初中數學信息化教學探究

馬 巖

（甘肅省臨夏縣井溝初級中學 甘肅臨夏 731807）

在傳統的數學教學中，教師是課堂的主體，所采用的教學方式一般都是“灌輸式”教學和“題?！睉鹦g，即在課堂上長篇大論地講解理論知識，在課下布置大量的練習題，而學生只能被動地接受知識。這不僅忽略了學生的主體地位，而且忽略了課堂互動和交流，還導致課堂學習環境沉悶，最終影響了學生學習的積極性。想要解決這些問題，教師就必須在教學理念和教學方式上進行創新，積極運用現代化的教學手段和教學理念進行教學，充分發揮信息技術教學的優勢，打造高效的初中數學信息化課堂。

一、初中數學信息化教學的意義

（一）激發學生的學習積極性和主動性

初中生的思維能力和對事物的認知能力正處于成長的關鍵時期。因為數學知識本身就比較抽象，加上初中生思維能力有限，所以，學生對一些重點知識和抽象內容理解起來比較困難。同時，傳統的教學模式一般都是按照教學大綱進行教學。這會導致學生的思維被禁錮在沉悶的教材中和單調的課堂上。長此以往，學生就會逐漸失去學習數學的興趣，甚至很多學生會認為數學學習沒有任何意義。信息化的初中數學教學能有效解決這些問題。因為在教學中，教師采用信息技術，可以將課本中枯燥、乏味的理論知識和抽象的數學公式以視頻、圖片的方式更加直觀地呈現出來，讓原本死氣沉沉的內容生動、形象地呈現在學生面前。視頻加上優美的解說會給學生的視覺、聽覺帶來強烈的沖擊感和新鮮感，從而激發學生參與數學學習的積極性和主動性。

（二）幫助學生更好地理解課堂所學知識

就如上文所說，信息技術在初中數學課堂教學中的運用可以讓知識更生動地呈現出來，幫助學生更好地理解知識，加深印象。此外，信息化教學方式涵蓋了大量的教學資源，為教師開展教學工作提供了更豐富的內容，也為學生提供了更多的學習資源。比如，在人教版初中《數學》“全等三角形”這一課的教學中，教師如果采用傳統的教學方式，就只能在黑板上畫出三角形，為了說明全等三角形的概念，還要畫很多種三角形。信息技術非常靈活，能改變這一方式。教師可以運用信息技術中的多媒體技術來教學，只需操作鼠標就能展現多種三角形，讓學生更好地、有效地理解相關知識點，還可以隨時改變三角形的邊長和角度，避免在黑板上反復地畫圖，大幅提高了教學效率。

（三）信息化數學教學能夠提高教學效率

在初中數學教學中開展信息化教學還可以提高教師的教學效率。拿教師備課來說，傳統的備課和信息技術備課有很大不同。比如，運用信息技術備課，教師可以利用網絡搜集相關的教學資源，只需稍加修改和完善，就可以將這些資源變成符合自己班級學生學習特點的教學資源，節省了大量的時間和精力。而傳統的備課方式需要教師翻閱大量的資料，再根據自己班級學生的學習特點制作課件。這種備課方式既耗費時間和精力，又無法激發學生的學習興趣，教師備課的內容也不全面。除了備課環節，信息技術還可應用于課堂教學及課后復習。由此可見，信息技術教學在初中數學教學中的運用能大幅提高教學效果，還能節省時間和精力，為開展更深層次的教學和拓展教學提供了更多的時間和機會[1]。

二、初中數學信息化教學開展策略

（一）充分發揮多媒體教學的優勢

根據現階段信息技術在教育教學中的發展狀況，在教學過程中，教師需要從學生的實際情況和未來發展出發，保證所開展的教學活動能夠滿足學生現代化的學習需求和發展需要，還要激發學生的學習興趣，使學生主動學習。在傳統的教學模式中，教師只能通過講述概念性知識進行教學，采用“題?！睉鹦g鞏固知識，導致課堂學習氛圍變得非常沉悶和壓抑。在多媒體的參與下，教師可以多媒體教學為切入點，將課本中的數學概念、定義通過視頻、動畫的方式呈現在學生的面前。這樣可以讓學生通過自己的觀察能力和思考能力來獲取知識、感悟知識。比如，在教學人教版初中《數學》“直線、射線、線段”這一課時，教師如果只是向學生講述定義，那么，就很難激發學生的學習興趣和積極性，甚至會導致學生出現混亂。因此，在教學過程中，教師有必要采用多媒體教學。這樣不僅可以展示相關的圖形，而且可以讓學生通過觀察這些直觀的圖形更深入地理解概念，避免混淆。這種方式不僅可以提高學生的觀察能力，而且可以幫助學生發現生活中的一些數學知識，感受數學知識的重要性。再如，教學“與三角形有關的線段”這一課中有關“三線合一”的相關知識點時，傳統的教學模式因為很難展現“三線合一”的過程，所以造成很多學生學起來不易理解。教師如果利用信息技術，就可以在多媒體屏幕上標出任意的A、B、C三個點和A的平分線，BC邊上的垂線和中線，還可以在屏幕上隨意拖動A點。此時的三角形ABC與三條線在保持著依存關系的前提下發生變化。在移動的過程中，學生可以更直觀地看到點A，進而使角平分線、中線和垂線三線重合，最后得出結論：本三角形為全等三角形。由此可以看出，在教學過程中，教師要充分發揮多媒體技術的教學優勢，將數學教學和信息技術結合起來，打造高效的初中數學課堂教學。

（二）運用網絡開展教學，打破傳統教學模式的局限性

現代家庭中幾乎都有電腦，這為教師開展線上教學和微課教學提供了有利條件。教師要抓住這一有利條件，積極開展線上直播課或微課教學，突破傳統教學中時間和場地的限制。比如，教師可以把制作好的課件上傳到校園網上，讓學生可以在家復習、預習、學習等，還可以將錄制好的教學視頻以郵件的形式發送給學生，讓學生隨時隨地學習[2]。例如，在開展人教版初中《數學》“弧長和扇形面積”這一課的教學時，想要進行信息化的初中數學教學，提高教學效率，教師就要利用好網絡，如將本節知識點制作成微課課件，上傳到校園網，引導學生在網絡上學習和復習。再如，教師可以錄制教學視頻，將視頻分享給學生，讓他們可以隨時學習。這不僅打破了傳統教學模式的局限性，而且可以讓學生反復觀看、多次觀看那些難以理解的知識點。這種教學方式還可以將課本中的知識更直觀地展示出來，有效激發學生的學習興趣。

（三）引導學生利用網絡自主學習

想要更有效地開展初中數學信息化教學，除了教師要在課堂上采用信息技術之外，學生也要有利用信息技術開展自主學習的意識。學生養成了運用信息技術獲取知識的習慣，就會主動學習，為日后的發展打下基礎。因此，在教學過程中，教師要積極培養學生運用信息技術開展自主學習的習慣，讓學生了解如何利用信息技術搜索網絡上的學習資源，也就是提高學生的一些基本計算機操作水平。這就需要教師在開展數學教學的時候注意滲透信息技術知識，讓學生學會簡單地使用計算機，再慢慢引導學生學會搜索和篩選自己想要的知識。初中生對計算機很有興趣，會很積極地投入學習，在潛移默化中提升自己利用信息技術獲取信息、知識的能力。學生養成了這種習慣之后，就會自覺地學習，在學習中遇到困難時，也能自己利用信息技術解決。這就大幅提高了教學效率[3]。

三、結束語

總之，初中數學信息化教學的開展不僅可以激發學生的學習興趣，而且可以提高課堂教學質量和學習效率。因此，初中數學教師在教學中要積極利用信息技術教學，不斷提高自己的信息技術水平，制作學生喜歡的課件，為學生積極參與數學的學習活動提供有利條件，進而為現代化教育做好保障。