教，學生要圍繞這個目標來學。凡是不利于實現這個目標的做法都要堅決改過來[3]?！闭J真學習國家的相關政策，提升教師的思政教育教學的意識。

1.2修訂新課標、統籌來指導

依據國家教育部辦公廳出臺的《高職高專教育?？朴⒄Z課程標準（2021年版）》，修定了我院大學英語的課程標準，并一貫堅持立德樹人的原則，將英語學科核心素養貫穿于教學活動的全過程，精心設計教學內容，優化教學過程，在提高學生英語語言應用能力的同時，進一步促進學生英語學科核心素養的發展，培養具有家國情懷、遠大理想、正確的價值觀，能夠在日常生活中用英語進行有效溝通的高素質人才。

1.3育人為己任，教師先修身

石家莊財經職業院公共基礎課教師的培養體系，著力提升教師“育德”能力，打造“四有”教師。制定制度，開展課程思政專題培訓，不斷提高教師課程思政建設的意識、態度、觀點和立場。并兼顧以教師個體自我學習和成長為發展的根基，鼓勵教師利用互聯網自主學習、與時俱進。通過線上線上的學習優秀的思政課堂教學的優秀案例，并獲得相應的培訓證書若干，為課堂教學的有效實施，奠定了良好的師資力量基礎。

1.4教學若有效，教材、教法要選好

第一版《應用型技能英語》教材中的課程思政元素多分散在學科知識中，使得教育功效減弱。因此在原有資源基礎上按照一定的邏輯框架進行重組，使英語學科不僅具有工具性，更加突出人文性。根據教材及課程資源資源開展案例教學、情境教學、項目式教學，運用啟發式、探究式、討論式、參與式等教學方法，探索信息技術與英語教學的有機融合，解決兩層皮問題。通過構建有效的混合式教學模式，將英語教學的工具性和人文性目標和諧建構，發揮“潤物細無聲”的教育教學功能。

2建立職業院校公共英語思政教學資源庫之“有趣、有用”

2.1挖掘、重組課程內容，實現教學內容與思政元素的有效統一

以“立德樹人”為宗旨，挖掘和重新梳理原有公共英語教學內容中的課程思政元素，與學科知識進行有機整合，從“立足中國，放眼世界”的角度出發探索出一個邏輯框架，建立包括案例與資源在內的公共英語課程思政教學資源庫。根據學生的不同成長階段的特點，甄選緊貼當前大學生學習、生活和思想中的熱點問題，同時融入正確的世界觀、人生觀和價值觀，注重德育，引導大學生正確地學習和生活。挖掘該教材的思政育人主題、資源與英語教學安排緊密相扣，主要內容包括：自我認同與價值追求（Unit 1 My college、Unit 2 Dream、Unit 4 Let’s learn actively）;人際關系與幸福生活（Unit 3 Communication）;公民責任與社會發展（Unit 5 Volunteering）;文化自信與家國情懷（Unit 6 You’re what you eat、Unit 7 Travel and Experience）;憂患意識與國際視野（Unit 8 Safety），其中教師自制音視頻資源98個，思政案例教學音視頻105個，雙語教學文檔35份。

2.2構建混合式教學模式，達到多維目標的統一與和諧構建

根據教材及課程資源資源開展案例教學、情境教學、項目式教學，運用啟發式、探究式、討論式、參與式等教學方法，探索信息技術與英語教學的有機融合，解決兩層皮問題。通過構建有效的混合式教學模式，將英語教學的工具性和人文性目標和諧建構，發揮“潤物細無聲”的教育教學功能。結合傳統課堂教學和網絡化學習的優勢，積極推行信息化環境下的混合式教學模式。充分利用網絡平臺和手機App等信息化技術，開發網絡教學課件、微課資源庫、試題庫等。結合現代教學理念和新興媒體，引導學生了解信息化時代學習的特點，形成有效的英語學習策略，掌握良好的語言學習方法，增強英語自主學習能力，為未來發展和終身學習奠定基礎;融合課堂教學和學生在線學習，以在線學習和面對面教學為基本教學形式，根據教與學的實際情況進行教學設計，開展教學活動。教師講授和指導學生在線學習相結合，既能體現教師的主導作用，又能突出學生的主體地位，使學生能積極主動地探究學習。

2.3精心設計教學案例，歷練教師的育人水平

任課老師需有相關教學經驗，不僅具備英語專業知識，而且掌握心理學知識、教育學知識以及計算機操作技能，并具有良好的溝通能力和語言表達能力、較好的課堂教學組織能力、教學改革和研究創新能力，能夠緊跟時代發展，靈活運用各種教學方法、先進的教學手段，將信息化融入英語教學中。

為了加強學生英語學科核心素養的培養，需要教師精心設計教學活動。創設英語語境，培養語言應用能力;精心設計問題，提高思維品質;加強文化碰撞，擴展文化品格;培養學習習慣，提升學習能力。以此為基礎，教師的教學設計與資政教學內容實現無縫連接，避免了思政教學的“兩層皮”，實現了課程思政教學的落地。

3 建立職業院校公共英語思政教學資源庫之“有效”

學生的良好反饋是教師繼續前行的動力。反饋主要包括問卷調查、訪談、平臺討論等的方式，通過實踐調查數據顯示：學生的反饋積極、正向，喜歡英語課堂，能兼顧英語知識學習的同時，拓寬眼界、收獲頗豐。職業院校公共英語課程思政資源庫中的內容，從英語學科的語言運用到思維拓展、家國情懷、民族自信等方面有效融合，從學生的特點出發，運用科學的方法，實現了學生學習的有趣，有法，最終實現教學的有效性統一。

該團隊教師，分別參加了首屆（2020年）省級、國家級外語課程思政教學高職高專組比賽，分或省級三等獎、國家級二等獎。英語教師們的教學實踐不僅使得教學水平大大提高，還拓寬了眼界、增強了了科研與教研的能力，做到了“以賽促學、以賽促教”。

4 結語

綜上所述，本研究將“課程思政”作為公共英語課程建設的理念引領，進行了公共英語課程思政教學資源庫的建設與教學實踐。實踐過程中，英語教師是課程思政建設的主體，教材是案例教學資源庫的載體，教法則是課程思政建設的實現路徑。三個要素雖各有側重，但又是整體工作中的一部分，互相影響，又統歸于課程思政的教育理念之下。在課程建設實踐中貫徹對“德”的追求，對“育”的踐行，最終實現公共英語課程建設的“育人”功能。

參考文獻

[1]中華人民共和國政府.關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見[N].新華社，2019-08-14（01）.

[2]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[3]張爍.堅持中國特色社會主義教育發展道路培養德智 體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[N].人民日報，2018-09-11（01）.

（責編：楊梅）