新課改背景下初中生物課堂生活化教學研究

朱媛媛

◆摘? 要：生物與我們的生活息息相關，我們生活中處處都有生物學的影子。正因生物與生活的緊密聯系，我們更應將生物課堂與日常生活緊密聯系起來，初中生物學習在生物學習中處于基礎環節，推進初中生物課堂生活化教學的研究尤為重要。

◆關鍵詞：初中生物;生活化;教學措施

一、引言

初中是我國教育教學過程中的基礎部分，是符合新課改要求的教育過程，初中生物涵蓋了生物的基本現象和基礎規律，是初中的一門基礎課程。但初中生物對于初中生而言，是一門比較新穎的學科，雖然初中生物大部分知識來源于生活，但其中仍有很多知識比較抽象，學生難以直觀感受。面對初中生物這樣一門新穎、抽象的學科，初中生物教師應積極順應新課改要求，促進知識傳授過程中的生活化和直觀化，讓學生切實感受到知識就在我身邊。

二、初中生物課堂教學生活化教學的實際意義

1.改變機械傳統的課堂氛圍，提高課堂效率，激發學生興趣

學習是進行新舊知識整合利用的過程。初中生物課堂生活化教學可以調動學生整合新舊知識的積極性，建立符合個體差異性的生物知識體系，讓學生產生濃厚學習興趣，促進學生主動探究新的生物知識，激發生物課堂的魅力。

2.加強初中生物知識與生活的聯系，豐富課本知識，深化學生對知識的理解與應用

通過初中生物課堂生活化教學推動學生課本知識與生活實際相結合，加強學生對生物知識的理解，將初中生物知識內化于心，外化于行，使初中生物課堂與日常生活相互聯系，培養學生靈活使用生物知識的能力，幫助學生搭建一個正確的生物觀。

三、初中生物課堂教學生活化的有效措施

1.引用生活化現象，激發學生興趣

生物來源于生活，從生活中，我們可以發現許多生物現象，這些現象會長久地存在于學生的頭腦中，教師需要將課本知識與生活中的生物常識連接起來，讓學生輕松地記住大部分知識，同時，也要準備好課堂互動的準備，讓學生充分進行研討，提升自主學習的能力。

初中生正處于青春期階段，認知能力與心理成熟度正在慢慢發展，此時的學生對于抽象的生物知識興趣并不會太高，這時就需要教師添加一些生動有趣的案例激發學生的興趣。教師可以使用一些日常的、易被忽略的生物案例，從學生實際生活入手，給學生恍然大悟的感覺，促使學生留心觀察生活中的生物現象。例如在七年級上冊生物課本中《植物莖的輸導功能》一節，教師可以將新鮮植物的莖部插入黑色墨水中，一段時間后將莖部剖開，向學生展示植物莖內部變黑，由此引導學生思考植物莖部的生理構造。通過這些圍繞在學生身邊的生活現象，對學生進行展示說明，這樣的教學效果遠遠要超過傳統教學。

2.主動創設形象具體的生活化教學情境

初中生物是初中階段開始學習的科目，其中包含較多抽象的生物知識，學生難以直觀具體地接受知識，這將使初中生物課堂效果大打折扣，也會使學生對初中生物這門科目抱以消極態度。因此，初中生物教師應根據課程的實際難度，合理地創設教學情境，將學生置身其中，使學生在教學場景中將抽象的生物知識直觀化具體化，幫助學生樹立良好的生物認知，使他們對生物知識產生屬于自己理解，激發學生繼續探究生物知識的欲望，增強學生學習生物的自信心。在實現抽象知識直觀化具體化過程中，教師可以嘗試多種手段構建教學場景，比如在學習初中生物七年級下冊的《膳食指南與食品安全》一節中，教師可以通過多媒體放映饅頭、蛋糕、雞羊肉等食物，直觀展示碳水類、蛋白質類、脂肪類食品，讓學生了解各種食物中的營養構成。通過形象具體的情境創設，讓學生親身體會感受生物學科的精彩之處，也讓學生感受到生物知識在我們生活的各個角落。讓學生深刻感受到學習生物知識對生活產生顯著的積極影響，讓學生從內心認可生物學科是一門非常實用的學科。

3.布置生活化的練習

任何學習都不能離開練習的輔助，初中生物教學也是這樣。在系統地進行初中生物教學之后，及時的鞏固與復習會讓學習內容的記憶時間更長，理解更加通透，學生也會更加熟練地聯系生活現象與課本知識。傳統的練習過于追求機械的記憶，忽視了學習的主體是學生，因此教師應積極轉變觀念，順應新課改要求，打造適合學生的練習方式，為學生打造貼近生活的練習，將練習從枯燥的機械重復中斷離開來，使學生更多的參加實踐項目，深入感受初中生物知識與生活的緊密聯系，加強學生的探究能力、思考能力和動手能力，豐富課堂內容，為初中生物課堂提供外延，讓學生真正實現課堂與生活相結合，真正實現初中生物課堂生活化教學。如在學習初中生物八年級下冊《源遠流長的發酵技術》一課后，可以讓學生親自進行酸奶制作，并讓學生思考生活中都有哪些發酵食品，通過學生自身收集考察，補充課本內容。

四、結束語

總而言之，生物學與人類的生活聯系緊密，初中生物教師不僅要順應新課改要求設計生活化教學方法，更要培養學生自己應用生活化教學方法思考問題的能力。通過生活化教學，讓學生能夠利用生物知識解釋生活常見現象，充分發揮學生的主觀能動性，真正實現生活即課堂，課堂即生活。通過課堂生活化促使學生對學習有更多的嘗試，讓學生學以致用，真正發揮學生學習的主體地位，讓初中生物的課堂更加豐富多彩。

參考文獻

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